朋友是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教辦主任,閑談時(shí),他不止一次地向我說(shuō)起一位姓詹的老師,他說(shuō):“你這玩文字的不妨有空與老詹聊聊,不會(huì)沒(méi)好處的。你們這些老師呀,一個(gè)個(gè)都給考試這根魔棒逼進(jìn)了‘備講輔改考’那狹小的旮旯,僵硬硬的?!?/p>
接著,聽(tīng)他說(shuō)起了這位詹老師:
“是的,要講出點(diǎn)教績(jī),也就是說(shuō)在大小考測(cè)中能讓自己的學(xué)生出好成績(jī),這樣的教師如江中的細(xì)沙,我手下不缺乏,我也懶得向你說(shuō)。但如果對(duì)每位教師送出的學(xué)生離校后的十年進(jìn)行反饋性的跟蹤調(diào)查,這位詹老師的‘教學(xué)業(yè)績(jī)’可就值得一說(shuō)了!人家的學(xué)生行行都有,共性卻又那么突出,那就是:都那么‘陽(yáng)光’。作奸犯科、齷齪混事的都是別人的弟子,老詹的可沒(méi)有!”
朋友這么一說(shuō),我倒有了興趣,抽空讓朋友帶著去拜訪這“特色人物”去了。
朋友利用職務(wù)之便給我找來(lái)了連老詹在內(nèi)的幾位教師的本年度的工作計(jì)劃,他遞給我,說(shuō):“秀才,比較性地看看,如何?”
這幾份計(jì)劃還真讓我給找出了不同,老詹的與眾不同:在于既非內(nèi)容的完備與否,也非書(shū)寫(xiě)的整潔與否,更不是計(jì)劃的可行性與否。老詹的計(jì)劃在談到學(xué)生時(shí),沒(méi)出現(xiàn)“差生”這個(gè)詞。要表達(dá)這個(gè)意思的時(shí)候,他用的往往是“基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生”、“頑皮點(diǎn)的學(xué)生”、“懂事緩一點(diǎn)的學(xué)生”,或者是“后進(jìn)生”。而其他教師的計(jì)劃就是“差生”該怎樣,或者“差生”應(yīng)如何。
而且,別的教師的計(jì)劃都擺一副公文嘴臉,老詹的呢?老詹的計(jì)劃行文懇切,談及學(xué)生時(shí),文字溫和。
于是,我借故與詹老師湊在了一起,接著交往起來(lái),一來(lái)二去,熟了后我問(wèn)他:“老詹,到底是教育界不再有‘差生’這提法,還是你自己不習(xí)慣這種說(shuō)法?”
笑笑,老詹掏心窩子地做了這樣的表白:
“我反感說(shuō)‘差生’這個(gè)詞。你想,一旦你認(rèn)為某人是“差生”,你情感意識(shí)的砝碼其實(shí)是發(fā)生了傾斜,最少是在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有了偏愛(ài)性的認(rèn)定。你知道,這對(duì)他(她)是不公平的,教育上的考測(cè)也僅是片面性的,一個(gè)在片面性的考測(cè)中表現(xiàn)得靠后一點(diǎn)的人在其他方面誰(shuí)能說(shuō)就不會(huì)‘優(yōu)秀’呢?將某個(gè)學(xué)生往‘差’的評(píng)價(jià)里一撥拉,自然而然地,看他(她)時(shí),就難免戴上有色眼鏡,就會(huì)一次兩次地往他(她)心靈的天空驅(qū)趕烏云,老被烏云籠罩的孩子是憂(yōu)郁的,是可憐的。我們當(dāng)老師的,絕不能制造憂(yōu)郁,絕不能培育可憐,我們要培育的是可愛(ài)。說(shuō)某個(gè)學(xué)生‘懂事緩一點(diǎn)’,或說(shuō)某個(gè)學(xué)生是‘后進(jìn)生’,這只不過(guò)是說(shuō)他成長(zhǎng)的步子暫時(shí)慢一點(diǎn),暫時(shí)緩一些罷了,這樣說(shuō)既有愛(ài)護(hù),又有提醒他(或她)加把勁的意味。我想,有的詞語(yǔ)(文字)是暖色調(diào)的,這樣的詞語(yǔ)里應(yīng)該含有‘陽(yáng)光’,而有一些詞語(yǔ)則是冷色調(diào)的,它們里面不乏寒氣。老是把冷色調(diào)的文字送給學(xué)生,這和把學(xué)生推進(jìn)冰天雪地有什么差別呢?我只想多對(duì)他們用一些暖色調(diào)的文字,如果他們能把我給的一點(diǎn)點(diǎn)微弱的陽(yáng)光積攢起來(lái),他們就會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)。說(shuō)不定,他們的一生會(huì)桃花燦爛呢……”
聽(tīng)著老詹的這些話(huà),我想,這個(gè)朋友處得值?。?/p>