課本是學生最寶貴的素材庫。巧用課本中的素材，對于提高作文水平來說是最直接也最有效的方法。

一、課本素材的巧變妙換，一材多用。

由于受“烏臺詩案”牽連，蘇軾被貶黃州，寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》（分別見人教版高中語文第三冊和第四冊）?？荚囍校覀兺耆梢詫⑵渑灿眠^來。以2005年高考作文為例，可以用在全國卷I的話題作文“出人意料和情理之中”中，強調他因“才華”情理之中的“應該在官位上安度余年”，卻因不滿黑暗政治出人意料的走了。他的這一“出”讓北宋文壇多了一份生氣，也撐起了北宋文壇的半壁江山?？梢杂迷谌珖鞩II的話題作文“忘記與銘記”中，強調他忘記了官場惡濁、人生失意和苦苦執(zhí)著，記住了黃城的煙雨、閑適和曠達，是位在忘記與銘記中游刃有余的智者?？梢杂迷谔旖蚓怼傲艚o明天”中，強調他屢遭貶謫時，卻仍有“泛舟游赤壁”的雅興，有“大江東去浪淘盡”的豪邁，有著對明天希望的微笑。

再如人教版高中語文第三冊《離騷》和第六冊《屈原列傳》，從中我們了解到了愛國詩人屈原的人格魅力：不與楚王身邊的小人同流合污，以他的尊嚴、他的正直堅守著自己的節(jié)操，給后人留下了永遠的榜樣。我們可以用在2005湖北卷“入乎其內與出乎其外”中，強調他滿身的香草美卉，徘徊在汨羅江邊，他不能“入”乎其內，他不肯同流合污，寧可被放逐，也以他的尊嚴、正直堅守著光明，獨上高樓，走出黑暗，“出乎其外”，故有高致?？梢杂迷?005江西卷以“臉”為話題的作文中，強調屈原的臉是“正直的臉，是愛國的臉”，從他的臉上，我們看到了一個憂國憂民的詩人，看到了一個民族的希望。

這樣的例子還很多，像李白、陶淵明、司馬遷、海子、魯迅等等，他們的事跡我們都耳熟能詳，他們都是我們作文素材庫中豐富的原材料。

二、課文內容的拓展延伸，多材一用。

2004年高考湖北卷作文以“買鏡”為話題，部分學生認為話題難度較大。實際上，莊子的《秋水》是我們在人教版高中語文第一冊學習過的，而劉征的雜文《莊周買水》也是在第二冊學習的。“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬……”“秋水時至”，“河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己”，但見到了廣闊的大海，才認識到自己的渺小，才開始做自我批評，批評自己的狂妄自大，如果看不到大海的廣闊，那么自己的錯誤將永遠得不到改正，自己也將“見笑于大方之家”。這時，海神若就是河伯的一面鏡子。通過這面鏡子，河伯看到了自己的不足并加以改正。

在《讀〈伊索寓言〉》中，錢鐘書講到了一個“狗和它的影子的故事”。這篇寓言的本意是戒貪得，但是我們現(xiàn)在可以把它拓展延伸，運用到別的方面。據說每個人需要一面鏡子，可以常常自照，知道自己是個什么東西。不過，能自知的人根本不用照鏡子；不自知的東西，照了鏡子也沒有用。人貴有自知之明，心中自有一面鏡子。同樣，在課文《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌就是齊威王的一面鏡子，一面可以“明得失，致興盛”的鏡子。這些課文內容都能與“買鏡”聯(lián)系起來，從不同角度可以提煉出不同觀點。

三、課文結構的梳理分析，強化文體意識。

從1999年全國高考作文“假如記憶可以移植”開創(chuàng)的話題開始，多數考場作文對文體就不加以限制，對文體的要求越來越趨于淡化，但淡化并不等于文體不分。許多學生的文體意識不強，文體意識更是缺乏了，寫出的文章常常是四不像。那么，議論文、散文、記敘文到底該怎樣寫？其實，我們仍然可以從課本中去找答案。

如果要寫議論文，蘇洵的《六國論》就是最好的范本。文章開門見山，提出中心論點，“六國破滅，弊在賂秦”。接著又從“賂者”和“不賂者”兩個方面提出分論點。第二段論證第一個分論點，第三段論證第二個分論點，第四、五段得出結論，提出警告_________“為國者無使為積威之所劫哉！”行文流暢，一氣呵成。此類的例子還很多都是我們學習寫作議論文的典范，在此不再贅述。

如果要寫散文，郁達夫的《故都的秋》就是最好的范本。文章是最常見的思維模式：總——分——總。第一、二段總起，分別寫對北國之秋的感受和對南國之秋的的感受，抒發(fā)了對故都的秋的熱愛。接著，第三至第十二段分別從小院賞秋、落蕊知秋、寒蟬啼秋、閑人嘆秋、碩果繪秋這五個方面來寫故都的秋的特點。最后總括，第十三段照應第一、二段，對比南國北國之秋，最后一段寫出感想，再次抒發(fā)了對故都的秋的熱愛和癡迷。全文脈絡清晰，首尾照應，回環(huán)往復，一目了然，形散而神不散。

縱觀近年來一些高考優(yōu)秀作文，無不以豐厚的文化底蘊、深邃的思想感情、較高的語言駕馭能力而獲得閱卷者的青睞。而有的優(yōu)秀作文就是從學過的課本中挖掘的材料。如此看法有了課本這一源頭活水，何愁天光云影不在你的筆下徘徊呢？

陳會玲，女，中學語文教師，現(xiàn)居湖北襄樊。