綜合性學(xué)習(xí)在突出學(xué)生“自主活動”的同時，教師到底應(yīng)該起什么作用呢？通過兩年來的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，語文教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該做好設(shè)計者、指導(dǎo)者和激勵者。

一、資料準(zhǔn)備階段：教師的作用體現(xiàn)在找準(zhǔn)切入點上，做活動的設(shè)計者

在一次“生活中學(xué)語文”的綜合性語文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生走上街頭去收集店名、廣告語，然后在課堂上交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的資料大同小異，有相互抄襲現(xiàn)象；還發(fā)現(xiàn)他們對資料沒有思考，沒有分析；有的學(xué)生甚至從網(wǎng)上直接下載資料卻從頭到尾沒讀過一遍。這樣的綜合性學(xué)習(xí)顯然是無趣無效的。課后我認(rèn)真總結(jié)，意識到開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源要尋找到一個學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體，同時要教會學(xué)生方法，這離不開老師的指導(dǎo)。經(jīng)過思考，我把本次活動的切入點定位在學(xué)生的姓名上，主題是“趣話姓名”，并確定了活動流程。首先我讓學(xué)生向家長詢問自己名字的來由、含義及父母寄托的心愿；再讓學(xué)生自己查詞典了解自己的名字所包含的意義。這樣一來，學(xué)生的興趣一下子高漲起來了，每個人都能積極地準(zhǔn)備資料。

教師不僅要依據(jù)主題來找準(zhǔn)切入點，精心設(shè)計活動內(nèi)容和流程，為學(xué)生搭建一個施展才華的舞臺，更要充分地考慮到學(xué)生的實際情況，加強活動管理，決不能放任自流。

二、資料形成階段：教師的作用體現(xiàn)在具體指導(dǎo)上，做活動的指導(dǎo)者

從上交的資料看，只有三分之一的學(xué)生了解到自己名字的原由和含義，三分之二的學(xué)生只是生硬的將詞典中查到的自己名字的每個字的意思羅列出來，無法看出自己名字的含義。接著我在班上進行具體指導(dǎo)：

（一）講評上交的資料，請完成較好的學(xué)生交流自己名字的由來和含義，師生共同尋找他們的優(yōu)點，并得出結(jié)論：要善于運用聯(lián)想和想象，豐富名字的含義。

（二）介紹“聯(lián)想和想象”的方法，讓全體同學(xué)通過聯(lián)想和想象豐富自己名字的含義。

1、姓氏聯(lián)想。由自己的姓氏聯(lián)想到同姓氏的歷史偉人及相關(guān)的故事。如：姓“文”，可聯(lián)想到著名的愛國將領(lǐng)文天祥拒絕降元的故事以及他千古流傳的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。

2、名字聯(lián)想。由自己名字的每個字可聯(lián)想到相關(guān)的成語、俗語、歇后語、詩句、典故、作家作品等。如“文婉婷”這個名字，“婉”可聯(lián)想我國著名的婉約派女詞人李清照以及她的《如夢令》，“婷”形容人或花木美好，還可聯(lián)想到“亭亭玉立”，聯(lián)想到周敦頤的《愛蓮說》中蓮“亭亭凈植”的形象。

3、諧音聯(lián)想。由姓名相關(guān)字的諧音可產(chǎn)生更廣泛的聯(lián)想。如“陳瑜”諧音“沉魚”，可聯(lián)想到“閉月羞花，沉魚落雁”等。

4、想象自己名字的美好意境和內(nèi)含，挖掘名字中長輩寄予的愿望以及自己的心愿。如“黃志鵬”，這個名字寄予了父母希望孩子志存高遠(yuǎn)，像大鵬一樣展翅高飛的愿望。

通過以上指導(dǎo)，學(xué)生思路大開，思維更加活躍，興趣更加濃厚。學(xué)生紛紛查詞典、上網(wǎng)找與自己名字相關(guān)的資料；互相請教，詢問老師等。第二次上交的有關(guān)資料，內(nèi)容豐富有趣，讀后不得不驚嘆學(xué)生的聯(lián)想力和想象力是多么的豐富。

我的體會是這一階段很重要，很多教師在這一點上做得不夠，在正式展示前一定要充分指導(dǎo)，這是學(xué)生提高的重要階段。同時，也能為下一節(jié)課上的精彩展示打下很好的基礎(chǔ)。

三、課堂展示階段：教師的作用體現(xiàn)在點評上，做活動的激勵者

展示的目的，是通過活動使學(xué)生懂得欣賞自己，學(xué)會欣賞別人，團結(jié)互助，營造班級和諧、友愛的氛圍。為此我設(shè)計了兩個層次的活動：

1、我有一個好名字。由學(xué)生自由發(fā)言，起示范帶頭作用。如：朱喜妝同學(xué)她由姓氏“朱”聯(lián)想到明朝開國皇帝朱元璋，聯(lián)想到這位平民皇帝如何通過自己的努力打下江山的故事，還聯(lián)想到南宋哲學(xué)家朱熹和他的《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”；“喜”，她想到“喜笑顏開”“喜氣洋洋”“喜上眉梢”“雙喜臨門”等，她說沾上“喜”字的都是好事，也是中國人喜歡的一個字，這是父母希望她開開心心，好事連連；“妝”，她聯(lián)想到蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，她希望自己淡妝濃抹總相宜，越長越漂亮。

龔驤逾同學(xué)由姓氏“龔”聯(lián)想到龔自珍，聯(lián)想到他的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等詩句；“驤”是他爺爺取的，因為媽媽姓馬，取此字意思是他是爸媽愛情的結(jié)晶，不要忘記父母的養(yǎng)育之恩，而“驤”也有仰起、高抬的意思，是希望他充滿自信，抬頭挺胸做人；“逾”是超越之意，長輩希望他超越他們，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。像這樣的例子不勝枚舉。

2、交流展示臺。全體學(xué)生先分四人小組交流，最后每組推薦二至三人在全班交流。那天上課正值校園開放日，有很多聽課老師，學(xué)生交流積極，發(fā)言大膽踴躍，詮釋姓名豐富而有趣，不僅贏得同學(xué)陣陣掌聲和笑聲，更受到聽課老師的稱贊。

學(xué)生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊含了這么多的語文知識，可以賦予這么豐富美好的含義，個個興致勃勃，不甘示弱。課堂發(fā)言人數(shù)達到40人次（班級總?cè)藬?shù)為59人），其中語文基礎(chǔ)不太好、平時不愛發(fā)言的學(xué)生也積極加入其中，改變了以往僅僅是語文優(yōu)等生參與，大多數(shù)學(xué)生收獲甚少的局面。同學(xué)們不僅從名字中學(xué)到了豐富的語文知識，而且從名字中體會到長輩對自己深厚的愛和美好的祝愿。

在這一板塊過程中，教師不做旁觀者，而是主動參與其中，不斷的鼓勵學(xué)生，并對學(xué)生的發(fā)言作出精彩點評。

從這次綜合性學(xué)習(xí)中，我深深感到教師在整個綜合性學(xué)習(xí)活動過程中的指導(dǎo)非常重要。教師既不能干涉太多，又不能放手不管，而應(yīng)該做一個設(shè)計者、指導(dǎo)者與激勵者。

周德英，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居廣東深圳。