一日筆者途經某校門口時，見該校傳達室外掛著一個寫滿字的小黑板，職業(yè)使然，我禁不住停下來看個究竟，原來是一份要求教師必須于某時上交職稱證書的通知。為了引起教師重視，該《通知》最后還特意加上了“否則后果自負”這幾個字。

筆者每次在校園看見最后這幾個字，總覺得有種說不出的滋味，通常出現(xiàn)于偵破片或是《通告》、《公告》的語言，不知怎的卻在中小學校園中頻頻露臉。學校要求教師完成某項任務，會加上“后果自負”，學校發(fā)放《告家長書》，要求家長配合學校開展工作也會加上“后果自負”等等?！昂蠊载摗彼坪醭闪藢W校管理者手中的一柄無堅不摧的利劍。

“后果自負”真的那么有效嗎?筆者以為“非也!”

首先，“后果自負”的頻繁出現(xiàn)體現(xiàn)的是學校人文關懷的缺失。它和學校所擔負的教書育人的使命是背道而馳的。學校是教師、學生共同生活、學習的場所，教育是一項愛心工作，沒有愛就沒有教育。李希貴在《學生第一》書中就指出：學校要想讓教師對學生關懷備至。學校的管理者就必須對教師充滿人文關懷，以愛激愛。試想。一位整天生活在“后果自負”壓力下的教師怎么能對學生充滿愛心?

教師的工作紛繁瑣碎。社會、家庭的高期望使教師身心均承受著極大的壓力。作為學枝的管理者，不能積極開展活動為教師緩解壓力也就罷了，更不該頻頻以“后果自負”這樣的話加重教師的心理負擔。教師忘記某項工作，絕大多數(shù)時候并不是對工作不重視，更何況是上交證書這類事關教師個人切身利益的事呢。

“后果自負”的背后。體現(xiàn)的是學校管理者對教師極大的不信任。對教師切身利益的漠然，反映出的是一種冷冰冰的公事公辦的態(tài)度、是一種只見制度，不見人的居高臨下的管理作風。說白了，“后果自負”的實質就是管理者為自己工作的不到位而創(chuàng)造的一個推卸責任的借口。這樣的管理方式與現(xiàn)代學校要求的以人為本的管理理念是大相徑庭的，與建設和諧校園的目標更是背道而馳的。

其次，“后果自負”的出現(xiàn)反映的也是管理者管理方法的簡單。作為管理者，既要教師完成工作，又擔心教師不把事放在心上導致完成不了任務，從而麻煩自己、連累自己。怎么辦?那就是和被管理者劃清界限，警告、嚇唬被管理者，你不完成任務你就“后果自負”。作為管理者自己卻從不想想，除了嚇唬是否還有更好的辦法。譬如上交證書一事，我們完全可以把通知寫得風趣一點，人情味一點，如“下午您如果不想多跑趟路，請記著把證書帶來”，或是“下午要變證書了，您記住了嗎?”或是在臨近上班的時間，由負責收集證書的同志給每位教師群發(fā)一條短信“要交的材料，您準備好了嗎?”如此處理，豈不比“后果自負”的嚇唬要好得多?

再次，“后果”真的可以完全由被管理者“自負”嗎?許多的事例證明，無論是對教師、家長還是學生，學校在作出這樣的聲明后，真的發(fā)生了什么事。該由學校承擔的責任。還得由學校來承擔，并不因學校作過這樣的聲明就可以不承擔責任或少承擔責任。可見“后果自負”的聲明也并不具備法律的效力。這樣的“后果自負”在校園出現(xiàn)的次教多了?；蛟S也就沒有誰再把它當事了。

“后果自負”既讓老師，讓學生，讓家長寒心，又沒有什么實質的作用。校園還是請慎用“后果自負”。