一、教材分析

《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級(jí)下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會(huì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長。貝多芬正是這樣的一位偉人。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運(yùn)做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。

課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨(dú)特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實(shí)中的人。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語的意義。

能力目標(biāo)：1.快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

2.品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.模仿本文描寫人物外貌特征的語句，學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格。

確定依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”這一要求，筆者確定了知識(shí)和能力目標(biāo)；針對現(xiàn)代中學(xué)生意志薄弱的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所說的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”這一要求，我確定了情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.品味精彩語句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：1. 感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格。

2. 理解貝多芬凡人的行為和情感，探討這些行為和情感對表現(xiàn)中心的作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)如何選材。

四、教學(xué)設(shè)想

筆者準(zhǔn)備用兩課時(shí)六個(gè)步驟來實(shí)施教學(xué)。

第一課時(shí)主題：走進(jìn)巨人 感悟精神

教學(xué)方法：啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式

具體步驟為：

（一）直接導(dǎo)入 板書課題

（二）聆聽故事 走近巨人

（三）速讀課文 感知內(nèi)容

（四）走進(jìn)巨人 感悟精神

第二課時(shí)主題：合作探究 學(xué)習(xí)技法

教學(xué)方法：自主、合作、探究式

分兩大步驟：

（五）合作探究 學(xué)習(xí)技法

（六）布置作業(yè)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）直接導(dǎo)入 板書課題

（設(shè)計(jì)理由：開門見山，簡潔明快地直奔課題。）

（二）聆聽故事 走近巨人

（提前一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼·羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰·克利斯朵夫》，豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。推薦網(wǎng)站：http：//www.hongen.com/art/gdyy/bmrhc/gb201.htm；http：//www.ntxxjs.com/jxrj/moon/index.htm）

設(shè)置問題：貝多芬，你知多少？

讓學(xué)生根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，然后老師著重從不幸遭遇、音樂成就等方面進(jìn)行歸納。

（設(shè)計(jì)理由：1.豐富學(xué)生的知識(shí)，增大課堂容量，為后面“走進(jìn)巨人，感悟精神”以及“合作探究，學(xué)習(xí)技法”兩環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生通過查找資料，對貝多芬有全面了解，獲得整體印象，他們就急著想知道課文寫的貝多芬是什么樣的。）

（三）速讀課文 感知內(nèi)容

學(xué)生快速閱讀課文，要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)：

1.以女傭的口吻復(fù)述故事情節(jié)。

2.概括訪問過程中的事件。

（設(shè)計(jì)理由：變換人稱復(fù)述，既有耳目一新之感，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、梳理概括能力，讓學(xué)生很快地把握課文內(nèi)容。）

（四）走進(jìn)巨人 感悟精神

這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。分三步走：

1.品味語言 解讀靈魂

設(shè)置問題：課文題為《音樂巨人貝多芬》，“巨人”就是本課的中心。那么，文中哪些語句能表現(xiàn)他巨人的品格？

首先要讓學(xué)生理解“巨人”：對音樂的執(zhí)著，抗?fàn)幎蜻\(yùn)的剛毅頑強(qiáng)。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出語句。這個(gè)環(huán)節(jié)要讀、品、悟相結(jié)合。學(xué)生找出了表現(xiàn)他巨人般堅(jiān)強(qiáng)性格的語句后，要引導(dǎo)學(xué)生品味重要詞語，由外入內(nèi)，深入貝多芬的內(nèi)心世界，感悟他的頑強(qiáng)精神；重點(diǎn)段落和語句，還要求學(xué)生有情感地朗讀。

具體從側(cè)面描寫——女傭介紹，由遠(yuǎn)及近的外貌描寫和語言描寫來品味解讀。

（1）側(cè)面描寫——女傭介紹：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙”——獨(dú)立

（2）外貌描寫：

特寫鏡頭：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦。整個(gè)描繪可看出其堅(jiān)忍無比的生的意志。

分析這段時(shí)，筆者采用換詞辨析法和想象感悟法。例如：我把“蓬勃”換成“蓬亂”讓學(xué)生比較品析；分析“深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光一句，讓學(xué)生想象并感悟貝多芬眼睛里蘊(yùn)涵的復(fù)雜、不可捉摸的東西和他內(nèi)心強(qiáng)烈的熾熱。

（3）語言描寫

著重引導(dǎo)學(xué)生理解三句話：

①“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

②“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！?/p>

③“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能演奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

2、聆聽音樂 加深理解

過渡：貝多芬的音樂是他的偉大的生命的象征，是靈魂的音響。下面我們一起來聆聽貝多芬的交響曲《命運(yùn)》，再次感受他對厄運(yùn)的解讀，與命運(yùn)抗掙的頑強(qiáng)精神。

播放《命運(yùn)》交響曲，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽后說說腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？

3、拓展延伸 話說巨人

貝多芬在耳聾后仍堅(jiān)持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動(dòng)聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都身處逆境而奮斗不息，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子，你還知道哪些人身處逆境，卻不甘沉淪，取得了卓越成就？他們的故事，讓你有什么感想？（力求運(yùn)用一句有關(guān)厄運(yùn)的名言或俗語）。為了便于學(xué)生述說感想，老師可以將有關(guān)厄運(yùn)的一些名言俗語展示出來供學(xué)生參考：

寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

困難如彈簧，你強(qiáng)它就弱。

烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。

把你的苦難當(dāng)做一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)，忍耐一時(shí)之痛去體會(huì)它，你將因?yàn)檫@些苦難而比別人更了解人生。

———羅曼羅蘭

命運(yùn)壓不垮一個(gè)人，只會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)起來。

———伯 爾

當(dāng)命運(yùn)遞給我們一個(gè)酸的檸檬時(shí)，讓我們設(shè)法把它制造成甜的檸檬汁。

———雨 果

小結(jié)：音樂是永恒的，貝多芬也是永恒的。貝多芬的永恒，不僅在于其音樂的成就，更在于其面對磨難時(shí)不屈不撓的精神。今天我們走近并走進(jìn)了大師；今后，我們還要走向自己！希望大師堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的奮斗精神，能永遠(yuǎn)伴隨我們?nèi)タ朔窈蟾嗟睦щy。

第二課時(shí)

（五）合作探究 學(xué)習(xí)技法

（新課標(biāo)說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話?！睘榇宋以O(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。）

先讓學(xué)生說心中的疑惑和發(fā)現(xiàn)，老師歸納，再讓學(xué)生合作探究。學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：

1.課文還寫了貝多芬另外一些性格，老師為什么不分析？

2.這些性格看上去不偉大，好像與“巨人”的中心掛不上鉤，可不可以刪掉？

3.我所了解的貝多芬不止這些性格，他很怪異，課文為什么不體現(xiàn)呢？

4.我發(fā)現(xiàn)課文的外貌描寫很具特色，寫得好。

然后老師讓學(xué)生合作研究，逐一解決學(xué)生的問題，分四步走：

（1）分析人物的凡人形象，探討凡人行為和情感的作用，學(xué)習(xí)選材技法；

（2）探討課文為什么不體現(xiàn)貝多芬的怪異性格；

（3）探討外貌描寫的規(guī)律和技法；

（4）寫作訓(xùn)練。

用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。與同學(xué)進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。要求：

1.選取同班同學(xué)；2.描寫外貌；

3.三五十字即可；4.不提及姓名；

5.完成后朗讀大家一起猜。

（六）布置作業(yè)

以“我最熟悉的同學(xué)”為題，寫一篇作文。

劉正強(qiáng)，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北陽新。