蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》是一首千古絕唱，我在教學(xué)這篇文章時(shí)采用了以下幾種方法：

一、抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)入作品意境

我設(shè)計(jì)了如下問題，同學(xué)生一起思考，一起找答案：

1、這首詞開篇就有一種怎樣的氣勢?

此詞上闋，先即地寫景，為英雄人物的出場鋪墊。開篇從滾滾東流的長江著筆，隨即用“浪淘盡“三字，把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的空間、時(shí)間背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風(fēng)流人物的卓犖氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。

2、蘇軾描寫赤壁古戰(zhàn)場的千古名句是哪幾句?

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”三句，集中描寫赤壁雄奇壯麗的景物。這時(shí)，我借助多媒體，把電視劇《三國演義》片頭的畫面播放出來，我和學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了作品所塑造的意境中：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起了千堆澎湃的雪浪……真是一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界。我們心胸為之開闊，精神為之振奮!我們不禁齊聲朗誦：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪……”

二、聯(lián)系時(shí)代背景，探討作品主題

我們既已走進(jìn)所寫之景，接下來應(yīng)是探討作品所寫之人了。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的討論題：作者為什么要向往周瑜?

此題一出，千層浪起。在眾多三國人物當(dāng)中，作者尤其向往那智破強(qiáng)敵的周瑜。作者在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，挑選出足以表現(xiàn)人物個(gè)性的素材，經(jīng)過藝術(shù)集中、提煉和加工，從幾個(gè)方面把人物刻畫得栩栩如生。周瑜豐姿瀟灑，韶華似錦，年輕有為，足以令人艷羨。贏得這次抗曹戰(zhàn)爭的勝利，乃是使東吳據(jù)有江東、發(fā)展勝利形勢的保證，否則難免出現(xiàn)杜牧《赤壁》詩中所寫的“銅雀春深鎖二喬”的嚴(yán)重后果。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。至此，蘇軾為什么向往周瑜，似已有了答案。我趁機(jī)向?qū)W生介紹時(shí)代背景。因?yàn)樘K軾覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，他時(shí)刻關(guān)心邊庭戰(zhàn)事，有著一腔報(bào)國疆場的熱忱。面對(duì)邊疆危機(jī)的加深，目睹宋廷的萎靡慵懦，他是多么渴望有如三國那樣稱雄一時(shí)的豪杰人物，來扭轉(zhuǎn)這很不景氣的現(xiàn)狀啊!這正是作者要緬懷赤壁之戰(zhàn)、并精心塑造導(dǎo)演這一戰(zhàn)爭話劇的中心人物周瑜的思想契機(jī)。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)作者對(duì)歷史和人生的看法?

通過討論，學(xué)生一致認(rèn)同：眼前的政治現(xiàn)實(shí)和詞人被貶黃州的坎坷處境，同他振興王朝的祈望和有志報(bào)國的壯懷大相抵牾，所以當(dāng)詞人一旦從“神游故國”跌入現(xiàn)實(shí)，就不免思緒深沉，頓生感慨，情不自禁地發(fā)出自笑多情、光陰虛擲的感慨了。仕路蹭蹬、壯懷莫愁，使詞人過早地自感蒼老，這同年華方盛即卓有建樹的周瑜恰成對(duì)照，所以詞人流露出“人生如夢(mèng)”的消極情緒，也就比較好理解了。盡管如此，通讀全詞，作為抒情主體的蘇軾仍是一位襟懷超曠、識(shí)度明達(dá)、善于自解自慰的詩人形象。

三、反復(fù)誦讀直至背誦，逐層感悟理解直至領(lǐng)會(huì)

這首詞從總的方面來看，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云。其境界之宏大，是前所未有的。通篇大筆揮灑，卻也襯以諧婉之句，英俊將軍與妙齡美人相映生輝，昂揚(yáng)豪情與感慨超曠的思緒迭相遞傳，做到了莊中含諧，直中有曲。不反復(fù)誦讀，仔細(xì)玩味，就不能領(lǐng)會(huì)該詞的風(fēng)格美和意境美。其實(shí)不單是這首詞，所有的古代詩詞，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，都應(yīng)反復(fù)誦讀，在反復(fù)的誦讀中去領(lǐng)會(huì)其風(fēng)格和意境，領(lǐng)會(huì)其含蓄蘊(yùn)藉的主題思想。

四、讀寫緊密結(jié)合，“跳起”“摘”到甜果

1、洪鎮(zhèn)濤先生倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)語言”，使我在以往的教學(xué)實(shí)踐中嘗到不少甜頭，這次我又拿起了這件“法寶”。在學(xué)生獲得整體感受、得到極大的美的享受后，我讓學(xué)生仔細(xì)品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”三句，體會(huì)“穿”、“拍”、“卷”、“千堆雪”等詞的巧妙，并讓他們比較，如把上述三句改成“巨石高聳，大浪拍岸，激起千層浪”，效果會(huì)怎樣?學(xué)生自然更進(jìn)一步懂得貼切的動(dòng)詞、精當(dāng)?shù)谋扔髟趯懢爱?dāng)中起著多么重要的作用。

2、張富先生倡導(dǎo)一種“跳摘”理論：學(xué)生的潛力通常情況下只發(fā)揮了一部分，假如我們給他們一種暗示、一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)條件，他們就可以做出難以想象的成績。道理抽象，比方卻通俗：站著摘不到果子，跳一跳，就摘到了。跳，離不開老師的鼓勵(lì)和幫助。我布置學(xué)生寫一篇短文，發(fā)揮想象，描寫赤壁古戰(zhàn)場。我對(duì)他們說，動(dòng)動(dòng)腦筋，你們一定可以寫好。電視劇《三國演義》片頭曲再次想起，耳邊響著楊洪基厚重、雄渾、穿透力極強(qiáng)的歌聲，眼前奔涌著湍急的江流，翻滾著雪白的浪花，飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。學(xué)生的思緒激活了，一個(gè)個(gè)奮筆疾書，一篇篇優(yōu)美的短文像浪花一樣飛出。我趁熱打鐵，讓學(xué)生當(dāng)堂朗誦自己的習(xí)作。鑒賞的層次中加進(jìn)了想象創(chuàng)作，就是一種更高層次的再創(chuàng)作了。我很興奮，我的學(xué)生跳起來“摘”到了果實(shí)。

雷天祥，男，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。