一

近年來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文課程改革和母語(yǔ)教育的學(xué)術(shù)研究取得了較大的進(jìn)展，提出了許多新問(wèn)題，也收獲了不少新成果。福建師范大學(xué)以孫紹振教授為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)積極參與了語(yǔ)文課程改革，取得了令人矚目的成績(jī)，受到國(guó)內(nèi)同行的高度肯定。在這個(gè)背景之下，經(jīng)過(guò)半年多的認(rèn)真籌備，2007年8月15日，由福建師范大學(xué)文學(xué)院主辦的福建師范大學(xué)語(yǔ)文課程改革與母語(yǔ)教育研究中心成立大會(huì)暨孫紹振語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐研討會(huì)在福州隆重召開(kāi)。來(lái)自北京、上海、南京、武漢等地的專(zhuān)家以及福建省內(nèi)代表共150多人出席了本次大會(huì)。北京大學(xué)中文系主任、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授為大會(huì)發(fā)來(lái)了熱情洋溢的賀信。

二

福建師大文學(xué)院院長(zhǎng)鄭家建教授主持了研討會(huì)上半場(chǎng)。研究中心副主任潘新和教授首先向大會(huì)介紹了該中心的科研規(guī)劃、已完成的主要成果和研究課題。福建師范大學(xué)語(yǔ)文課程改革與母語(yǔ)教育研究中心主任孫紹振教授隨后作了關(guān)于語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐的報(bào)告。報(bào)告高屋建瓴、內(nèi)容翔實(shí)而富有創(chuàng)見(jiàn)，不僅對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的現(xiàn)狀作了深刻剖析，還戰(zhàn)略性地提出了未來(lái)“中國(guó)式的語(yǔ)文教學(xué)學(xué)派”的宏大構(gòu)想，引起了與會(huì)代表的熱烈共鳴。最后，陳大康教授（華東師范大學(xué)中文系）代表與會(huì)專(zhuān)家發(fā)言。陳教授在發(fā)言中特別提及孫紹振文本細(xì)讀理論給他帶來(lái)的啟發(fā)。他認(rèn)為，在孫紹振教授的帶領(lǐng)下，研究中心的成立，將有效地整合團(tuán)隊(duì)力量，為推動(dòng)語(yǔ)文課程改革和母語(yǔ)教育研究作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

研討會(huì)下半場(chǎng)由譚學(xué)純教授主持。孫紹振語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐是研討的重點(diǎn)。與會(huì)專(zhuān)家暢所欲言，從不同角度對(duì)孫紹振語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐展開(kāi)了熱烈而深刻的討論。

王先霈教授（華中師范大學(xué)文學(xué)院）近年也十分關(guān)注語(yǔ)文教育問(wèn)題，他認(rèn)為這是一個(gè)系統(tǒng)的大工程。在他看來(lái)，當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不如現(xiàn)代的一個(gè)重要原因，就是大學(xué)教授很少參與、關(guān)心這方面的問(wèn)題。而在現(xiàn)代，葉圣陶、朱自清等大學(xué)者都當(dāng)過(guò)中學(xué)教師。他認(rèn)為，孫紹振等大學(xué)教授近年介入語(yǔ)文教育，恢復(fù)了現(xiàn)代大學(xué)者關(guān)注基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。黃天樹(shù)教授（首都師范大學(xué)文學(xué)院）對(duì)此也頗有同感。他說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在很多大學(xué)都不受重視，教授們都不大愿意做這方面的工作。而像孫紹振這么著名的學(xué)者卻能身體力行，主編教材，并親自撰寫(xiě)大量文本解讀文章，是十分難能可貴的。同時(shí)他認(rèn)為研究中心的成立，有利于改變國(guó)內(nèi)不重視語(yǔ)文教育的風(fēng)氣，希望有更多專(zhuān)家為此貢獻(xiàn)力量。

丁帆教授（南京大學(xué)中文系）特別注意到孫紹振身上的公共知識(shí)分子氣質(zhì)。他指出，正是因?yàn)檫@種氣質(zhì)的存在，使孫紹振欣然為中學(xué)語(yǔ)文教育奉獻(xiàn)出大學(xué)者的學(xué)養(yǎng)；而中學(xué)語(yǔ)文教育有了孫紹振、錢(qián)理群這樣的學(xué)者參與，才有未來(lái)，才有希望。他還分別從理論層面和實(shí)踐層面對(duì)孫紹振主編的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材作出了高度的評(píng)價(jià)。而王光明教授（首都師范大學(xué)文學(xué)院）則從一位校友的視角談到孫紹振給福建師大學(xué)術(shù)氛圍帶來(lái)的諸多重要改變。他認(rèn)為孫紹振以一種開(kāi)拓者挑戰(zhàn)性的勇氣引領(lǐng)潮流，成為語(yǔ)文教改的先鋒人物，孫氏的語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐非常豐富，強(qiáng)調(diào)閱讀的再創(chuàng)造性和文本解讀的開(kāi)放性，貼近語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方法，具有巨大的變革意義。

王榮生教授（寧波大學(xué)課程與教學(xué)研究所）在發(fā)言中指出研究孫紹振的語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐是了解“閩派語(yǔ)文”的一個(gè)重要切入點(diǎn)；曉蘇教授（華中師范大學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志社）則以十分生動(dòng)的敘述，再現(xiàn)了孫紹振在武漢為2000多位中學(xué)語(yǔ)文教師講課的精彩場(chǎng)面；張萬(wàn)彬編審（語(yǔ)文出版社）認(rèn)為孫紹振從學(xué)術(shù)領(lǐng)域成功介入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注基層語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)分子傳統(tǒng)的責(zé)任感。

由孫紹振教授領(lǐng)銜主編的初中語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材自然也成為本次研討會(huì)的一個(gè)重要議題。賴(lài)瑞云教授（福建師范大學(xué)文學(xué)院）提交的論文《什么是北師大版孫紹振教材的“海西”特色》細(xì)致梳理了該教材的“海西”特色，認(rèn)為這種特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是入選教材的閩臺(tái)作家作品比同類(lèi)教材多；二是編寫(xiě)者為“閩派語(yǔ)文”的學(xué)術(shù)群體，包括以孫紹振為首的福建師大教授和以陳日亮、王立根為代表的福建中學(xué)特級(jí)教師；三是該教材以解讀文本的藝術(shù)奧秘、語(yǔ)言?shī)W秘為中心。王立根（福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)）在發(fā)言中認(rèn)為該套教材最大特點(diǎn)是比較，同時(shí)具有很強(qiáng)的可講性、可操作性和啟發(fā)性，為中學(xué)語(yǔ)文教材改革提供了切實(shí)可行的理論和方法。韓軍（北京師范大學(xué)出版社）著重談了該教材宏觀推進(jìn)和微觀構(gòu)筑相結(jié)合等特點(diǎn)，他還舉例說(shuō)明該教材編寫(xiě)體例的新穎和獨(dú)創(chuàng)性。成知辛（福建教育出版社）認(rèn)為這套教材自覺(jué)地把比較方法貫穿其中，可以引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀作品，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。石文美（福建龍巖一中）則認(rèn)為該教材合理構(gòu)建了教科書(shū)的內(nèi)容和體系。

福建師范大學(xué)副校長(zhǎng)汪文頂教授最后做了總結(jié)性發(fā)言。他首先感謝各位專(zhuān)家為文學(xué)院和研究中心的發(fā)展和建設(shè)提出了很多很好的建議。他概括了孫紹振語(yǔ)文教育理論和實(shí)踐的三大特點(diǎn)：一、深入探索語(yǔ)文教育內(nèi)部的奧秘，探索語(yǔ)文教育理論的建構(gòu)；二、深入解讀文本內(nèi)在奧秘；三、深入貼近基層師生的實(shí)際需求。認(rèn)為大家的研討都不約而同地集中到的這幾個(gè)特點(diǎn)上，顯得充分而豐富。他還指出，孫老師一直葆有一顆年輕的心，保持一種創(chuàng)新、探索的精神姿態(tài)，一定會(huì)給研究中心帶來(lái)巨大的活力和動(dòng)力，召喚同仁、同志一起探索。

三

本次研討會(huì)除專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言外，還收到論文20多篇。這些論文涉及到孫紹振的語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐的各個(gè)層面的議題。其中，潘新和的長(zhǎng)篇論文《在批判與建構(gòu)、人與文、道與術(shù)之間求索游刃》全景式地展示了孫紹振語(yǔ)文教育思想的方方面面，并將之提升為三重深刻內(nèi)涵：在批判與建構(gòu)關(guān)系中重在建構(gòu)、在人與文關(guān)系中重在文、在道與術(shù)關(guān)系中重在術(shù)。與這篇總論性質(zhì)的論文不同，其他作者的論文則從某一個(gè)側(cè)面切入探討孫紹振的語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐：王立根的《孫紹振語(yǔ)文教育思想對(duì)推動(dòng)“閩派語(yǔ)文”建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)》論述了孫紹振在“閩派語(yǔ)文”中的核心地位；馮直康（福建師范大學(xué)文學(xué)院）的《“誰(shuí)動(dòng)了高考的指揮棒”》論述了孫紹振對(duì)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)改革的歷史性貢獻(xiàn)；伍明春（福建師范大學(xué)文學(xué)院）的《從作家的教練到語(yǔ)文教師的教練》從身份角色的轉(zhuǎn)變論述孫紹振語(yǔ)文教育理論的形成；嚴(yán)語(yǔ)（福建師范大學(xué)文學(xué)院）的《文本個(gè)案的理性解讀》論述了文本微觀分析在孫紹振語(yǔ)文教學(xué)思想中的重要作用；范純正（福建永安一中）的《試論孫紹振作文教學(xué)改革的基本思想》論述了孫紹振對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)和高考作文命題改革的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

由于與語(yǔ)文教育密切相關(guān)，孫紹振教授新近出版的幾部專(zhuān)著也是本次會(huì)議論文的重要研究對(duì)象。譚學(xué)純（福建師范大學(xué)文學(xué)院）的《詞典語(yǔ)義和文本語(yǔ)義：認(rèn)知的博弈》從廣義修辭學(xué)的角度考察了《名作細(xì)讀》一書(shū)中的一對(duì)重要概念范疇，認(rèn)為該書(shū)既讀出了語(yǔ)言在建構(gòu)修辭化文本中的積極能量，也讀出了語(yǔ)言可能成為建構(gòu)修辭化文本的一種負(fù)性元素。余岱宗（福建師范大學(xué)文學(xué)院）的《文學(xué)性：語(yǔ)境、文本與特異性》則有效地運(yùn)用語(yǔ)境理論，將論述的重心放在《文學(xué)性講演錄》一書(shū)上，認(rèn)為這部著作力除時(shí)下不少文學(xué)研究論著“假大空”之弊，以其深刻的理論表達(dá)力和充滿智慧的分析能力向讀者展現(xiàn)了“文學(xué)性”研究的可能性、趣味性和生動(dòng)性。

伍明春，高校教師，現(xiàn)居福建福州。