詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，面對(duì)浩如煙海的英語詞匯，學(xué)生常?？嘤谟洃泦卧~效率低，遺忘速度快，許多英語成績(jī)差的學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)與記憶比作“攔路虎”，以致談“虎”色變，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心。他們認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過聽力、閱讀、語法和寫作。但怎樣才能幫助中學(xué)生熟練掌握大量的詞匯呢?在多年中學(xué)英語教學(xué)和教研實(shí)踐中，我自始至終嘗試通過下面幾種途徑來實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)：

重視詞匯教學(xué)

詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。有研究表明：高水平的英語寫作者都掌握大量的英語詞匯。用英語表達(dá)時(shí)，詞匯水平對(duì)英語寫作有直接影響。還有研究表明：學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比。詞匯量越大，閱讀中讀到的生詞越少，閱讀速度就越快，理解程度就高，反之亦然。據(jù)了解，目前中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這種狀況與詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的重要性形成了強(qiáng)烈的反差。

英語詞匯教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，具有持續(xù)性，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯屬于基礎(chǔ)詞匯，使用頻率較高，學(xué)習(xí)英語詞匯的任務(wù)很重，因此，教師應(yīng)十分重視中學(xué)階段詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生通過運(yùn)用正確的方法熟練掌握詞匯，為今后的詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

許多學(xué)生記憶英語詞匯時(shí)，采用零星的或片段的記憶方法，他們對(duì)接觸的生詞不會(huì)分析和比較，遇到生詞要么死記，要么找個(gè)詞匯表硬背。這種被動(dòng)的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經(jīng)過一段時(shí)間之后，這些詞匯難免在其記憶中模糊、淡化，甚至消失。這種事倍功半的記憶方式還會(huì)挫傷學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。造成這種狀況的主要原因是學(xué)生不了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律和采用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。如果學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)英語單詞進(jìn)行分析、歸類，找到它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，就能提高其記憶單詞的效率。

英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根約有300多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練掌握這些單詞基本構(gòu)件，就能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素。三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)舉例，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，例如：前綴un-(不、非、表示否定)，在教happy／friendly時(shí)，前面加上前綴un-，它們就變成了相反的意義等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，就能省時(shí)省力，同時(shí)還能復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯，降低詞匯記憶的難度，幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

幫助學(xué)生利用詞匯擴(kuò)展的方法記憶單詞

在講授新單詞時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹四種詞匯擴(kuò)展的方法：

1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯

關(guān)聯(lián)詞群(或聯(lián)想詞群)指意義上或形式有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞(chair，table，couch，stool，etc.)和形式關(guān)聯(lián)詞(walking，cleaning，sitting，reading，etc)。教師在教一個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞，例如：教學(xué)banana一詞時(shí)，教師可以告訴學(xué)生這是一種水果，同時(shí)引導(dǎo)他們說出學(xué)過的其他水果類的單詞如：apple，pear，orange，peach等有關(guān)的關(guān)聯(lián)詞群。除表示意義關(guān)系和形式關(guān)系外，關(guān)聯(lián)詞群還可以指導(dǎo)與某個(gè)話題相關(guān)的—些詞。例如：travel→（plane，holiday，train，crowd，money，ticket，fun，coach，……)建立了這樣的語義網(wǎng)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)激活。便于更好地理解閱讀材料，提高其閱讀能力。

2.充分利用同義詞和反義詞擴(kuò)展詞匯

在講解新單詞時(shí)，不妨同時(shí)介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時(shí)，教師可以同時(shí)教full；在教angry時(shí)，教happy；在教trip時(shí)，順帶教travel；教foul時(shí)，教succeed等，這樣既可擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，又可激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用語境擴(kuò)展詞匯

在給學(xué)生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，教師只需講解學(xué)生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)上下文的理解去猜測(cè)。例如：Japanese students work very hard but many are unhappy.They feel heavy pressures from their parents.Most students ale always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定比例pressures是個(gè)生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。再例如conic的詞義就有69種之多，孤立的單詞并沒有實(shí)際意義可言，只有把它們放在某個(gè)特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結(jié)合起來進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學(xué)生正確識(shí)別一些新生詞。例如：book一詞的基本意義是“書”，但在詞典中我們還可以看book多個(gè)名詞意義，兩個(gè)動(dòng)態(tài)意義以及三個(gè)由“book+介詞”構(gòu)成的短語。因此，要確定book的正確意義，就必須依靠該詞所在的語境。如果語境是在電影院門口，—位觀眾對(duì)售票員說：I booked my tickets two weeks ago.就可以很容易地判斷出book在這里作動(dòng)詞，意為“訂票”。所以，只有把詞匯放在語境中，學(xué)生才能通過上下文準(zhǔn)確理解和掌握詞義，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

4.利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯

英語中一個(gè)單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學(xué)中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之間的聯(lián)系，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯，活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴(kuò)大詞匯量的目的。例如：學(xué)習(xí)了help一詞之后可說I need some help/My teachers help us/Li Hong helps me with my English.

關(guān)注詞的搭配是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)詞的搭配可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解與記憶，并擴(kuò)大其詞匯量。詞的多義性往往通過搭配體現(xiàn)出來，但詞語的搭配并非都要死記硬背，而是可以通過探究詞的深層含義來加深學(xué)生對(duì)其不同搭配的理解。例如：black一詞最基本的用法是作形容詞，意為“黑色的”，如blackboard(黑板)，但black還有其他一些意思，如black slaves(黑奴)、black heart(黑心腸)等。由于搭配詞語的不同而具有不同的語義，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)詞匯搭配練習(xí)，讓學(xué)生熟悉詞的搭配用法。

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生。教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律。在單詞識(shí)記過程中，學(xué)生不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高學(xué)生的英語聽、讀、寫的能力。