我是NBA的球迷，突然想起兩位巨星的罰球。喬丹罰球十拿九穩(wěn)，有一次竟閉著眼投(有點搞笑)；奧尼爾罰球很難投進，他自己和球迷都感到頭疼。這是手對球的感覺不同。由此我想到了人對語言的感受力——語感。語感差的學生，在高考中是考不出好的語文成績的。

語感培養(yǎng)為高考語文備考之“根”，語文教學之“魂”。呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！闭Z感是對話語系統(tǒng)的敏銳感覺，是一種語文修養(yǎng)。高考語文是對語文素養(yǎng)的檢測，學生語感好，備考能力就強，答題就會得心應手。因此，培養(yǎng)學生語感同樣是高考備考的重要環(huán)節(jié)。

現在，高三語文復習存在著一些誤區(qū)：

一、重做題輕讀書。不少教師熱衷于題海戰(zhàn)術，不精選訓練題，不合理地控制題量，而是進行“地毯轟炸式”訓練。學生則疲于應付，無暇顧及讀書。讀書是培養(yǎng)語感的重要途徑，不讀，何以培養(yǎng)語感？

二、重解題技巧，輕語感訓練。一些教師花不少時間和精力從技巧方面指導答題，卻忽視了語感的訓練。解題技巧對解題有一定的幫助，但相比之下，語感培養(yǎng)則更為重要。有了良好的語感，題一般都能答好；光有解題技巧，語感能力不強，肯定答不好題。

三、重灌輸，輕涵泳體味。有的教師在課堂上大唱獨腳戲，卻忽視讓學生仔細感受文本品味語言。學生缺少了對語言的感受和品味，語感能力從何而來?

這上述誤區(qū)都是舍本逐末、急功近利的做法。陷入這些誤區(qū)，必然嚴重影響語文教學質量。這些做法可能會帶來短期效應，失去的卻是長期效應，甚至是終生效應。有些學生語感差，上大學后文章還寫不通順。而且，上述誤區(qū)帶來的短期效應，多為低效，是高消耗換來的低效。從高考的角度看，語感能力不強，不可能考出高分。高考語文測試的效度還是較高的，一般說來，能得高分的還是語感好的同學。因此，要正本清源，回到正確的教學軌道上搞好語感教學。

如何培養(yǎng)語感搞好高考語文備考呢?下面提幾條建議。

一、提高認識，為語文高考定調——高考測試決定勝負的主要是語感能力。

盡管有人對高考語文試題頗有微詞，但從近幾年高考語文試題看，基礎知識的客觀題逐漸減少，閱讀和語言表達的主觀題不斷增加，越來越突出了語感測試。就是考查語文基礎知識的客觀題，考詞語運用、病句辨析、標點使用等，也無一不與語感有關。甚至考字音字形，也可直接憑語感去辨識。至于考寫作，更是測試了語感。

考閱讀，是通過對詩文的理解來測試語感。語感包括對各種語體的內容和形式的整體感知和對具體詞句的感知。語體指語言的社會功能的變體，是適應不同的社會交際活動需要而形成的具有一定的風格特點的語言表達體式。書面語體一般分為文藝語體、政論語體、科技語體、公文事物語體等。高考命題一般都注重了對各種語體語言感知能力的考查，涉及到古代漢語和現代漢語，涉及到記敘、描寫、議論、抒情和說明等各種表達方式。

文言閱讀，主要考的是對古漢語的語感。只要準確感知文言詞句的表層含義，就基本上能把題答準。2006年湖北卷第12題，考對文言語段內容的分析。C項中“作者以周弘正騎果下馬受到朝廷官員的稱贊”的表述有誤。感知原文與之有關的表述中“糾劾”二字，馬上就可以判定誤在用了“稱贊”一詞，從而選出此項。

古詩閱讀，主要考的是對形象、含蓄而又凝練的詩歌語言的感知能力。2006年湖北卷第14題，問“寒鴉飛盡水悠悠”句中“水”有什么寓意。感知詩中“一別心知兩地秋”一句，稍有語感積淀，就應知古人常以秋寫愁，句中“寒”字也吐露出了心中之不快，“水悠悠”象征惆悵和友情之綿長。對“秋”、“寒”、“悠悠”的解讀，要靠語感。

科技類文章的閱讀，考查對抽象、準確而又嚴密的語言的感知能力。2006年湖北卷第8題，D項中“可在不需要呼吸時堅持工作”，原文中相對應的句子是，“它們的肌肉在不需要進行呼吸的情況下還能堅持長時間的工作”?！斑€能”表明另外的情況下也能。D項則表示只能在這種情況下才能。該選項的錯誤，只有具有較強的語感才能發(fā)現。

現代文學作品閱讀，側重考對具體、形象而又富有情味的語言的感知。文章字里行間蘊含的情思，要憑語感來捕捉；特別是一些含蓄的語句，語感不強，就難以讀懂。

作文更是考了語感。郭沫若曾經說過：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感。這東西如水到口，冷暖自知?！睂ξ恼抡w樣式的設計，是對文章這種語言單位的感知，行文時的遣詞造句當然也得靠語感來組織。

另外，審題要靠語感。審不準作文題和主觀閱讀題，其主要原因就是語感不強。有的考生答主觀題時，想得清卻道不明，這也是語感差的表現。

二、改進教學，為高考備考蓄勢——長期突出語感培養(yǎng)。

語感不是短期可以培養(yǎng)好的，它需要長期的積累。現在語文教學中一個很大的問題是，語文教師在教學中并沒有把語感培養(yǎng)放在重要的位置。有的教師把學生一連幾年教下來，平時忽視語感教學，到了高三則把主要精力放在對高考命題的猜測上，解題技巧的灌輸上，艱苦的模擬訓練上，背離了語文教學的方向。

培養(yǎng)學生語感，應注意如下幾點：

(一)多讀。讀是培養(yǎng)語感極為重要的途徑，是我國傳統(tǒng)語文教學方法的精華?！皶x百遍，其義自見。”讀可以幫助理解作品?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊x可以提高寫作能力。讀的過程中，不斷地感受語言文字的表達方式，不學語法，句子也寫得通；不斷地接觸詞句，可豐富自己的詞匯。除讀課文外，還要堅持課外閱讀。讀中外名著，讀報刊時文都行。要指導學生擇優(yōu)而讀。

(二)愛背。語感靠積累。有背就有積累。據說茅盾能將《紅樓夢》背下來，下的功夫可謂深矣!他能成為文學大師，與背誦定然有很大的關系。通過背誦，學生不斷地吸收、消化，一些不太懂的東西也會無師自通。背需反復的讀，語言文字反復的刺激大腦神經，自然會形成語感。背得越多積累也就越豐富?？季V上要求背的，一定要督促學生背熟，還得背些其他的精粹作品。

(三)勤寫。寫是最好的語感訓練。寫作能力是練出來的。手越寫越活，腦子越寫越靈，語感越寫越敏銳。除了讓學生多寫作文外，還應要求學生寫日記或周記。

(四)常品。“品”指品味語言。它不是對詞性、語法結構、修辭手法等作抽象分析，而是從表情達意的角度品賞語言運用之妙。經常品茶，對各種茶味的感覺就會變得靈敏；同樣，經常品味語言，語言的感覺能力也會提升。

(五)自悟。語感是對語言的感覺，實質上是心靈的感覺。既然是心靈的感覺，就具有感悟性?！拔颉笔且环N十分可貴的思維品質，它是在充分感知的基礎上對語言的內涵及組織形式的深層把握。悟性的提高靠“熟讀精思，分析琢磨”。多對語言自悟，可有力推進語感的增強。

三、選做習題，為應考能力充電——突出語感訓練。

語文備考訓練要處理好如下幾方面的關系：

1.質與量的關系。量指習題量。題量要適中?！摆s”做大量的作業(yè)，缺乏語言感受，反倒影響訓練效果。質指兩方面。一是習題之質。習題要精選，選取題型典型，能更好地培養(yǎng)語感和思維能力的。不能不分優(yōu)劣，拿來就用。二是答題之質。同類的題作二三十遍，答題質量不高，不如少做幾遍，充分感受語言，盡量完善答案。這樣，做題不多，卻能舉一反三，觸類旁通。高效地提升語感和思維能力，既可將學生從“題海”中解放出來，又能達到備考目的。

2.基礎知識與語感能力培養(yǎng)的關系。要以提高語感能力為主。高考考查的主要是理解和運用語言的能力。語音、文字、語法、修辭、表達方式等基礎知識不必多講甚至不講。要著重培養(yǎng)閱讀和寫作中的語感能力。語感和思維能力提高了，閱讀和寫作能力自然會提高。對于基礎知識題，也應把它們看作語感能力訓練題，訓練中也應以培養(yǎng)語感為目的。

3.語感與思維的關系。這二者都重要，但學習語言增強語感更為重要，它是語文教學的根本任務。答題的時候，一般是憑借語感思考作答。只重視思維邏輯而忽視語言因素答不好題，反之亦然。我曾選2005年高考題進行訓練，要求學生閱讀這樣一首詞：

南柯子

王 炎

山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅，莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。

我先讓學生回答：

(1)“重”與“濃”能否換位，為什么?(不能?！爸亍北碓茖訅旱玫?，“濃”表將要下雨)(2)“幽艷”指什么?(散發(fā)幽香之花。用詞典雅)(3)“濕啼”寫花什么狀態(tài)?(花瓣上水滴如淚，惹人憐憫)(4)“莫為惜花惆悵對東風”詞序是如何顛倒的?(順過來意為“面對東風不要因為憐惜花而惆悵)(5)“朝朝”換為“天天”好嗎?(不好。“朝朝”表下田勞作之早)(6)“人間辛苦”說成“農夫辛苦”行嗎?(不行?！叭碎g辛苦”強調是天下之大苦）(7)“要得”是什么意思?(需要得到，希望得到)解讀這些詞句之后，再讓學生做后面的習題，學生大多答得很好。這訓練過程就是，先調動學生的語感，品味語言，然后進行綜合的思考分析，這樣，就將對語言的感悟和思維結合在一起了。

4.自悟與導悟的關系。自悟指學生自己感悟，導悟指教師引導學生感悟。需學生自悟的時候，教師不能越俎代皰，需教師導悟的時候，教師要合理引導。無論是讀書還是做習題，都應多讓學生自己感悟。培養(yǎng)語感主要靠自己感悟語言，就像學游泳一樣，主要靠自己感受水性。學生感知和思考不能解決的問題，才需要教師引導解決。在引導中，教師應著重引導學生感受和領悟語言，不要純粹地作抽象的分析。

張啟武，男，湖北省特級教師，現居湖北武漢。