那是2004年一天的中午，我照例打開(kāi)懸掛在校園醒目處的“校長(zhǎng)信箱”，一封厚厚的學(xué)生來(lái)信立即吸引了我。

可是，當(dāng)我來(lái)到辦公室拆開(kāi)這封厚厚的來(lái)信細(xì)細(xì)閱讀時(shí)，我便震驚了：The King：(或者可以稱為校長(zhǎng)，抑或監(jiān)獄長(zhǎng))

我有幸成為邗江中學(xué)一員(如果它還得改名為“邗城監(jiān)獄”的話)，可是近來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)校采取了某些高壓政策是專制的一種。

舉個(gè)小例吧(決非這一件)，現(xiàn)在學(xué)校規(guī)定中午要按時(shí)午休。午休者，中午休息也，我小坐一下?；蚝纫槐⑸⒉?，總行吧?也是休息也。何必一定睡覺(jué)。我想我們長(zhǎng)了十幾年，什么時(shí)候該睡覺(jué)，想睡覺(jué)，總還知道吧!你非得要我睡。為什么呢?

以我還不算轉(zhuǎn)得太慢的腦子想來(lái)。學(xué)校這樣做大概是為了便于控制(也許叫“管理”)吧。

信中偏激的情緒和激烈的言辭實(shí)在令人不快，稱校長(zhǎng)為“國(guó)王”或“監(jiān)獄長(zhǎng)”，把學(xué)校稱作“邗城監(jiān)獄”更讓人惱火。

但是，我很快冷靜下來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀與思考，我提筆在來(lái)信的空白處作了如下批示：“建議將此信原文印發(fā)全校師生，以作討論，辨析教育之典型材料。要利用一段時(shí)間在全校范圍認(rèn)真開(kāi)展討論、辨析活動(dòng)，以收到如下效果：一是查找我們學(xué)校管理過(guò)程和教師教育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，改進(jìn)和完善我校的教育與管理：二是教育、引導(dǎo)學(xué)生明事理、識(shí)是非、懂對(duì)錯(cuò)，并以正常的心態(tài)，用禮貌的語(yǔ)言表達(dá)意見(jiàn)和建議。同時(shí)。應(yīng)當(dāng)肯定這位同學(xué)通過(guò)校長(zhǎng)信箱這樣的正當(dāng)途徑反映自己思想的做法?！?/p>

于是，學(xué)校教導(dǎo)處和團(tuán)委便將學(xué)生的來(lái)信隨同我的批示打印發(fā)至全校師生，在全校范圍內(nèi)組織了一場(chǎng)既轟轟烈烈又扎實(shí)有效的討論、辨析活動(dòng)。活動(dòng)共分四個(gè)階段：第一階段(三周時(shí)間)，由班委會(huì)、團(tuán)支部組織，先以小組、宿舍為單位展開(kāi)討論、辨析，再組織班級(jí)交流。第二階段(兩周時(shí)間)，由語(yǔ)文學(xué)科教研室結(jié)合作文教學(xué)，組織學(xué)生寫(xiě)評(píng)論，談感想，談?wù)J識(shí)，談辨析，談選擇。第三階段(一周時(shí)間)，由各年級(jí)部組織專題“學(xué)生論壇”。交流學(xué)生和班級(jí)討論、辨析成果。第四階段(兩周時(shí)間)：由教導(dǎo)處和學(xué)校團(tuán)委組織，進(jìn)行全校的總結(jié)交流。展示前三階段的討論、辨析、教育成果，并把四個(gè)階段的討論綜述和代表性發(fā)言稿、作文編印成冊(cè)。

討論的過(guò)程對(duì)全體教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次自我教育、自我提升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要求全體教師參與討論，充分發(fā)揮全員德育的功能，讓教師做循循善誘的正確方向的引領(lǐng)者。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自己去思考、去討論、去辨析、去選擇，由淺入深，由情緒到理性，提高道德認(rèn)識(shí)，提升道德境界，完成了一次思想的升華。

我很高興。這場(chǎng)討論取得了預(yù)期的效果。但是，僅止于此，我覺(jué)得才收獲了一半。作為校長(zhǎng)，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該從這封來(lái)信中反思出我們管理上的問(wèn)題：我們管理是嚴(yán)格、細(xì)實(shí)了，但學(xué)生作為生命個(gè)體的自由卻被我們忽視了，我們的管理重視了整齊劃一的統(tǒng)一要求，卻忽視了受教育者的個(gè)體差異。

我們的教育理念需要更新，我們的管理模式需要改進(jìn)。我校倡導(dǎo)的“貼近學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生主體作用”的德育理念和“引導(dǎo)、體驗(yàn)、辨析、選擇、踐行、升華”的德育操作方法，不僅適用于受教育者，也適用于教育者和管理者。

接下來(lái)，我連續(xù)召開(kāi)了幾個(gè)座談會(huì)，如教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)。在做了大量的調(diào)研、論證工作后，又召開(kāi)管理干部會(huì)，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。制定了許多人性化的“彈性管理新舉措”。

彈性管理舉措實(shí)施三年多來(lái)，校內(nèi)仍然井然有序，但比過(guò)去增添了許多生氣與活力，這些舉措符合新課改的精神。切合新課程的要求，為我校新課程改革提供了一定的基礎(chǔ)。我深深體會(huì)到，只有充滿人文關(guān)懷、尊重個(gè)性差異、提供選擇的教育與管理，才是“合道德”的。