水龍頭壞了，請工人來修。自我判斷是因為里面的橡皮磨損，造成水龍頭無法擰緊。工人把新的橡皮放入，并重新裝上龍頭，對我說：“以后關(guān)水不要擰得太緊，水正好止住就可以了?！薄皵Q緊一些不是更好嗎?”“不!擰得太緊只會使橡皮磨損和彈性疲勞。反而造成漏水?！?/p>

“松”和“緊”是相對的。也是辯證的，太“松”了會漏水，太“緊”了，時間長了也會漏水。根據(jù)實際，不“松”不“緊”，才能恰如其分，恰到好處。然而，現(xiàn)實生活中。我們往往一廂情愿，主觀臆斷，總以為越“緊”越好，最后是事與愿違，適得其反。

孩子的管理需要適合。家長是孩子的啟蒙教師，也是首席教師，家長教育孩子具有天時、地利、人和的完全優(yōu)勢，因此，家長教育孩子的效果也應(yīng)該與此成正比。但是?，F(xiàn)實狀況令人擔(dān)憂，對于家長的意見和要求，“口是心非”者有之，陽奉陰違者有之，產(chǎn)生心理障礙者也有之。不是家長不好，不是孩子難教，而是家長與孩子的認(rèn)識角度有差異：家長總是從來來的角度為孩子設(shè)想，而孩子則先考慮現(xiàn)在，再考慮未來。于是。家長剝奪孩子玩耍的權(quán)利、勞動的權(quán)利、選擇的權(quán)利、課余愛好的權(quán)利等等，孩子只能消極對抗。是不是需要重新審視?因為，最終完成成長任務(wù)的還是孩子，家長“越俎”實難“代庖”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要適合。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這是毋庸置疑的。但是，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)?則需要認(rèn)真思考、認(rèn)真設(shè)計，而思考和設(shè)計的根據(jù)就是“適合學(xué)生”。德智體美全面發(fā)展，這是教育方針的要求，也是學(xué)生主動發(fā)展、健康發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要?？墒?，我們的老師常常以為自己高瞻遠(yuǎn)矚，過去是“學(xué)好數(shù)理化。走遍天下都不怕”，現(xiàn)在是“分?jǐn)?shù)才是硬道理”，于是，副科給主科讓位，體育可有可無。愛好一律暫停，甚至睡眠也盡可能減少。這樣的教育是偏頗的教育，這樣的教師是偏頗的教師。因為，學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，德智體美不可偏廢。特長愛好不能埋沒，加班輔導(dǎo)當(dāng)適可而止，心理健康更需要關(guān)注。

學(xué)校的教育需要適合。社會的發(fā)展需要各種各樣的人才。人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展需要科學(xué)家、政治家、軍事家，也需要教育家、文學(xué)家、藝術(shù)家和運動健兒，還需要工人、農(nóng)民、軍人和商業(yè)工作者等。社會的發(fā)展需要高級人才、領(lǐng)袖與偉人，也需要一般人才、普通百姓、普通建設(shè)者；社會的發(fā)展需要理論研究專家。也需要實踐工作者。只有當(dāng)社會發(fā)展的各種需求、各層次的需要得到滿足，社會才能健康地、和諧地和可持續(xù)地發(fā)展。教育要以社會需要為目標(biāo)培養(yǎng)適合的人才，而只注重科學(xué)文化的教育和考核，并以此作為升學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，顯然限制了人才多樣性成長，從而難以為社會的發(fā)展提供適合的和足夠的人才支撐。“立交橋”的建構(gòu)正是基于社會發(fā)展的需要。