2006年中考早已謝幕，盤點(diǎn)文言文考查的知識(shí)點(diǎn)，可以捕捉到文言文教學(xué)信息。主要考查的知識(shí)點(diǎn)有文言詞語的積累和運(yùn)用、文言語句的翻譯、文意的理解、語言的表達(dá)效果、文言知識(shí)拓展遷移。以知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)就可明了文言文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著眼于文章的理解，而不在于文言詞語的積累。

考查文言的積累與運(yùn)用，主要考查實(shí)詞，特別是對(duì)一詞多義、古今異義的詞和通假字的考查。我們應(yīng)該明白：實(shí)詞的積累很重要，它有助于學(xué)生對(duì)文言意思的理解，是為理解文章服務(wù)的。特別是那些對(duì)文章內(nèi)容理解有障礙的一詞多義、古今異義的詞，如果幫助學(xué)生多積累，結(jié)合語境理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀古文，遇到此類詞，就會(huì)運(yùn)用自如了。如“扁鵲望桓侯而還走”一句中“還走”若按現(xiàn)代漢語去理解就令人費(fèi)解，要讓學(xué)生明白通假字的含義“還”通“旋”，是回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)的意思；“走”古今義不同，古代的“走”相當(dāng)于現(xiàn)在的“跑”，現(xiàn)在的“走”相當(dāng)于古代的“行”。又如“湯”古代是熱水，“雖”是即使，“是”當(dāng)“這”講，“但”當(dāng)“只”講等等，如果幫助學(xué)生積累，并且積累越多越好，就會(huì)有助于學(xué)生正確翻譯句子，從而更好地理解文章內(nèi)容。

考查句子的翻譯，主要體現(xiàn)在理解文章中重要的句子和表達(dá)上有一定特點(diǎn)的句子，并且文言句子的翻譯比重增大，這明白地告訴我們句子的翻譯也是為了文章內(nèi)容理解的需要。翻譯可以是直譯和意譯，能夠直譯的抓住重點(diǎn)實(shí)詞直譯出來，不能直譯的要意譯。意譯時(shí)可以憑借語感，試著尋找上下句、前后話題間的聯(lián)系，逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)文言用詞造句的整體性和類比性，以及語意之間的跳躍性，來整合閱讀信息，把前后的意思串起來。能串就基本上達(dá)到了理解，詞語的意思也就明朗了，即使是沒見過的詞，也能猜個(gè)八九不離十。這意譯的過程，也告訴我們，實(shí)詞的積累可以幫助理解內(nèi)容，但若是積累不夠，可以憑借我們的思維活動(dòng)，結(jié)合語境猜測(cè)和推知。也正是因?yàn)椴聹y(cè)和推知，才給文言閱讀帶來了新鮮感，才給學(xué)生帶來了發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，加深了對(duì)文章的閱讀理解。

考查文意的理解和語言的表達(dá)效果，涉及到概括選文的大意，分析文章的寓意，概括人物的特點(diǎn)品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情，品味精妙語句的表達(dá)妙處，對(duì)文章突出的寫作特點(diǎn)分析等等，更離不開對(duì)內(nèi)容的理解了。

至于拓展遷移的題，由于新課程改革更加重視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的綜合閱讀能力和獨(dú)特的感受，因而受到了空前的重視。這類題歸納起來有兩方面內(nèi)容：一是感悟，要求答出所給材料本身所具有的意義，還要聯(lián)系自己的實(shí)際或者現(xiàn)實(shí)生活，答出它的啟示意義；二是發(fā)表看法，注意選準(zhǔn)角度提出觀點(diǎn)，還要提出的觀點(diǎn)能在文中找到依據(jù)。如果對(duì)文章的內(nèi)容理解不透，就不能融會(huì)貫通，如何能夠答好此類題呢?

何況，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文，不可能回到古代，不可能與古人面對(duì)面的對(duì)話，不可能像古人那樣說話或者寫文章，我們所做的只不過是續(xù)承的工作。因?yàn)槲难宰髌范酁楫?dāng)時(shí)出類拔萃人物的精神物化的產(chǎn)品，具有極為豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。作品中工整的句式、雋秀的語言、感人的形象、深刻的哲理、經(jīng)典的筆法等等，不僅豐富了學(xué)生生活，還能為學(xué)生積累語言素材，積貯閱讀體驗(yàn)，反過來加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超越時(shí)空，和古代賢哲為友，與他們對(duì)話，觸摸他們的靈魂，汲取他們做人的智慧，砥礪學(xué)生心智，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，這是文言文教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，也是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，文言文教學(xué)，應(yīng)該避開繁瑣的文言知識(shí)，多積累有助于古文閱讀的實(shí)用的實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，傳承中華文明，進(jìn)而讓學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶漸染，讓學(xué)生的氣質(zhì)發(fā)生潤(rùn)物無聲的變化，讓學(xué)生的思想境界日漸高尚，為師者何樂而不為呢？

劉玲，女，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北谷城。