隨著新一輪課程改革不斷深入，班主任的角色也發(fā)生著變化，班主任要由過去班級的“管理者”、“代理家長”、“保姆”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康成長的“合作者”、“心理保健師”、“引路人”。在班級管理工作中要想成為一個自己不罵自己的班主任，就要有“九不可為”。

責(zé)任不可少

有人說：“班主任是天底下最小的主任”，這個特點(diǎn)也許注定了班主任的生命中沒有轟轟烈烈，有的只是平凡，但也就是這平凡，也可以造就另一種輝煌。班主任所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個“世界”，一個學(xué)生的失敗，對一個班主任教師來說，可能只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。班主任必須提高自己的責(zé)任意識、責(zé)任能力，要用自己的真心、真情、真愛去實踐自己所肩負(fù)的教書育人的責(zé)任，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子這種責(zé)任心不可少。

差生不可慢

一個班級，學(xué)生的品行和成績總是有相對落后的。作為班主任，關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，但對于差生可能就會被有意和無意地冷落、薄待甚至歧視。班主任必須無條件地?zé)釔酆完P(guān)注每一個學(xué)生。無論是好生、差生，干部子弟、工農(nóng)子女都要平等地對待。怠慢“差生”其實是對生命個體差異的蔑視，對于這些差生來說是一種災(zāi)難，長此以往由這種災(zāi)難和痛苦造成的壓抑、冷漠、反叛甚至仇恨，不僅會影響班主任的管理難度，更重要的是會影響學(xué)生的一生。班主任應(yīng)該堅信每一個學(xué)生都有可能成為人才。要善待差生、因材施教、持之以恒，幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。

管理不可獨(dú)

英國的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人”。一個有集體凝聚力和榮譽(yù)感的班級，離不開學(xué)生的自主參與和民主管理。班主任在班級管理中切忌大包大攬。班上或?qū)W生的大事、小事都要管，在班級活動中，可把一部分權(quán)利下放給班委，通過讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空，把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息。

心情不可抑

班主任也跟常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當(dāng)你作為班主任面對學(xué)生時，就不要把生活中的消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學(xué)生的情感，而且有損于教師的文明形象。所以，班主任必須努力提高自己的心理調(diào)適能力，不斷凈化自己的靈魂，天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對學(xué)生，以心換心，教學(xué)相長。

言行不可濫

一名優(yōu)秀的班主任，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)、對待學(xué)生以外，還必須自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地塑造自己的言行，以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。班主任的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，給學(xué)生以“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的影響作用，“桃李不言，下自成蹊?！币虼?，班主任要善于運(yùn)用言行的力量啟動學(xué)生進(jìn)步的愿望，撥動學(xué)生上進(jìn)的心弦，把美好的情感送進(jìn)學(xué)生的心田。若班主任言行不一致，要求學(xué)生做到的，自己卻沒做到，這樣在學(xué)生面前就會失去威信，時間一長學(xué)生自然就不會把你的話放在心上了。

性子不可急

班級管理是個細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟，性子太急當(dāng)不好班主任。班級管理需要班主任細(xì)心，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要觀察學(xué)生的情緒、心理變化。對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，千萬不要脾氣暴躁，拍桌子打板凳，指責(zé)批評一通甚至是體罰或變相體罰，一定要有耐心，曉之以理，動之以情，多給學(xué)生一個機(jī)會。否則會很容易傷害到學(xué)生的自尊心和自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路?/p>

文章不可抄

文人抄襲就是行竊。教師算得上是“文人”，如果真是“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，如果在“剪子一剪，糨糊一貼”或者幾次復(fù)制、粘貼就完成一篇文章的話，那么班主任抄來的班級總結(jié)，管理反思，教學(xué)論文對于自己的專業(yè)成長又有什么意義呢？也許職稱評上去了，工資提高了，任務(wù)完成了，可與崇高的師德相悖呀！班主任對班級學(xué)生抄作業(yè)，考試作弊是很痛恨的，可自己千萬別跟孔乙己一樣申辯：“讀書人不是偷，是竊”，以免貽笑大方。

家訪不可缺

家訪對于班主任來說并不陌生，只要做過班主任的教師幾乎都家訪過。但隨著現(xiàn)代化通訊手段的普及，很多班主任往往直接打電話和家長取得聯(lián)系，認(rèn)為家訪費(fèi)時費(fèi)力沒有必要，這種想法是錯誤的，電話、書信、郵件等訪問方式只不過是家訪的輔助手段，它無法取代家訪對教育學(xué)生所起的作用。作為班主任，必須要重視家訪工作，建立健全班級家訪制度要講究家訪的技巧，不要無事不登“三寶殿”，家訪不是告狀，要客觀，全面地向家長反映學(xué)生在校時的主要情況，不急于求成，要多尊重，多鼓勵。可以說一次成功的家訪，它會在學(xué)生心中燃起希望的火把，會換來家長對班級教育教學(xué)工作的支持，班主任何樂而不為呢？

學(xué)問不可滯

教書育人，學(xué)無止境。有人說，一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機(jī)械運(yùn)作，在程式化的活動中教師會覺得生活毫無意義，會感到沮喪而沒有活力。在知識爆炸的時代，以前所說的“要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”中的“一桶水”現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)擁有一條奔涌不息的河流。所以班主任在工作中要認(rèn)真探討新的教育和管理方法，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變“一支粉筆一本書，一間教室一班娃”的教育模式，切莫“書到用時方恨少”。