新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)性作文教學(xué)提出了這樣的要求：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

而目前在中學(xué)作文教學(xué)中往往無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：老師忙于傳授布置，學(xué)生疲于接納應(yīng)付。學(xué)生寫(xiě)出的文章缺少靈氣，即使偶有一些佼佼者的“佳作”，有時(shí)也免不了給人“千人一面，千部一腔”的感覺(jué)。老師評(píng)改學(xué)生的作文，習(xí)慣于憑自己主觀的感受和文化批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，用成人處世的哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求。這種作文教學(xué)，從某種程度上說(shuō)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯說(shuō)：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的”，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到他所能達(dá)到的最佳境界。因此，筆者認(rèn)為在中學(xué)作文教學(xué)中要重視個(gè)性的培養(yǎng)：選好題為個(gè)性揚(yáng)帆，巧點(diǎn)撥使個(gè)性張揚(yáng)，悟生活讓個(gè)性色彩豐富，重講評(píng)讓個(gè)性閃亮登場(chǎng)。

一、選好題，為個(gè)性揚(yáng)帆

學(xué)生之所以談文色變，視寫(xiě)作為苦差。就在于教師往往出些與學(xué)生生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)的“成人化”題目。作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于解除學(xué)生害怕和厭倦作文的心理，因此要讓學(xué)生寫(xiě)與自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和自己感興趣的題材。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“出作文題一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生心里去考慮，務(wù)必使他們有話可說(shuō)?！睆男睦韺W(xué)的角度看，具有刺激性的東西，會(huì)引起人們的一系列心理反應(yīng)?？吹矫利惖孽r花，人們會(huì)露出微笑；聽(tīng)到雷聲，人們會(huì)意識(shí)到要下雨。出一些能激發(fā)想象力的題目（《與外星人奇遇記》）、一些富有詩(shī)情畫(huà)意的題目（《心中的那一片凈土》）、一些新奇的題目（《借我一對(duì)翅膀》）、一些富有挑戰(zhàn)性的題目（《假如我是教育部長(zhǎng)》）就可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、神經(jīng)產(chǎn)生沖擊力，引發(fā)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作的欲望。

選題還應(yīng)不限文體和形式，盡量減少條條框框的束縛，讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地進(jìn)行作文練習(xí)，在寫(xiě)真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。羅伯特·艾文斯認(rèn)定，只要學(xué)生把寫(xiě)作看成一種“自我放縱”，不受什么條件的限制，看到什么想到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么，熟練掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。

當(dāng)然在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)前，要求學(xué)生首先認(rèn)識(shí)自己，了解自己的內(nèi)心世界，不去觸及內(nèi)心世界就不會(huì)寫(xiě)出獨(dú)創(chuàng)性的文章。應(yīng)該把表達(dá)內(nèi)心世界的欲望作為最根本的寫(xiě)作欲望加以保護(hù)和鼓勵(lì)。

因此，挑選學(xué)生最關(guān)注的或最感興趣的話題為作文題，讓他們寫(xiě)出自己的經(jīng)歷，表述自己感受到的和想象出的事物，是個(gè)性揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的關(guān)鍵。

二、巧點(diǎn)撥，使個(gè)性張揚(yáng)

教師在寫(xiě)作過(guò)程中要最大限度地調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造自由寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

學(xué)生是主體。在學(xué)生從失敗到成功的嘗試過(guò)程中，教師的最大作用就在于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性。對(duì)于同一個(gè)作文題目，學(xué)生愿怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么，應(yīng)該由學(xué)生自己決定，不能強(qiáng)求一律，更不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，教師所做的應(yīng)當(dāng)是適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

作文同其它作業(yè)相比，它所要求的智力活動(dòng)無(wú)疑復(fù)雜得多。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)應(yīng)以“求異”為主，鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)。筆者曾學(xué)習(xí)了一些大師的經(jīng)典作文指導(dǎo)課，也想通過(guò)在作文指導(dǎo)上努力巧點(diǎn)撥，讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。以下題旨在平時(shí)作文訓(xùn)練中的一個(gè)片斷：

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)寫(xiě)一篇作文，題目呢，等會(huì)兒請(qǐng)大家一起來(lái)擬。先思考作文題，以“良師”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，如果你寫(xiě)這篇文章，你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)呢？（4位同學(xué)回答，對(duì)象均為幼兒園、小學(xué)、初中的老師和家長(zhǎng)）剛才大家的回答都被一個(gè)框框框死了，這個(gè)框框是什么呢？（學(xué)生議論紛紛）——都是寫(xiě)人！但同學(xué)們能否跳出“以人為師”的框框，寫(xiě)出了一篇以物為師的佳作，并作一些分析呢？

生：我心中有一群大雁

秋天一群大雁向南飛去，春天一群大雁又向北飛回。它們的隊(duì)伍，一會(huì)兒組成一字形，一會(huì)兒組成人字形，它們?cè)陬^雁的帶領(lǐng)下，比肩接踵地排成雁陣，向著共同的目標(biāo)飛去。我把團(tuán)結(jié)互助的大雁視為良師?！?/p>

師：太好了！這位學(xué)生對(duì)“良師”這一題目有著全新的感悟。生活中，通過(guò)暗示間接地教育你的事物多著呢?？纯次覀冎?chē)阌懈嗟陌l(fā)現(xiàn)了嗎？……

生1：黑板是良師，它心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白。

生2：橡皮是良師，它寧可承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過(guò)白紙上一絲一毫的錯(cuò)誤。

生3：爬山虎是良師，它堅(jiān)忍不拔，總是努力向上，充滿生命活力。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后：結(jié)網(wǎng)的蜘蛛不愿放棄是良師；辛勤的蜜蜂是良師；掃帚是良師；粉筆是良師；小白楊是良師。

這種形式的點(diǎn)撥啟發(fā)似酒如茶，回味無(wú)窮，在開(kāi)拓學(xué)生個(gè)性、詮釋求異創(chuàng)新上體現(xiàn)出了重要價(jià)值。

教師通過(guò)巧點(diǎn)撥，學(xué)生的思維活了起來(lái)，一個(gè)個(gè)屬于他自己，往往又是與眾不同的題目應(yīng)運(yùn)而生了。筆者認(rèn)為，教者在點(diǎn)撥過(guò)程中，要從小文章、小事情練起——寫(xiě)一個(gè)事例、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)片斷，不求面面俱到，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，激勵(lì)學(xué)生克服寫(xiě)作中的困難，消除畏難情緒，培養(yǎng)他們的自信心。這樣有了良好的個(gè)性，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)像大自然一樣有無(wú)窮無(wú)盡的變化，他們就會(huì)用自己的目光去看世界，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完滿的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。

三、悟生活，讓個(gè)性色彩豐富

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求：應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

生活豐富多彩，包羅萬(wàn)象，處處是可寫(xiě)的景、可敘的事、可抒的情。平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作文之所以常常三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)，歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生首先對(duì)自然環(huán)境缺乏觀察，對(duì)人更缺少觀察，甚至對(duì)家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。有一回布置學(xué)生寫(xiě)《我的老師》，在學(xué)生筆下的教師大都是中等身材，不胖不瘦，不高不矮，都是滿面笑容、和藹可親……針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，評(píng)講作文時(shí)，我先把外貌描寫(xiě)幾乎相同的作文讀一讀，然后說(shuō)，這里有的是寫(xiě)語(yǔ)文老師，有的是寫(xiě)數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師，最后問(wèn)學(xué)生三位科任老師（形態(tài)各異）是否是三胞胎?全班學(xué)生哄堂大笑。此時(shí)，學(xué)生才意識(shí)到，因缺少認(rèn)真的觀察，連老師的外貌也不大清楚。

據(jù)此，教師可啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。例如，三位教師平時(shí)的穿著打扮是否相同?她們?nèi)送饷采嫌袥](méi)有獨(dú)特之處?他們?cè)谀挲g、性格上是否存在差異?同時(shí)我要求學(xué)生先用一周的時(shí)間觀察語(yǔ)、數(shù)、英三位科任老師，看看她們上課時(shí)的姿態(tài)動(dòng)作是否一樣，她們對(duì)不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的態(tài)度是否一樣，還可觀察她們?cè)谡n余做些什么，……這樣有了范圍，既引起了學(xué)生觀察的興趣，又使學(xué)生觀察起來(lái)具體容易得多。一周后，再寫(xiě)同題作文，學(xué)生覺(jué)得這次的作文好寫(xiě)了，有東西寫(xiě)了，寫(xiě)出的人物不再是“三胞胎”，或多或少都能抓住每位老師的特點(diǎn)，寫(xiě)出的老師都有了個(gè)性，再讀學(xué)生作業(yè)時(shí)，同學(xué)們都能異口同聲地準(zhǔn)確說(shuō)出文中寫(xiě)的是哪位老師。

受這次作文的啟發(fā)，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)木拔铮刻焐畹男@有哪些特別的景物？都有些什么特點(diǎn)？都有些什么深刻的文化蘊(yùn)含？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真觀察深入思考，再讓學(xué)生寫(xiě)“我的校園”這篇作文時(shí)，“千人一面，千地一景”的情況消失了，所敘的事也具體了，所寫(xiě)的景更美了，所發(fā)的議論也更深刻了、獨(dú)特了。其次，教師還應(yīng)要求學(xué)生在耳聞目睹時(shí)要有所感，有所思，有所悟。寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容，議自己感興趣的事，這樣，寫(xiě)起來(lái)、議起來(lái)就會(huì)有一定的深度?！凹沂隆?guó)事、天下事，事事關(guān)心”，有意識(shí)地從五彩繽紛的生活中獲得豐富的感性知識(shí)，學(xué)會(huì)用理性藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，使那些美好的景物、事物、人物，情感化作具體生動(dòng)的材料，如汩汩清泉從心中流出，任自己汲取，這樣寫(xiě)起來(lái)、議起來(lái)就會(huì)有一定的廣度。這時(shí)再寫(xiě)作文，大家都表現(xiàn)出了極大的熱情，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一吐為快，興趣是學(xué)習(xí)的最好刺激，趣味給學(xué)生帶來(lái)了“樂(lè)寫(xiě)”，這樣寫(xiě)作文你還會(huì)覺(jué)得枯燥嗎?寫(xiě)出的作文能沒(méi)有個(gè)性嗎?

總之，作文就是生活，只要平常細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身邊還是有許多可寫(xiě)之事，發(fā)現(xiàn)身邊美景處處。用心靈感悟生活，把大千世界與個(gè)人的情感交融在一起，這樣就能很好表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這樣學(xué)生才真正領(lǐng)悟到生活的真諦，作文品位才得以提升，寫(xiě)出的作文才有獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣的作文才會(huì)呈現(xiàn)出豐富的個(gè)性化的色彩。

四、重講評(píng)，讓個(gè)性閃亮登場(chǎng)

作文寫(xiě)完后還要有一個(gè)更重要的環(huán)節(jié)，就是評(píng)講。評(píng)講不得法，容易使學(xué)生失去寫(xiě)作的動(dòng)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力。因此，要讓學(xué)生從講評(píng)課上的“局外人”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屗袑W(xué)生參與作文講評(píng)的全過(guò)程。要盡可能讓所有學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)都有亮相的機(jī)會(huì)，還要讓所有學(xué)生都有發(fā)表對(duì)別人作文獨(dú)到見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。真正讓作文評(píng)講課成為學(xué)生個(gè)性作文的展示課，因此除了讓學(xué)生自評(píng)作文外，還要求學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生互評(píng)作文具有如下的優(yōu)勢(shì)：（1）評(píng)改及時(shí)，學(xué)生興趣濃厚；（2）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；（3）起到互相借鑒、互相啟發(fā)的作用；（4）解放教師，使教師有更多的時(shí)間指導(dǎo)寫(xiě)作；（5）貼近了學(xué)生，貼近了生活，貼近了實(shí)踐。

在互評(píng)中把握一點(diǎn)，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論解決。最后，再根據(jù)本次作文情況，在原作文基礎(chǔ)上再寫(xiě)一篇或一個(gè)片斷。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們寫(xiě)作的濃厚興趣。

在教師講評(píng)時(shí)，一般教師只需講評(píng)有個(gè)性之處，并嘗試進(jìn)行“發(fā)表式”講評(píng)。

一級(jí)發(fā)表：在班級(jí)中學(xué)生自己口頭朗讀被推薦的作文。

二級(jí)發(fā)表：教師在班級(jí)朗讀并打印張貼。

三級(jí)發(fā)表：向?？靶V播臺(tái)推薦。

四級(jí)發(fā)表：向報(bào)刊雜志推薦。

通過(guò)這發(fā)表式講評(píng)并能持之以恒的堅(jiān)持下去，就能使學(xué)生在評(píng)改他人的作文中享受到成功的快樂(lè)，學(xué)生評(píng)改的過(guò)程既是對(duì)自己習(xí)作的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是閱讀借鑒他人的習(xí)作，拓寬寫(xiě)作思路，展現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。學(xué)生在不斷的評(píng)改過(guò)程中，展現(xiàn)自我，超越自我，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)展思維和寫(xiě)作能力，讓個(gè)性閃亮登場(chǎng)。

盧梭說(shuō)：“最盲目的服從乃是奴隸們所僅存的唯一美德?！毖?guī)蹈矩不是二十一世紀(jì)合格人才的要求，對(duì)于一條路過(guò)于熟悉，就會(huì)使學(xué)生陌生了另外許多路。沒(méi)有個(gè)性，也談不上素質(zhì)的發(fā)展，創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生在寫(xiě)作上發(fā)揮的春天，惟有如此，中學(xué)生作文教學(xué)才能真正出現(xiàn)百花齊放、萬(wàn)紫千紅的綺麗景象。

徐樹(shù)忠，中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇江都。