這個(gè)讓人牙齒癢癢的李曉啊，真叫我這個(gè)新上任的班主任不省心!這不，又有任課老師來“反映”他了——上課半天了才松垮垮地進(jìn)教室，一整節(jié)課又是插話又是說笑，擾得四鄰不安不說，還公然在作業(yè)本上給自己改了個(gè)名字叫“李小狼”……

“反映”過他李曉的可不僅僅是任課老師，你瞧吧。學(xué)校食堂的師傅啦，打掃衛(wèi)生的大爺啦，包括隔壁班級(jí)的學(xué)生啦，各色人等都與他“交情不淺”，一旦有人找到我這個(gè)班主任這兒來，我就知道準(zhǔn)沒好事兒!

真搞不懂，他是怎么回事——他好像特別喜歡和老師頂撞。故意違反班紀(jì)班規(guī)，把課堂秩序攪亂仿佛是他的一件“樂事”，起個(gè)“壞頭”好像能給他帶來無比的快意和滿足。你瞧。跟他談話吧，他認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)之后吧又不改，之后再犯錯(cuò)，再認(rèn)錯(cuò)……唉，老天!無限循環(huán)何時(shí)了?

偶然的機(jī)會(huì)。一篇名為《孩子為何“人來瘋”》的短文引起了我的注意。心理專家說。幼兒常有“人來瘋”的表現(xiàn)，家里來了客人，他們會(huì)格外地“壞”一些、“嬌”一些、“混”一些，家長不明就里，要么斥責(zé)、要么礙于面子遷就。其實(shí)。孩子之所以有這種“人來瘋”的表現(xiàn)。主要是因?yàn)樗麄兿胍鸶改傅摹白⒁狻?。他們不喜歡外人成為家庭的“主角”。他們想成為父母每時(shí)每刻的“焦點(diǎn)”。有經(jīng)驗(yàn)的父母應(yīng)提前給孩子安排些“重要任務(wù)”。讓他當(dāng)個(gè)“小主人”“小招待員”什么的。讓他能有“事”干。

看到這兒，我忽然地想到——他，“李小狼”，該不就是“人來瘋”吧?

經(jīng)過有意識(shí)的觀察和了解。幾天后，我正式地確診他為“校園式人來瘋”，經(jīng)仔細(xì)排查，班里如此癥狀的還有幾人，不過癥狀有輕有重而已，“病因”大致相同——家庭比較復(fù)雜。父母極少關(guān)注，學(xué)習(xí)相對(duì)困難。平時(shí)十分好動(dòng)。細(xì)想起來，他們的種種“表現(xiàn)”也只為引起老師和同學(xué)們的“注意”而已。畢竟是小孩子，在家庭和課堂怎么都成為不了“焦點(diǎn)”的他們，只能用另外的一種方式顯示自己的“存在”啊!他們渴望有人“注意”，渴望能當(dāng)一回“主角”，哪怕是“壞角”“丑角”!深想下去，我不禁汗顏——自己的學(xué)生竟這樣扭曲地成長著!我對(duì)自己說，一定不能再這樣下去了。

要做的第一件事是和這幾個(gè)孩子的爹媽取得聯(lián)系，爭取引起他們的重視并得到他們的支持。經(jīng)我?guī)追以L，效果還好，幾位父母均表示愧對(duì)孩子并愿意改變態(tài)度，另外，還有一個(gè)父母不在身邊的。看來只能靠我多花些心思了。

第二步，聯(lián)絡(luò)其他任課老師，說明情況后達(dá)成一致共識(shí)——盡量多“注意”他們，多給他們一些“展示機(jī)會(huì)”。并盡快幫助他們獲得“成績”，還將隨時(shí)地宣傳他們的“進(jìn)步”。當(dāng)然，很重要的一點(diǎn)，一旦他們“癥狀”有反復(fù)，一定要對(duì)癥下藥，切忌打擊，以免前功盡棄。約定已畢，眾位便分頭行動(dòng)。多日后再聚，果然交口嘆好。在各自行動(dòng)的同時(shí)，老師們還經(jīng)常交流“戰(zhàn)術(shù)”，且戰(zhàn)且研。如此半年有余，匯總起來，經(jīng)驗(yàn)已是一套一套的，什么“激將法”啦。什么“誘導(dǎo)法”啦，什么“親密接觸法”啦，嘿，那真是各人有各人的招，而且不同的人還得用不同的招。是啊，學(xué)生可不是從一個(gè)模子里鑄出來的，摸不準(zhǔn)脾氣你就搭不準(zhǔn)他的脈呀!

如今，“李小狼”們已然能夠關(guān)心班級(jí)、體諒老師，也能夠在老師和同學(xué)們的幫助下參與學(xué)習(xí)，偶有“事故”，接受意見后也能逐步改過，尤其是特別喜歡和老師聊天嬉鬧，這不，一下課李曉就喜歡搶著替我抱書本。邊走還邊問：“老師你說我這節(jié)課表現(xiàn)咋樣?”我總?cè)滩蛔∠攵憾核骸氨憩F(xiàn)嘛，還行。不過，我說你這頭發(fā)可該剃剃了，要不，可真像只李小狼啦!”