作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)貫穿中小學(xué)基礎(chǔ)教育的全過程，在語文教學(xué)中起著重要作用。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)一項重要內(nèi)容，它培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，豐富學(xué)生的文化積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)不同程度地存在效率低下的問題。新課程理念下，如何更新閱讀教學(xué)理念，掌握閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，改善教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效率，這是值得語文教師探討的一個課題。

筆者以為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在教學(xué)中強化閱讀實踐，注重感悟體驗，豐富語文積累，這應(yīng)是促進(jìn)語文閱讀有效教學(xué)的基本策略。

一、強化閱讀實踐

以對話理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代閱讀理念認(rèn)為，閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生是閱讀過程的主體，教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實踐，文本的意義要通過學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的閱讀實踐過程，這個實踐就是讀書、思考、交流。要讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀實踐，在主動積極的閱讀實踐中加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，豐富語言積累，享受審美樂趣，提升語文素養(yǎng)。

新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性……增加學(xué)生語文實踐的機會”?？梢姡Z文學(xué)習(xí)的根本是閱讀，語文教學(xué)必須以讀為本，讓學(xué)生學(xué)會讀書，熱愛讀書，享受讀書。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀實踐的過程。這一過程中，要突出學(xué)生在閱讀實踐中的主體地位，重視學(xué)生的自主閱讀實踐，盡可能多地給學(xué)生讀書的時間，讓學(xué)生通過大量的閱讀實踐，去掌握閱讀方法，增強閱讀能力，感受閱讀的魅力，享受閱讀的愉悅，增強語言的積累，豐富人生的閱歷。所以，有效的閱讀教學(xué)，是強化學(xué)生閱讀實踐的語文教學(xué)。

要強化學(xué)生的閱讀實踐，首先教學(xué)設(shè)計上要以學(xué)定教，以學(xué)生自主閱讀實踐為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法和內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是以讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容、掌握有關(guān)結(jié)論為目的，而是著眼于學(xué)生的學(xué)，少講析，多閱讀，要把閱讀教學(xué)的過程作為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀實踐的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的閱讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀，掌握閱讀的規(guī)律。其次，要重視學(xué)生閱讀的過程，讓學(xué)生多誦讀，多討論，多品味，多賞析，讓學(xué)生在閱讀實踐中去積淀和感悟。要改變過去那種由教師講解代替學(xué)生閱讀、忽略學(xué)生獨立、自主、主動的閱讀地位的教學(xué)方式。再次，要教會學(xué)生掌握閱讀方法。沒有正確的方法，閱讀就可能是低效的，必須教給學(xué)生朗讀、精讀、速讀、略讀等最基本的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中多思考、勤動筆，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)、分析并自己解決問題。此外，閱讀教學(xué)絕不僅僅是課堂教學(xué)，還必須注重課內(nèi)外閱讀實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和良好習(xí)慣，加強對課外閱讀的指導(dǎo)與督查，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀。每學(xué)期或每學(xué)段，教師都可根據(jù)學(xué)生的實際情況和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課外閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定一個切實可行的課外閱讀計劃，并且要有一定的檢查、督促措施來檢閱讀書效果，保證課外閱讀質(zhì)量，如可檢查讀書筆記、舉辦讀書沙龍、征集讀書隨筆等。

二、注重感悟體驗

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，是人與人之間的對話和交流的關(guān)系，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，讀者絕對不是被動的，也是文學(xué)活動的主體。接受美學(xué)理論也認(rèn)為：課程本身包含許多“未定點”和“空白”，它召喚學(xué)生充分調(diào)動主體能動性，激活自己的想象力、體驗?zāi)芰透形蚰芰?，正是學(xué)生的參與，各種潛在、顯在的意義才不斷地被揭示出來；教師應(yīng)當(dāng)“讓學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動積極地參與到閱讀實踐活動中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，能夠把自己已有的經(jīng)驗（直接的生活經(jīng)驗和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識背景）與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，從而形成對文本的深刻理解、對形象的獨特感受和對方法技能的切實領(lǐng)會”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點”，“應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要正視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

因此，教師在閱讀教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)的“文章學(xué)教學(xué)法”的單一模式，構(gòu)建“自主感悟體驗式”閱讀教學(xué)法，努力營造師生平等對話的環(huán)境，尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生的獨特閱讀體驗，重視學(xué)生的個性和思維發(fā)展，重視對文本的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生把握文本的能力。一方面，在課堂上保障學(xué)生有較充足的閱讀時間，對作品進(jìn)行獨立自主的閱讀，充分感知文本，感性地揣摩課文，去觸摸語言、體驗情感、感受形象，并尊重其閱讀體驗，鼓勵他們根據(jù)自己的閱讀體驗。那些不讓學(xué)生充分感知文本、忽視學(xué)生閱讀體驗的閱讀教學(xué)，其效率自然是低下的。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。對一篇作品的閱讀感悟必須尊重文本的整體性，重視文本的結(jié)構(gòu)效應(yīng)。只注重局部分析而忽視整體感知的閱讀教學(xué)，違背了感悟的規(guī)律，也是低效的教學(xué)。此外，要鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，敢于抒發(fā)真情實感，發(fā)表獨特見解，提出相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。當(dāng)然，尊重學(xué)生的個性體驗和獨特感悟也要把握好文本解讀的“度”，那些超越文本整體意義而隨意發(fā)揮的感悟，也是不可取的。

三、豐富語文積累

注重語文積累，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的一項突出要求，也是對我國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗的繼承。新課標(biāo)強調(diào)，語文閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“有較豐富的積累，形成良好的語感”。 語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，而閱讀正是積累的重要途徑，缺少積累，良好的語感就無法形成，也不可能有真正的聽說讀寫能力。為此，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視豐富學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

在這里，語文積累主要指語言積累和文化積累。語言積累一是語言材料的積累，如積累大量的詞匯等，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。二是語言典范的積累，如記誦古今中外精彩的語段、篇章等，這是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，加強這方面積累，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。三是語感的積累，通過語言實踐中反復(fù)的感性接觸，積累豐富的直覺體驗，有助于形成敏銳的語言感受力，從而觸摸到語言的規(guī)律。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)明確提出積累各種語言材料的要求，讓學(xué)生積累課內(nèi)和課外讀物中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及自己喜歡的成語和格言警句等，并要求學(xué)生經(jīng)常朗讀和背誦。

至于文化積累，語言本身是一種文化，語言反映的也是豐富多彩的文化，語文學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語言文字，更是文化的學(xué)習(xí)和感染。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。通過閱讀，學(xué)生了解一定的文化常識，欣賞一些優(yōu)秀的人文作品，感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一定的文化品位，這也是閱讀教學(xué)的一個任務(wù)。當(dāng)語文學(xué)習(xí)到一定程度時，文化積累將成為語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵因素。

豐富語文積累，一定要注重課堂內(nèi)外相結(jié)合。一方面，課堂閱讀教學(xué)中要把語文積累當(dāng)作課堂教學(xué)的一項常規(guī)，在課堂內(nèi)保證一定的朗讀和閱讀時間，讓瑯瑯書聲回歸課堂，讓學(xué)生享受朗讀，用心吟誦，與“文心”相共鳴，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，形成良好語感；要重視背誦，加強背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生多在課內(nèi)背誦，古詩、文言短文盡量在課內(nèi)完成背誦，背誦美文，積累精華語言，積累寫作范式，對語文綜合素養(yǎng)的提高很有幫助。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育初中階段學(xué)生的閱讀總量應(yīng)不少于260萬字，名著閱讀不少于6-9部，背誦優(yōu)秀詩文不少于80篇。為此，閱讀教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣，除了每周可開設(shè)1-2節(jié)閱讀課，把“泛閱讀”課程化之外，還應(yīng)積極開展各種讀書活動，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如舉辦校園讀書節(jié)、師生讀書沙龍，開展讀書征文競賽，編輯讀書隨筆?？龋@也是豐富語文積累的一個關(guān)鍵。

綜上所述，在強化閱讀實踐、 注重感悟體驗、豐富語文積累這幾個方面多下工夫，應(yīng)是促進(jìn)初中語文閱讀有效教學(xué)的基本策略。

王四軍，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居廣東東莞。