《紙船》是冰心的一首文質(zhì)兼美的小詩。它構(gòu)思新穎，采用托物言志的方法，借紙船寄托了一位漂泊在外的游子對(duì)母親的無限思念之情。深切的情感加上奇特的想象，使這首詩顯得既生動(dòng)具體，又含蓄深沉。

在當(dāng)前課程改革的背景下，這一課的教學(xué)既要符合詩歌教學(xué)的特點(diǎn)又要體現(xiàn)出課改的新特色，具體可從以下幾方面來入手：

一、以“煽情”為出發(fā)點(diǎn)

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”。許多精美的課文都具有它獨(dú)特的情感美?！都埓返拿朗紫润w現(xiàn)在它豐富的人文內(nèi)涵即濃郁真摯的情感美上。在教學(xué)過程中，要盡可能的調(diào)動(dòng)一切手段“煽情”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子對(duì)母親的那種強(qiáng)烈的思念之情，撥動(dòng)學(xué)生感情上的心弦，激發(fā)學(xué)生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。為了達(dá)到這一目的，我先要求自己以豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，同時(shí)還營(yíng)造一種與詩歌內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，更好地理解和體會(huì)了這首詩的內(nèi)容，不自覺的進(jìn)入到了作品的角色之中。

課堂上，學(xué)生始終被一種濃濃的母子深情感染著，情到深處，有的同學(xué)甚至情不自禁地潸然淚下。

二、以“誦讀”為切入點(diǎn)

《紙船》是一首現(xiàn)代詩。詩歌有它豐富的情感美、語言美和音樂美，讓人不可抗拒，孩子們對(duì)它的喜愛是自發(fā)的、天生的。而要真正走進(jìn)它的世界，還必須以“讀”為橋梁。古人云：“讀書百遍，其義自見。”文要“讀”，美文更要“美讀”，要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶，并加深對(duì)詩歌意思和情感的體會(huì)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以誦讀為切入點(diǎn)，以讀導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握詩歌的情感基調(diào)及停頓、節(jié)拍、韻律和聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的急徐曲折等。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們帶著低沉的聲調(diào)、較慢的語速，飽含執(zhí)著、深切的思念和哀傷之情誦讀著這首詩。他們讀得那樣投入、那樣陶醉，并在朗讀中想象詩歌的形象和意境，品味詩歌的語言，體會(huì)詩人對(duì)母親的那份豐富細(xì)膩的情感。為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、活躍課堂氣氛，我還采用了靈活多樣的朗讀方式：自由讀、分組讀、集體讀、男女生分部讀、朗讀競(jìng)賽等。課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生們?cè)诂槵樀臅曋袛y手步入了《紙船》的神奇世界，獲得了審美的愉悅，激動(dòng)興奮之情溢于言表。

三、以“品味”為立足點(diǎn)

詩歌的語言凝練而形象，含蓄而雋永，具有十足的“文味”，很值得回味。讀詩就要學(xué)會(huì)品味詩歌的語言，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中情味濃郁、遣詞精當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行揣摩品味。但品味語言不能由教師包辦，要摒棄過去“教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主選擇圈點(diǎn)出自己最喜歡的、詩中最生動(dòng)精美的字詞、關(guān)鍵的語句、巧妙的構(gòu)思、精彩的手法進(jìn)行揣摩品味并在書上做批注，主要評(píng)點(diǎn)它們好在哪里、有什么作用，也可提出質(zhì)疑和否定。并告訴學(xué)生點(diǎn)評(píng)應(yīng)是自己的真實(shí)想法，語言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，注意顧及中心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讓他們以小組為單位進(jìn)行合作探究，各人將自己的見解大膽的說出來，互相補(bǔ)充、深入探究。最后，各小組派代表在全班交流。交流的目的不是為了統(tǒng)一答案，而是思維的碰撞和延伸。學(xué)生們個(gè)個(gè)暢所欲言，靈性的火花迸射，讓人眼前一亮。有的說：“我覺得‘從不肯’這個(gè)詞用得好，寫出了對(duì)母親思念之情由來己久”；有的說：“我覺得‘夢(mèng)中看見’、‘含著淚疊的’用得好，包含著作者對(duì)母親的赤誠(chéng)和深情”；有的說：“‘總是’、‘每天’這些詞中體現(xiàn)出作者對(duì)母親執(zhí)著的思念，讓人感動(dòng)?！薄m夢(mèng)同學(xué)充滿深情的說：“我覺得‘求’字用得最妙?！蟆话闶亲约簾o法完成某事而去請(qǐng)別人辦。作者明知紙船是無生命、無知覺的，卻還要懷著那樣真摯的情感去哀求‘紙船’幫她完成她的心愿，我從中讀出了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的那份癡情。”她的這一充滿靈性的答案贏得了大家熱烈的掌聲。

學(xué)生品味語言的成功讓我悟出：詩歌是語言的精華，學(xué)習(xí)詩歌必須以“品味”為立足點(diǎn)，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟這一高雅藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、以“體驗(yàn)”為挖掘點(diǎn)

詩歌本身的凝練性和跳躍性給讀者留下了較為廣闊的思維空間，讀者完全可以而且也必須結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的填補(bǔ)，以挖掘出詩歌“意在言外”的豐富內(nèi)涵，因此，讀詩也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。我在這節(jié)課的教學(xué)中，十分注意引導(dǎo)學(xué)生在了解作者的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩品味詩歌的意象并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生的思維和想象來填補(bǔ)詩歌的空白，多讓學(xué)生讀，多讓學(xué)生敘說自己對(duì)母親的體驗(yàn)和感受，幫助沒有類似經(jīng)歷和感受的其他學(xué)生獲得直接的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生發(fā)言的積極性很高，在朗讀品析和類似生活情景的講述中，對(duì)詩歌中的思想感情和因思念煎熬而愈發(fā)執(zhí)著堅(jiān)定的情感有了深切的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)“留著——留著”和“紙船入夢(mèng)”兩個(gè)細(xì)節(jié)的品味，讓人驚嘆。有的說：“留著——留著，表現(xiàn)了‘留’這個(gè)動(dòng)作的長(zhǎng)期性，進(jìn)一步烘托了作者對(duì)母親執(zhí)著的情感。這讓我想起了小時(shí)候過生日媽媽送我的禮物我也一直留著，就是想把媽媽對(duì)我的那份愛永遠(yuǎn)留在心底??！”有的說：“‘紙船入夢(mèng)’這是日有所思，夜有所夢(mèng)；愛之深，夢(mèng)之切！這情景仿佛歷歷在目，因?yàn)槲揖统：屯獬龃蚬さ膵寢屧趬?mèng)中相遇啊！”學(xué)生小小年齡感情卻如此豐富，這大概源于他們真實(shí)的生活體驗(yàn)吧！當(dāng)然，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，只要不偏離整首詩的主旨，能夠幫助其他同學(xué)理解詩歌，我都給予肯定，從不吝惜贊美之詞。這樣做的用意是想鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中得到審美享受。

五、以“遷移”為延伸點(diǎn)

所謂“遷移”，就是由課內(nèi)到課外，運(yùn)用“已知”來解“未知”。學(xué)生學(xué)的目的就是為了用，拓展遷移的環(huán)節(jié)在課改課中顯得尤為重要。然而，每節(jié)課的延伸點(diǎn)不宜過多，最好是一課一得，否則就會(huì)“貪多而嚼不爛”?！都埓芬徽n應(yīng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“托物抒情”的方法上。我讓學(xué)生學(xué)了這首詩后也模仿這一方法寫一首小詩，贊頌?zāi)笎刍虮磉_(dá)對(duì)母親的真摯情感。先讓他們自己練筆，再推薦代表到全班交流。交流時(shí)，學(xué)生們的一首首小詩，語言雖然稚嫩，但托物抒隋的方法都用得恰到好處，而且情感都是那樣的樸實(shí)而純真，還不時(shí)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，讓我欣喜不已。作為老師的我也成了課堂學(xué)習(xí)的參與者，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作了一首名為“窗簾”的小詩，并聲情并茂的朗讀起來：“我不知道/我房間的窗簾/這是第幾次被拆下來清洗了/只知道/每次聽見窗簾上的滑道里傳來“吱吱”的聲響/那就是母親又要為我洗窗簾了……”此舉大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從孩子們的眼神中我除了讀出激動(dòng)、羨慕外還讀出了渴望，渴望自己也能寫出這樣的好詩，這可能就是他們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了這樣的動(dòng)力，未來的大詩人、大作家在他們之中產(chǎn)生，也就不足為奇了，這樣把“遷移”作為延伸點(diǎn)的目的也就達(dá)到了。

當(dāng)前，新課程改革的春水，正蕩滌著一些舊有的語文教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法，呼喚著我們重新構(gòu)建新的語文課堂。假如每一位語文教師都能傾心置身于這片新綠，放飛思想，讓學(xué)生在情感中熏陶，在誦讀中品味，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，在親歷中體驗(yàn)，在遷移中創(chuàng)造，那么我們的課改天地定會(huì)充滿生機(jī)，我們的語文課堂定將魅力無限。

張文婕，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北武穴。