我在教《失街亭》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者不管是在人物形象的刻繪，還是在故事情節(jié)的安排上，都匠心獨(dú)運(yùn)地安置了許多個(gè)“三”，或言語，或表情，或行為，或波折，如諸葛亮有三囑、三哭，馬謖有三笑，司馬懿有三探，街亭鏖戰(zhàn)有三折三起。于是我借助課文中“三”的妙用，引導(dǎo)學(xué)生迅速而全面地把握了全文主旨，了解了人物，加深了對(duì)小說特色的理解。課文學(xué)完之后，學(xué)生意猶未盡，我便趁熱打鐵適時(shí)印發(fā)了課文第二處省略號(hào)刪節(jié)的關(guān)于“空城計(jì)”的內(nèi)容，讓學(xué)生品評(píng)本節(jié)文字中對(duì)諸葛亮“三笑”的精彩描寫。

賞析過程

（一）找出“三笑”：①“.......自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！雹凇翱酌饕娢很娺h(yuǎn)去，撫掌而笑?！雹邸把杂?，拍手大笑?！?/p>

（二）品析“三笑”的不同內(nèi)涵

第一次笑：

生1：這次笑表現(xiàn)形式是“笑容可掬”，實(shí)際上諸葛亮內(nèi)心很緊張，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他所處的是一座空城。

生2：這一笑應(yīng)該是假笑，裝出來的笑。

師：借用文中的話來說是什么？

生2：故作此態(tài)。

師：那他笑的目的是什么？效果如何？

生3：這一笑是為迷惑司馬懿，嚇退司馬大軍，結(jié)果司馬退兵。

師：這一處描寫有什么表達(dá)效果？

生4：表現(xiàn)了孔明的臨危不亂，干練從容。

第二次笑：

生1：這一笑可能是孔明狡黠的笑。

師：狡黠一詞有意味，怎么解釋？

生1：因?yàn)橹T葛亮見司馬中計(jì)，心中暗自得意。

生2：那就是得意的笑。

生3：我覺得應(yīng)是苦笑，因?yàn)檫@次也只是僥幸成功，他心里也是捏著一把汗的。

師：何以見得？

生3：孔明在向眾官解疑時(shí)，說“吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之......”

可見當(dāng)時(shí)他也沒有十足把握，是冒險(xiǎn)用的此計(jì)。

師：有多少把握，從文中看出嗎？

生4：有一半的把握，下文寫孔明分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)時(shí)說了如果棄城而走，是一定會(huì)被擒的，可以推測(cè)留下來還有一半機(jī)會(huì)。

師：有道理，既然如此，把此處的“撫掌而笑”改為：“長(zhǎng)嘆一聲”好不好？電視劇在處理這一段時(shí)就是孔明摸著斷了的琴長(zhǎng)嘆一聲。

一石激起千層浪，討論馬上熱烈起來。

生5：“嘆”好，更真實(shí)些。

生6：還是“笑”好，更能表現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算，才智過人。

生7：還是“嘆”好，更能表現(xiàn)孔明的謹(jǐn)慎小心，況且孔明也是人，不可能事事都料得準(zhǔn)，街亭不就失守了嗎？……

師：其實(shí)無論是“嘆”，還是“笑”，當(dāng)時(shí)孔明的內(nèi)心都是十分復(fù)雜的，既有僥幸成功的竊喜，又有孤注一擲的余悸。即使是笑，也是飽含辛酸和無奈的。

第三次笑：

生1：這次是大笑，我認(rèn)為是嘲笑。

師：為什么？

生1：嘲笑司馬懿多疑而中計(jì)。

生2：我認(rèn)為他是勝利的笑，得意的笑。

師：此時(shí)孔明的心情放松了嗎？

生3：放松了，不然他不會(huì)大笑，而且是拍手大笑。

師：為什么呢？在文本中找依據(jù)。

生4：接下來寫孔明下令教西城百姓隨軍入漢中。后面事態(tài)的發(fā)展也都按孔明所預(yù)料的那樣發(fā)展了，一切都在自己的掌控之中了。

師：大家比較一下孔明此處的“大笑”與課文中所寫馬謖的“大笑”有什么不同？

學(xué)生紛紛發(fā)言，之后教師小結(jié)：雖然都寫“大笑”，但表現(xiàn)了人物不同的性格，諸葛亮的大笑是表現(xiàn)他的胸有成竹，深謀遠(yuǎn)慮；而馬謖的大笑則是他狂妄自大、剛愎自用的最好反映。

（三）小結(jié)“三笑”的藝術(shù)效果。

“三笑”的描寫不僅真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)了主要人物心理變化的全過程，同時(shí)也突出故事情節(jié)的扣人心弦，讓讀者在嘆服諸葛亮大智大勇、超凡膽識(shí)的同時(shí)也領(lǐng)略了作品經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。

教后記

“空城記”的故事歷來為人傳誦，學(xué)生也很感興趣，我抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行拓展閱讀，并把細(xì)節(jié)描寫的賞析作為鑒賞人物形象的突破口來指導(dǎo)閱讀，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又啟發(fā)了學(xué)生尋找細(xì)讀文本的方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力支持。

李俏枝，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北襄樊。