中學(xué)生課外閱讀狀況堪憂，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。為印證這個看法，筆者曾做過一個抽樣調(diào)查，在308份回收的有效問卷中，統(tǒng)計分析呈現(xiàn)出以下幾個特性：第一，學(xué)生、老師、學(xué)校均不重視課外閱讀，統(tǒng)計數(shù)據(jù)中學(xué)生偶爾讀課外書的達70.5%，支持學(xué)生讀課外書的老師竟然不足30%，而有高達94.4%的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)課外閱讀課。第二，學(xué)生在所讀的課外書中喜歡讀全文字類的只占13%，絕大多數(shù)喜歡淺易、輕松、形象感強的非文字類讀物，這種狀況的持續(xù)將可能導(dǎo)致學(xué)生語言及思維能力的弱化。第三，學(xué)生的課外閱讀在相當(dāng)程度上處于盲目和低效的狀態(tài)。在問及讀課外書的動機時，15%的學(xué)生認(rèn)為是為了消磨時間，14%的學(xué)生是為了好玩；而在問及如何讀課外書時，有46.7%的學(xué)生是只挑有趣的地方讀讀或只隨便翻翻。

以上的調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀基本上還處在一種自在自為的狀況，這種狀況當(dāng)然與我們語文教育中重視應(yīng)試或技術(shù)訓(xùn)練的大環(huán)境有很大關(guān)系，但同時與我們語文老師在這一領(lǐng)域中有意無意地不作為亦有很大的關(guān)系。在倡導(dǎo)大語文教育觀念的今天，如果我們?nèi)匀粺o視這一領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生成長的重要性，而只局囿于學(xué)生的高分，在語文教育中淡看學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，那無異于偷懶和逃避我們的責(zé)任。

基于上述考慮，結(jié)合多年的實踐，筆者主張引進經(jīng)典與時文，建立長效的學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)機制。這將能使學(xué)生更積極地參與課外閱讀，使他們的閱讀由自在自為狀態(tài)向自主自覺轉(zhuǎn)變，同時這會更有效地促進學(xué)生心智的成長。

所謂“經(jīng)典”或“時文”并非一個嚴(yán)格科學(xué)定義的概念，所以只能做一些粗略的說明。大體而言，時文是指在各類報刊上最近刊登出來的因其就社會生活存在的某類焦點現(xiàn)象作議論或形象化表述而易于引發(fā)人們特別是學(xué)生的閱讀興趣的優(yōu)秀作品。經(jīng)典則是與時文相對而言的，非指字典所界定的宣揚宗教的根本性著作或哲學(xué)類權(quán)威性著作，而是指在時間的淘洗中被人們認(rèn)可而流傳下來的有較強的閱讀價值的作品。經(jīng)典與時文是一對相輔相成的概念，它們互相補充。內(nèi)容上它們都既可以是長篇巨著，也可以是語少意豐的精短小文。引入經(jīng)典是為了保證學(xué)生所接觸的作品是典范的和有價值的，以求在學(xué)生心里建立起導(dǎo)向標(biāo)尺。引入時文是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，引發(fā)他們對各種社會現(xiàn)象作深入思考。

引入經(jīng)典與時文，具體有三種操作方式可供參考。

第一種是推薦。常常有學(xué)生問我讀什么書好。在回答這一問題時，首先進入我視野的是一些所謂“大部頭”的作品如《三國演義》《復(fù)活》類小說，再往深一點可能是《談美書簡》《歌德談話錄》類文學(xué)理論著作及《史記》《聊齋》類淺易文言作品。實際上，在當(dāng)前考試的壓力下，這些“長篇大作”能不打折扣地被學(xué)生們讀完的很少（當(dāng)然某些小說可能除外）。因此推薦經(jīng)典精短小文也是一個很值得考慮的選擇，比如《百年老課文》《新語文讀本》中的許多篇章，這里面的文章富于啟發(fā)性，易于記誦，且較少受閱讀時間的限制。當(dāng)然推薦的不只是經(jīng)典，還有時文，比如最新獲諾貝爾獎的《恥》，被中央電視臺多次報導(dǎo)的報告文學(xué)《中國農(nóng)民調(diào)查》，甚至還有某些優(yōu)秀的文學(xué)刊物或新近出版的名家文集。推薦的作品可長可短，但當(dāng)以經(jīng)典類作品為主。推薦的時間與地點宜于靈活，面對學(xué)生群體時可以定時定地，面對學(xué)生個體就可以隨時隨地了。

第二種是介紹。介紹不同于推薦，如果說推薦只是告訴學(xué)生讀什么，那么介紹則告訴學(xué)生書里有什么，如何把握書中的內(nèi)容。從參與度來說它比推薦更重更強，介紹特別宜于“大部頭”作品（如（《紅樓夢》《堂吉訶德》）和某些社會熱點及優(yōu)秀熱點評論（如青少年追星現(xiàn)象評論，前一段時間的趙薇軍旗裝事件評論及現(xiàn)今人們對《今生今世》的評論），不過值得注意的是介紹作品內(nèi)容未必要全面，但一定得力求準(zhǔn)確，因為不準(zhǔn)確則會誤導(dǎo)。而且介紹要力爭能引發(fā)學(xué)生對所介紹圖書的閱讀興趣，興趣有了，學(xué)生對社會生活的關(guān)注與思考也就多了，而這一點正是我們進行課外閱讀參與最看重的。比如向?qū)W生介紹“馬加爵事件”的相關(guān)評論，為保證介紹內(nèi)容的客觀，我們可以提供他自己寫給親人的《絕命書》；可以找媒體上不同的評價觀點供學(xué)生比對，讓學(xué)生自己得出結(jié)論；如果有偏激的看法則宜適當(dāng)引導(dǎo)。

向?qū)W生作課外閱讀介紹的方式有開講座、舉行讀書會，組織討論、講演、辯論等活動，不過值得強調(diào)的是這些方式如果也能定時定地并形成制度則效果會更好。

第三種是“教學(xué)”。這里的“教學(xué)”，是指比推薦介紹等參與度更強的課堂授課，它是本文要重點闡述的一個內(nèi)容。把課外的適合于課堂教學(xué)的精短文章拉進課堂，既可體現(xiàn)教學(xué)個性，又利于開闊學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維。為區(qū)別于教材的課堂教學(xué)以顯示這種課外閱讀參與的特點，我們在操作時必須注意它在教學(xué)內(nèi)容中的專題性特點，即要盡可能地把相似相關(guān)的內(nèi)容組成一個可讀性強的經(jīng)典專題。比如學(xué)習(xí)蘇東坡，我們可以把有關(guān)蘇東坡生平經(jīng)歷的介紹文章，與他有關(guān)的歷代文藝評論（也包括當(dāng)代人對他的人或文的評論），他的代表作品等收集到一塊組成專題，讓學(xué)生全方位地感知這一歷史人物，努力把一尊立體的蘇東坡雕像搬進學(xué)生心里，則會起到比單獨教讀一首他的詩詞要好得多的效果。又如時文專題——人與自然的關(guān)系，我們可以挑選一些反思人與自然如何和諧共處的文章，像《巨人樹》（斯坦倍克）、《啟示》（蔣夷牧）、《小圓石的啟示》（彥火）等，這些文章寫人在自然面前或強調(diào)人的偉大或強調(diào)人的渺小，見解非常，引發(fā)學(xué)生們對現(xiàn)今人類掠奪自然、毀壞自然的行為的思考，從而升華他們的人文修養(yǎng)。

為更好地說明我的這一做法，特附錄如下專題供讀者參考。

課外經(jīng)典閱讀專題——孟子

孟子列傳——司馬遷

思想史上的孟子——由老師綜合整理

文學(xué)史上的孟子——章培恒、駱玉明《中國文學(xué)史》

孟子王道思想的歷史影響和當(dāng)代意義——陶韡爍

熱點話題評述專題——馬加爵事件

絕命書——馬加爵

成功 自信 快樂——給中國青年學(xué)生的一封信——李開復(fù)

貧困生需要“心靈雞湯”——李麗萍《中國青年報》

馬加爵，一個被冷漠社會遺棄的精神孤兒——仲達“鳳凰網(wǎng)”

生命價值專題

我的世界觀——愛因斯坦

我的呼吁——史懷哲

我還債去了——郭乃

我為何而生——羅素

另一方面，把經(jīng)典與時文引入課堂教學(xué)還必須特別注意它的開放性特點。首先是專題文章的開放性。所謂專題文章的開放性是指專題文章決非一成不變。教師可以憑自己的眼光挑選，學(xué)生可以自薦自己喜愛的作品；既要挑選經(jīng)典，更應(yīng)遴選優(yōu)秀時文，以保持教學(xué)內(nèi)容“與時俱進”；在教學(xué)進度的安排上還要依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)階段的不同而適時調(diào)整。另外，為避免所謂“教材效應(yīng)“的負(fù)面影響（所謂“教材效應(yīng)”是指任何好的文章一旦編成教材并提早發(fā)放到學(xué)生手中便失去新鮮感，淡化了學(xué)生的閱讀興趣），強化教師對專題內(nèi)容的動態(tài)控制，我還主張將優(yōu)秀文章?lián)Q成活頁形式，即臨到上課才發(fā)放給學(xué)生。其次是課堂形式的開放性。在課堂形式上，以師生共同探討為主，課堂氣氛不妨活躍點，盡量避開“精讀教學(xué)”中常用的經(jīng)典說教，不預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是給學(xué)生提供一個自由攝取信息、整理信息的機會，因此保持學(xué)生對課堂的濃厚興趣及學(xué)習(xí)的積極主動性，特別是引發(fā)學(xué)生“我要繼續(xù)學(xué)習(xí)”的意愿最為重要。再次是評價方式的開放性。老師在教學(xué)中要注重過程評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時的思考與反應(yīng)，重視學(xué)生在專題學(xué)完之后的作業(yè)反饋（一般地說，每學(xué)完一專題，老師都應(yīng)該要求學(xué)生作讀書筆記或?qū)憣W(xué)習(xí)心得）。

引進經(jīng)典與時文必然對教師有所要求，可以說這是關(guān)系老師對學(xué)生課外閱讀參與成效的重要因素。我認(rèn)為最要緊的是教師要有一種開放的心態(tài)處理課外教材內(nèi)容。這要求教師本人要常讀書，有廣泛地閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。多關(guān)注最新出版的優(yōu)秀讀物，多查閱各種報刊雜志，多上網(wǎng)查找有用資料，多搜集社會熱點話題，這樣可以保證經(jīng)典與時文的動態(tài)更新，保證推薦的作品的權(quán)威性，介紹的作品的可讀性，特別是教學(xué)用專題內(nèi)容的廣度與深度。要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展實際。學(xué)生心理發(fā)展水平和閱讀趣味是有鮮明的時代性的，引入經(jīng)典與時文的工作決不是一勞永逸的工作。學(xué)生不同的成長階段有不同的發(fā)展需要，不同的學(xué)生亦有不同的閱讀趣味。教師要因勢利導(dǎo)地利用讀物拓展他們的認(rèn)識視野，提升他們的思維水平，特別是對某些學(xué)生的不良閱讀趣味予以糾偏。另外，教師要建立自己的“經(jīng)典與時文資料庫”并隨時補充和更新，特別是注意對計劃要實施課堂教學(xué)的經(jīng)典或時文及時形成新專題。另外為保證資料庫中的內(nèi)容有較強的典范性和一定的閱讀價值，我以為從權(quán)威的報刊雜志上下載文章會比較好，比如《中國青年報》《新華文摘》等。

以上是我在教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗，盡管粗淺，但依此孜孜以求并切實貫徹一定會有所收獲的。

沈利悠，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居浙江慈溪。