一、設計背景

高考仿句自1998年全國卷“現(xiàn)身”以來，各種研究性的文章如雨后春筍般涌現(xiàn)，紛紛見諸各語文報刊；如若再純粹地從技巧的角度來“贅述”仿句，確有步人后塵之嫌。筆者不揣淺陋，試以學生解題的心理過程來辟一“蹊徑”，尋求一套提高高考仿句教學效率的方法，以期拋磚引玉。

一直以來，教師對仿句練習的指導，側重于技能技巧的點撥，而無意之中忽略了對學生答題“心理意識”的關注。盡管學生掌握了解題的“葵花寶典”，但效果卻仍不盡如人意。如何能讓學生輕松應對高考仿句，如何能讓教師從容應對仿句教學，筆者特作以下探究和嘗試，以一“高考仿句”個案結合“教學反思”饗于諸同仁。

二、教學流程

（一）導入“仿句”課

“高考仿句”這一考題自亮相以來，好評如潮：此題型既可以考查學生的分析、理解、綜合、判斷、表達等能力，又可以考查學生的聯(lián)想、想象、創(chuàng)新思維等能力，體現(xiàn)了“能力立意”的命題思路。為此，該題歷年來頻見于各地高考語文卷中。浙江省自獨立命題以來，有兩年（2004年、2006年）出現(xiàn)該題，這需引起我們足夠的重視！

（二）具體教學過程

1、展示仿句題型（讓學生對高考仿句心中有譜，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。）

（1）嵌入式仿寫

[幻燈片1]：根據(jù)語意，仿寫句子。要求比喻恰當，句式相近。（2004年全國卷）

寬容是一種品格，也是一種財富。大海因?qū)捜莺恿鞫兊煤棋?， ，心靈因?qū)捜葸^失而變得溫厚。

（2）命題式仿寫（仿寫對象是確定的）

[幻燈片2]：依照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。（1998年全國卷）

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。（不超過60個字）

（3）開放式仿寫（仿寫對象是不定的）

①[幻燈片3]（仿寫對象多項選一）：下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。（2000年全國卷）

虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛迪生）

蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）

②[幻燈片4]（仿寫對象自主確定）：仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數(shù)相同）（2002年全國卷）

海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

要求：第一句的比喻領有下面三個比喻，四個比喻構成一個完整的意思，四個比喻合理貼切。

（4）續(xù)寫式仿寫

[幻燈片5]：根據(jù)語意仿寫。要求比喻恰當，句式相近。（2004年浙江卷）

我向往一種生活狀態(tài)，叫做——安詳，安詳就像夕陽下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一種生活狀態(tài)，叫做——_____，______。

師：結合幻燈片上的仿句進行闡述，讓學生了解各類仿句題型的特點。（具體略）

2、仿句審題練習（讓學生增強審題心理意識，俗話說：“磨刀不誤砍柴功?！毙涫钟谇埃拍芗矔诤?。）

（1）結合仿句題型進行審題能力訓練（先從題型角度增強審題心理意識）

第一步：據(jù)[幻燈片4]（內(nèi)容見上），讓學生進行審題訓練。用分項列舉的辦法，總結該題的隱、顯性要求。

師、生（以下各要點用幻燈片顯示）：

①修辭手法相同：例句共有四個比喻句構成，第一個比喻領起下面三個比喻，構成一個完整的意思，因而所仿寫句子在修辭上必須符合這些要求；

②句式保持一致：例句第一句有統(tǒng)領下面三個句子的作用，構成總分的句子結構特點，故而所仿寫句子也必須具備這些句式特點，即由一個中心句，三個分句構成；

③上下句意連貫：例句中四個比喻句句意貼切，第一比喻的本體和下面三句的本體，構成意思上的從屬關系，且四者的喻體也構成了意思上的從屬關系，所以所仿寫句子也應具有此句意特點。（結合幻燈片1和幻燈片5進一步理解該要求的重要性。）

第二步：用幻燈片顯示該題的參考答案（山川是大地的的一首贊歌，山谷是深情的低音，山峰是昂揚的高音，奇松、怪石是山川跳動的音符），以增進學生對審題的把握。

（2）結合仿句答案進行審題意識訓練（再從答案增強審題心理意識）

用幻燈片展示一個不足的答案：春天是一個樂章，春暖是情歌，花開是油畫，桃紅、柳綠是一篇小說。師生互動，依據(jù)審題的要求，討論該答案的瑕疵，并用幻燈片顯示修改后的答案（春天是四季的一個樂章：草原是情歌，高山是油畫，小溪、山路是一篇小說），以此強化學生審題審慎的心理意識（具體過程略）。

3、答題技巧訓練（讓學生增強答題技巧的心理意識，竄改一俗話，稱之為“仿句無涯巧作答”。）

學生具體作答幻燈片1-5題，教師用幻燈片顯示各題參考答案：

①（2004年全國卷）：高山因?qū)捜萆侄兊蒙畛?，藍天因?qū)捜莅自贫兊渺`動。

②（1998年全國卷）：時間好比一個良醫(yī)，它能教我們醫(yī)治流血的傷口；時間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創(chuàng)傷。

③（2000年全國卷）：勇敢和智慧造就成功。粗魯生莽人，膽怯生懦夫，勇敢生強者。

④（2002年全國卷）：山川是大地的的一首贊歌，山谷是深情的低音，山峰是昂揚的高音，奇松、怪石是山川跳動的音符。

⑤（2004年浙江卷）：奔放，奔放就像陽光下運動的青年，隨日照日落。

師生一起總結答題技巧（用幻燈片顯示）：①觸類旁通法；②前后勾連法；③定向突破法；④類比聯(lián)想法等。（具體過程略）

4、答案修正訓練（讓學生增強對答案修正的心理意識，成語有云“功虧一簣、功敗垂成”，正因此，對答案的修正不可等閑視之。）

師：用幻燈片顯示題目。

[幻燈片6]：結合下面例句仿寫。

我不是光芒四射的太陽，也不是高懸夜空的月亮，而是漫漫銀河中的一顆星星。

學生當堂作答，教師展示學生答案于幻燈片6：

①我不是翱翔天空的雄鷹，也不是曲（屈）身籠中的金絲鳥，而是自由飛翔在天空中的一只麻雀。

②我不是價值連城的寶石，也不是一無所用的廢鐵，而是燃燒爐中的一塊鋼。

③我不是挺立高山的巨石，也不是多姿多采（彩）的頑石，而是高大樓房上的一粒石子。

師：據(jù)以下要求，修正答案：

[幻燈片7]①句子是否有別字；②句子是否呈語?。虎劬渥邮欠窈线壿?；④句子是否顯完美；⑤句子是否具文采。

用幻燈片顯示學生修正后的答案：

①我不是翱翔天空的雄鷹，也不是展翅蒼穹的大鵬，而是莽莽山林中的一只百靈。

②我不是價值連城的美玉，也不是熠熠生輝的珠寶，而是漫漫路途上的一顆鋪路石。

③我不是巍立峰頂?shù)木奘?，也不是飽?jīng)滄桑的鐘乳，而是風霜雨露中的一粒卵石。

師：讓學生對比修正前后的仿句答案，進一步明確對答案修正的重要性。

5、結語并布置作業(yè)（略）

三、教學反思

上好一堂仿句課，精選試題是前提，而各類高考卷中呈現(xiàn)的試題已足以勝任范例，不必費心他求。在此基礎上，依據(jù)學生的解題過程，筆者認為需著力增強學生解題時的三個“心理意識”：

（一）增強學生審題的審慎意識

許多學生在解題時，養(yǎng)成了一種惰性，更確切地說是一種陋習：不審題，就動筆作答。他們之所以不屑于審題，是認為仿句的題干大同小異，就是翻來覆去的那幾句話，審題是多此一舉。誠然如此，有的同學心中對題目“明白”如鏡，但其答案卻是“糊涂”不堪，可謂“心中有，手中無”。由此可見，強化學生的審題意識是十分必要的。在平時的練習中，出了錯無關痛癢，權當教訓，但若在高考，則是后悔莫及，教訓太大了。一般來說，“題干”中的要求都屬顯性要求，學生不難把握；而“例句”中的要求屬隱性的要求，則需審慎思考：只有二者結合，才是真正意義上的“審題”。其中，例句是多變的，隱性要求也是復雜的，有的還涉及句內(nèi)的邏輯關系、語體色彩、感情基調(diào)、關鍵性詞語等，更需審慎對待。

（二）增強學生答題的技巧意識

本案例并不否定各種有利仿句解答的各式技巧，而是反對純粹的技巧講解。在學生有了審慎的審題意識之后，還需強化學生的答題技巧意識。技巧可多樣，名目也紛呈，但筆者認為，無論什么樣的技巧，都必須符合學生答題時的心理特點，否則技巧再好也是形而上學的。如有些仿句的題型具有定向性，在答題時，學生如能意識到這一點，進行定向思維，便可輕車熟路地確定仿寫對象，游刃有余地得出仿句答案。有的學生誠然能正確地審題，但由于缺少解題的技能技巧，也只好“望題生畏”。增強學生答題的技巧意識，可在短時間內(nèi)，生成一條條答題通道，起到“事半功倍”之效。

（三）增強學生對答案的修正意識

歷經(jīng)“千辛萬苦”，仿句答案初成，學生往往會產(chǎn)生“志得意滿”之感、“差強人意”之念；于是乎，“大功”告成而棄之不顧。殊不知，在初出爐的答案中，往往存在著諸多不盡如人意之處，造成“功虧一簣”，遺憾地失分，或“功敗垂成”，遺憾地丟分。在高考閱卷中，閱卷老師為此也往往為考生惋惜?？梢姡瑢σ殉尚蔚拇鸢缸饕环拚鐒e字、除病句、合邏輯、顯完美、具文采），是十分必要的；增強學生對答案的修正意識，也是十分必需的。一旦學生養(yǎng)成了答題時對答案的修正意識，對已成答案自覺地進行矯正、潤色、完善，雖不刻意而為之，卻有“水到渠成”之功！

在仿句訓練中，教師如能注重對學生以上三個方面心理意識的訓練，則可使學生掌握“漁”之技巧，為將來從容應對在高考中出現(xiàn)的諸等仿句題型、構建盡可能完善的答案、取得盡可能滿意的高分，奠定堅實的基礎！以上僅是筆者一家之舉，有待在以后“高考仿句”訓練的實踐中不斷改進，不斷完善！

李志良，中學語文教師，現(xiàn)居浙江諸暨。