復習課的教學目標主要是對重點內容進行重組再現(xiàn)?？偨Y運用所學的語言知識和技能，使舊知識得到引申、擴展，相關知識在運用中得到融會貫通。復習課的內容是所要復習部分的單詞、詞組、句型、語法、交際用語等。但并不是簡單的重復。而是在新的情景中再現(xiàn)。任何活動都應為學生獲得語言知識、培養(yǎng)語言技能而服務。任何活動如果脫離了教學內容，偏離了教學目標，再好的形式也是無效的。只有精心設計有效的教學活動，在活動中充分運用語言，才能提高課堂效率。發(fā)展學生的語用能力。

一、遵循特點，精心設計。

復習課不同于新授課，學生對要復習的內容已經(jīng)不再陌生，所以教師在設計時應遵循復習課的特點，考慮活動形式的新穎和活動的梯度性。也就是說，活動設計要由簡到繁，由分散到綜合。逐步把“以課本為中心”的活動轉化為“以生活為中心”的活動。同時。復習課的活動設計應更側重與語言形式、語言意義和語言功能相結合的交際活動。如：在5A《Unit5 Reviewand check》的Part B的教學時，教師通過擺放fish在不同的位置，由學生說出：The fish is on/in/等句式，接著教師要求學生編一個小故事。并講給自己partner聽。這樣的活動從師生問答，到學生自己表達，再到學生思考運用、交流語言，層層遞進，體現(xiàn)了活動設計的有效性，使學生在實際交流中有效運用、拓展了語言知識。

二、改進教法，指導學法。

小學英語復習課上要改變教師“漢語講得多，語法灌得多，題目做得多”現(xiàn)象。教師要結合本單元的相關知識和技能。組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，不斷變換活動方式，精心設計相關課堂練習。使學生在教師設計的一環(huán)扣一環(huán)的語言實踐過程中提高綜合語言運用能力。如：在六年級“一般將來時”專項復習課中，教師從Free talk開始就由詢問學生的假期plans拋出了話題，然后由學生相互調查彼此的pla／is過渡到教師的假期pla，s，從而引出了一段生成的語篇。同時在語言的交流運用中，學生也自主地歸納出了“一般將來時”的語法規(guī)則。

三、同創(chuàng)共享，智慧生成。

在小學英語課堂教學中。復習課的教學已逐步受到重視，然而由于小學英語教師平均教齡較短，在經(jīng)驗的積累和實踐的探索方面力量單薄，因此在備復習課時我校英語組采用了“同創(chuàng)共享”的方式，由同年級的老師在階段復習前集體進行討論、研究，確定復習的內容、目標、總體的方式、方法。每次由一位老師進行整理，并在授課前發(fā)放到各位老師手中。授課后，同年級老師再進行交流，記下反思和改進策略。這樣的同創(chuàng)共享，集集體智慧于一體，有效提高了復習課的效率。