新課程改革為初中語文教學(xué)帶來了春筍拔節(jié)般的生機(jī)！但是隨著教學(xué)改革的深入，語文課堂出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)！課堂教學(xué)在以下一些方面迷失了……

一、小組合作討論

討論內(nèi)容不合理。討論的內(nèi)容沒有什么含金量，沒有思維的價(jià)值。學(xué)生一聽即會，造成時(shí)間的浪費(fèi)。

討論時(shí)間不合理。討論時(shí)間過少，只是蜻蜓點(diǎn)水，或討論時(shí)間過多，學(xué)生無事可做，課堂松散，討論成了學(xué)生的休閑時(shí)間。

討論分工不明確。小組成員之內(nèi)沒有具體的分工，小組成了開小會的場所?；蛐〗M內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠(yuǎn)是聽眾。

討論的形式單一。不管是任何課堂，任何時(shí)候，只要是老師一宣布討論，學(xué)生便湊在一塊，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。時(shí)間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，降低了興趣與參與熱情。

二、課堂活動體驗(yàn)

滲透在新課程中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動中體驗(yàn)，在活動中建構(gòu)，在活動中發(fā)展”。用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)與組織活動，使活動真正具有教育價(jià)值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但如果使用不當(dāng)，就會起到喧賓奪主、不知所云、畫蛇添足的反作用。主要表現(xiàn)有：活動無目的。有些課堂教學(xué)活動不知活動為了什么服務(wù)，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，是“為活動而活動”。例如讓學(xué)生表演《驛路梨花》中小姑娘們的歡快，這種活動就沒有必要。

活動不適合中學(xué)生的身份。比如讓學(xué)生表演見到羅敷的神情，讓學(xué)生表演狼的“目似瞑、意暇甚”，表演沒穿衣服的皇帝……充斥在課堂中的不是思維的火花，而是滑稽的丑態(tài)，無益于學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成！

活動方式單一。在語文課堂上的活動僅僅是生硬的表演課文內(nèi)容、唱歌等，造成了學(xué)生的視覺疲勞不說，有的還起到了反作用。課堂活動可以根據(jù)課文及課堂情形，靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比賽、點(diǎn)評、欣賞等形式。比如，在《人類的語言》中讓學(xué)生辯論“語言”和“書信”兩種交流方式的好處，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生理解了課文，還讓學(xué)生運(yùn)用了說明方法，并且聯(lián)系到了現(xiàn)代信息技術(shù)，可謂是“一舉多得”！

三、信息技術(shù)運(yùn)用

信息技術(shù)從時(shí)間上，課堂的容量上，課程的資源上，為課堂提供了一片廣闊的視野天地。但是我們也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過度應(yīng)用將大大削弱了語文的魅力！主要表現(xiàn)為：

課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，老師所要寫得東西全部事先輸入電腦，在“請君入甕”式的引導(dǎo)下，依次將課件展示。從始至終，學(xué)生成了觀看表演的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。課堂中再也沒有了魏巍那種連自己老師寫字的姿勢都要模仿的感情！

圖片取代了語言文字。大部分老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，追求對學(xué)生的感官刺激，取消了學(xué)生的想象空間。致使學(xué)生體會不到文字的博大精深和無窮魅力。

錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時(shí)的如醉如癡的眼神，“機(jī)器人”的聲音拉開了文本和學(xué)生的距離。

多媒體制作粗糙。多媒體的運(yùn)用，一定要和文本很好的結(jié)合起來，否則只會給教學(xué)增添敗筆。有的老師為了使用而使用，用假的圖片，笨拙的動畫來表現(xiàn)文章的內(nèi)容，這樣只能讓教學(xué)遭遇尷尬。

四、課堂教學(xué)評價(jià)

新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)在課堂中發(fā)揮了它的重要作用的時(shí)候，不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象又隨之誕生了：語言蒼白。老師評價(jià)語言經(jīng)常是“太對了”、“真棒”“好”“了不起”……老師沒有根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓人感覺老師的語言空洞。評價(jià)語言要豐富，體態(tài)語言也要適當(dāng)，要富有真情實(shí)感，讓學(xué)生感到親切，可信。

濫用表揚(yáng)。課堂中，不管問題價(jià)值大小，不管學(xué)生回答的含金量多少，老師都是一個(gè)口吻：對、不錯(cuò)、好、太棒了……過多的表揚(yáng)會讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。一個(gè)人人都能輕而易舉回答出的問題如果給予過度的贊賞，會使學(xué)生懷疑老師的真誠。

評價(jià)不客觀。課堂上老師對學(xué)生的回答，不能準(zhǔn)確抓住要害，對其精彩處給予贊揚(yáng)，對其不當(dāng)處給予點(diǎn)評?？偸且浴安诲e(cuò)”“很有想法”等一概而論。

評價(jià)形式單一。在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價(jià)，忽略了學(xué)生的自評和互評。學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新課程下的初中語文老師，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中前進(jìn)著，問題曾出現(xiàn)在自己的教學(xué)中、曾在聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)到，讓我不得不反思一些傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)之間的繼承與破除的問題，更要讓我們澄清一些看法。新課改，讓我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生共同成長的樂園！

王麗華，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居河北豐寧。