新課程帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。然而，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，以及某些教師對新課程斷章取義的理解，課堂教學(xué)越來越花哨，架子很美、內(nèi)在空虛的繡花枕頭式的公開課、“作秀課”越來越多。于是一個非常現(xiàn)實(shí)的問題常?？M繞于懷：在追求有效課堂教學(xué)中，哪些問題亟待解決？究竟怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？筆者結(jié)合自己上課、聽課的體驗(yàn)和感悟，談一點(diǎn)看法。

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有新的教學(xué)理念，因?yàn)榻虒W(xué)理念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，否則，就會缺乏對教學(xué)工作的投入，弱化個體能動作用的發(fā)揮，自然也不會關(guān)注教學(xué)的有效性。為此，我們在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化“六種意識”：目標(biāo)意識，問題意識，自主意識，方法意識，創(chuàng)新意識，訓(xùn)練意識。

一、目標(biāo)意識

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。目前，課堂教學(xué)有一個值得深思的問題，那就是有些教師課堂教學(xué)目標(biāo)意識不鮮明。不知道課堂教學(xué)要圍繞一定的目標(biāo)，達(dá)到一定的目標(biāo)。

通俗地講，我們上課先要解決教什么的問題。教什么呢？從大的方面說，有“字詞句章，聽說讀寫”（當(dāng)然還有人文的內(nèi)容：文化藝術(shù)）。有人一聽到“字詞句章，聽說讀寫”，就認(rèn)為教這些東西有悖于新課標(biāo)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯誤的。新課標(biāo)指出：“語文是人們最重要的工具”，“語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”。落實(shí)“字詞句章，聽說讀寫”正是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑，正是提高學(xué)生語文能力的有效辦法。

具體地說，我們教學(xué)時要有學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)，一節(jié)課的目標(biāo)，而每節(jié)課的目標(biāo)，是最基本也是最重要的教學(xué)目標(biāo)。它是我們蓋高樓大廈的基礎(chǔ)，沒有它，單元目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)都無法實(shí)現(xiàn)。什么樣的教學(xué)目標(biāo)是好的目標(biāo)呢？要看目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否全面、準(zhǔn)確、明確。教學(xué)目標(biāo)的全面指的是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”。語文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。語文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。

怎樣才能把語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得全面、準(zhǔn)確、明確呢？需要我們認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀文本，把文章讀懂，讀透。在理解文本的基礎(chǔ)上，解決好一節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)和達(dá)成問題。

二、問題意識

在理解文本的前提下，根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，不僅要問自己這節(jié)課教什么，還要問自己怎么教，如何導(dǎo)入，如何突破，如何突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，當(dāng)然關(guān)鍵的問題是課堂如何提問。課堂提問是語文教學(xué)的重要形式，是有效課堂教學(xué)的核心。課堂提問大有學(xué)問。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，就是以問題作為知識教學(xué)的紐帶，把學(xué)習(xí)看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。設(shè)計(jì)有效問題是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有一定的價值，有一定的導(dǎo)向性，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。問題要有思維含量，有一定的梯度，有系統(tǒng)性。問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，問題可以教師設(shè)置，也可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己提出的問題，更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)某種情境，學(xué)生提問老師答，學(xué)生提問學(xué)生答。師生平等對話，一起合作探究，錘煉思維，體驗(yàn)感悟。

三、自主意識

這里講的自主意識，是指培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。我們要把從前的重教師的“教”轉(zhuǎn)變到重學(xué)生的“學(xué)”。我們一線的語文教師都有這樣的體會：學(xué)生的語文能力不是老師講出來的，是靠學(xué)生自己多讀多寫，自主學(xué)習(xí)得來的。在教學(xué)過程中我們常常有這樣的困惑：這個題目（或類似的題目）我已經(jīng)在上課時講過了，為什么讓學(xué)生考時學(xué)生做不出來呢？其實(shí)原因很簡單，答案是教師“教”出來的，是教師包辦代替的，不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究出來的。因此，確立以“學(xué)”為中心的教學(xué)觀顯得非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)主要還是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的主動參與、信息交流的多向性就顯得異常重要了。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是以自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識相互作用，去同化或吸收外部給予的信息和刺激，通過外部刺激的重組和順應(yīng)，或者學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變、同化，從而獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展的。學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生知識的一個主動建構(gòu)過程。為此，我們需要把有限的課堂時間還給學(xué)生，和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)弄懂問題，認(rèn)真思考解決問題，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

四、方法意識

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人倒胃口。我們有些教師常抱怨學(xué)生上語文課沒有興趣，不積極，我們是否也應(yīng)該反思一下我們的教法是否存在千課一面？我們能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使我們的課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性，富有創(chuàng)造性，使我們的學(xué)生每天上語文課都有新鮮感，每天都有收獲呢？

另外，現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教學(xué)手段。“一枝粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。我們要從單一化的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多種媒體的科學(xué)選擇和合理運(yùn)用。

五、創(chuàng)新意識

一節(jié)課上完了，學(xué)生學(xué)過了，作業(yè)完成了，該掌握的內(nèi)容基本掌握了，沒有什么問題了，這樣的課是不是一節(jié)好課？有沒有值得提高的“空間”呢？作為個體的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對這篇文章有什么自我收獲？在文章理解上你與別人有什么不同的地方？對一些問題的探究上，你有怎樣的見解？這些深入思考后的觀點(diǎn)、看法就是一種創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是新課標(biāo)的追求的核心理念。我們課堂教學(xué)中要嘗試去做一些創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。

六、訓(xùn)練意識

既然學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)是學(xué)生多讀多寫、自主學(xué)習(xí)而習(xí)得的，那么在課堂教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練意識就理所當(dāng)然，特別是當(dāng)堂訓(xùn)練意識。心理學(xué)研究表明，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步最快。課堂要有效率，就必須將課堂學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂處理及時反饋糾正。應(yīng)該把我們學(xué)生人手一本的練習(xí)冊（《語文學(xué)習(xí)評價手冊》）用好，能用的當(dāng)堂用好，能改造的內(nèi)容就改造了用，不適合學(xué)情的東西刪掉不用。要勇于嘗試用學(xué)案（講學(xué)稿）來做好我們的語文訓(xùn)練。

我們的語文課堂還有一塊陣地——早自習(xí)課——要用好，除了課堂要讀書外，早自習(xí)更要讓學(xué)生放聲讀書，讀課文，讀讀本，讀作文，讀專題知識總結(jié)。只有堅(jiān)持不懈的抓實(shí)課堂訓(xùn)練，抓實(shí)早讀，讓學(xué)生真正地多讀多寫，我們才可能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的有效教學(xué)。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

周明龍，中學(xué)語文教研員，現(xiàn)居江蘇南京。