培根的《論美》是一篇雜感。雜感不受論述形式的束縛，比較自由，內(nèi)容的跳躍性較大，看上去似乎并不連貫，因而在理清課文結(jié)構(gòu)時不少學(xué)生感到很困難。本文論美，從人的外表美直說到德行美，但是又并沒有具體論述德行美，而是以較大篇幅議論容貌美。基于此，教者精心設(shè)計本課的板書就顯得尤為重要，一個恰到好處的板書是文章思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式的完美概括，它有助于學(xué)生加深對課文的理解。

板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達給學(xué)生最形象、最直觀的教學(xué)內(nèi)容?？墒窃诙嗝襟w教學(xué)日益盛行的今天，板書問題好像已成了“冷門”，這不能不引起廣大語文教師的高度重視。前幾日，筆者有幸觀摩了幾節(jié)《論美》的公開課，課堂上一律都是“聲”“光”“電”在唱主角。有的教者甚至連課題都不寫在黑板上，全部由多媒體包辦了；有的教者在板書時或是板書的時機不當，或是板書四平八穩(wěn)、概括段意，俗不可耐，或是板書的內(nèi)容有科學(xué)性錯誤(對美的歸類不當)。反思這幾節(jié)課，筆者認為必須以新課程的理念來駕馭課堂，在整體感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)該由學(xué)生采用自主、合作的方式品味課文中作者對美的論述的相關(guān)語句，通過生生、師生的分析討論，學(xué)生就能水到渠成地歸納出文章的中心論點。可是在賽課時，有的教者在實施了整體感知這一教學(xué)程序后，立即請學(xué)生找出文本中的主旨句，有些學(xué)生回答不上來或回答得不正確，教者就越俎代庖，硬把結(jié)論灌輸給學(xué)生，隨即進行板書，以示強調(diào)。這種本末倒置的做法，只能讓學(xué)生囫圇吞棗，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合概括的能力。

在師生共同賞析完課文中對美的論述的相關(guān)語句后，教者就應(yīng)該不失時機地利用板書這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文本的主要內(nèi)容，從而化解教學(xué)難點。這時的課堂就要體現(xiàn)出教者的主導(dǎo)作用，在師生互動過程中，教者及時進行板書，這也是給學(xué)生以視覺的刺激。具體板書如下：

下面，闡述板書的過程：

美包括自然美、社會美、藝術(shù)美等等，培根的這篇《論美》主要論述的是什么美?學(xué)生應(yīng)該能夠回答出是人的美。人的美包括哪幾種美?外形美和內(nèi)在美。外形美又包括顏色之美和形體之美。那么，內(nèi)在美它包括哪幾種美呢?在聽課時，不少學(xué)生甚至連教者都被這個問題搞糊涂了，他們把優(yōu)雅行為之美和德行之美作為內(nèi)在美的兩個并列分支而從屬于內(nèi)在美。其實，這是一種錯誤的歸類。從文本中可知，內(nèi)在美在文中具體指的是“德行之美”，這是“最高的美”，也是一種“奇妙的美”。而“優(yōu)雅行為之美”則是美德的一種體現(xiàn)，并不是美德的全部；也就是說“優(yōu)雅行為之美”從屬于“德行之美”(內(nèi)在美)，它們二者之間不是并列關(guān)系。那么，內(nèi)在美究竟還包括哪些美呢?我們平常所說的語言之美、神情之美(發(fā)自于內(nèi)心的真摯情感)等等都屬于內(nèi)在美的范疇。正確對美進行歸類，對于理清課文結(jié)構(gòu)極為重要。如何避免上述的錯誤，這就要看教者的教學(xué)機智和點撥之功了。

板書不僅要體現(xiàn)出文章的結(jié)構(gòu)形式，更要體現(xiàn)出文章的思想內(nèi)容。要教會學(xué)生善于捕捉和篩選文本中的關(guān)鍵詞、重點句，以體現(xiàn)板書語言的簡潔性。就本課而言，外形美和內(nèi)在美是作者論述的兩個核心問題，因此板書設(shè)計就不能缺少作者對外形美和內(nèi)在美的精辟闡述。這時，讓學(xué)生再次研讀文本，就能發(fā)現(xiàn)文中是用兩個精辟的比喻句論述了外形美和內(nèi)在美的本質(zhì)。外形美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的；而內(nèi)在美好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗，因此，我們應(yīng)該致力于追求內(nèi)在美。既然一個人的美包括外形美和內(nèi)在美，那么我們就應(yīng)該將美的形貌和美的德行結(jié)合起來，從而讓美放射出真正的光輝，這也是這篇文章的主旨所在。

至此，通過以上的板書，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容就能夠一目了然。板書作為本節(jié)課的一項教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠展現(xiàn)教師的個人功底、教學(xué)魅力，給學(xué)生以潛移默化的影響，而且也有效化解了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了他們抽象概括的能力，真是一舉多得。

朱元祥，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇揚州。