長(zhǎng)此以往，綜合性學(xué)習(xí)倘若落不到實(shí)處，這一“語文課程改革的一大亮點(diǎn)”便終究會(huì)黯然失色。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們先來探究一下綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的一些問題。

一、存在的問題及困惑

1.因?yàn)檎J(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致態(tài)度上的不重視

盡管課程標(biāo)準(zhǔn)明確確立了綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用和地位，并且提出了不同學(xué)段的具體實(shí)施目標(biāo)，也盡管近幾年來廣大的語文教師參加了不同級(jí)別、不同形式的新課程培訓(xùn)，直接或間接觀摩了新教材的示范課，在自己的日常語文教學(xué)中也在努力地實(shí)踐著新課標(biāo)的理念，但由于對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念理解還不清晰，不深入，很多教師將綜合性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于過去的語文活動(dòng)；也由于長(zhǎng)期以來在傳統(tǒng)教學(xué)思想的耳濡目染中所形成的思維定勢(shì)的影響，日復(fù)一日的程式化教學(xué)的慣性使然，很多教師盡管有了較強(qiáng)的課改意識(shí)，有了革新課堂教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，但對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一語文教學(xué)的全新板塊并未予以思想上的足夠重視，因而導(dǎo)致了實(shí)踐行為上的偏差。

2.因?qū)嵤╇y度較大而形成畏難心理

綜合性學(xué)習(xí)的方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動(dòng)，如辦刊、演出、朗誦會(huì)、辯論、參觀、觀摩電影、采訪等；另一類是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的探討研究活動(dòng)，即從自然現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)習(xí)實(shí)踐中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，讓學(xué)生在探討研究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。無論是哪一種形式的活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。但要注意的是，在學(xué)習(xí)的過程中，教師絕對(duì)不能“靠邊站”，袖手旁觀，因?yàn)樽寣W(xué)生自主決不是對(duì)學(xué)生放任自流。有效的活動(dòng)離不開教師的有效指導(dǎo)。教師在活動(dòng)開始之前要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案，設(shè)想活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題并提出應(yīng)對(duì)措施，向?qū)W生提出具體的活動(dòng)要求，提醒需要注意的問題；在活動(dòng)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，隨時(shí)了解活動(dòng)的進(jìn)展，適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持高昂的探究熱情。尤其是在學(xué)生遇到意想不到的困難時(shí)，教師要及時(shí)施以援手，給予有效的幫助，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。如此，教師的組織、監(jiān)督和指導(dǎo)作用就顯得非常重要了。

綜合性學(xué)習(xí)將學(xué)生從課堂引向了鮮活的社會(huì)，打破了單一的學(xué)科限制，也走出了教材相對(duì)狹小的圈子，其內(nèi)容的豐富性是不言而喻的。從知識(shí)層面上看，它要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要具備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，哪怕是對(duì)語文教師們來說普遍相對(duì)薄弱的理科知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)，也應(yīng)有所了解，并且有意識(shí)地儲(chǔ)存和積累。從能力層面上看，開放性的活動(dòng)，對(duì)教師的組織能力要求更高，要求他們具有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)施以援手的智慧和能力。從操作層面上看，綜合性學(xué)習(xí)畢竟還是語文教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)新成員，還處在探索和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，現(xiàn)成可供參考的案例較少，老師們普遍感到實(shí)施的難度較大，因而出現(xiàn)了在教學(xué)實(shí)踐中有意或無意地淡化甚至回避這一內(nèi)容的現(xiàn)象。

3.因缺乏有效的評(píng)價(jià)手段導(dǎo)致實(shí)踐上的誤區(qū)

“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)”，其開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能采用常規(guī)的評(píng)價(jià)手段。與綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及特點(diǎn)相適應(yīng)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面和多角度的。這之中，應(yīng)該有對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；有對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，也有對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，等等。在這些評(píng)價(jià)指標(biāo)中，過程的評(píng)價(jià)無疑是最重要的。然而，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中的實(shí)踐行為、對(duì)問題的探究程度、對(duì)問題的思考方式、解決問題的結(jié)果、學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度和情感等，目前都還缺乏較為有效的評(píng)價(jià)手段，很難量化，自然難與教師的教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤。而且，綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一兩次甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間是很難看出有多大收效的，況且，這一內(nèi)容在各類測(cè)試卷上很少也很難有所反映，就算有所反映，其分值也是非常有限的。在當(dāng)前學(xué)校、家長(zhǎng)乃至社會(huì)均以學(xué)生的考試成績(jī)以及不同類型、級(jí)別的競(jìng)賽成績(jī)作為認(rèn)定教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果的功利性評(píng)價(jià)的影響下，教師難免產(chǎn)生急功近利的思想，繞過這一耗時(shí)費(fèi)力的內(nèi)容。

4.因耗時(shí)費(fèi)力而引發(fā)時(shí)間和精力上的支持不足

相對(duì)于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四大教學(xué)目標(biāo)，綜合性學(xué)習(xí)在完成某一項(xiàng)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要的時(shí)間明顯要長(zhǎng)，活動(dòng)開始前的精心準(zhǔn)備、進(jìn)行中的適時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)以及結(jié)束后的交流和總結(jié)，都要耗費(fèi)教師相當(dāng)多的時(shí)間和精力。但目前的實(shí)際情況是：語文教師的教學(xué)任務(wù)普遍過重，有的甚至還承擔(dān)班主任工作，一天的時(shí)間應(yīng)付常規(guī)的教學(xué)、班務(wù)工作已是疲憊不堪，倘若遇上意想不到的突發(fā)事件，更是疲于奔命。加之現(xiàn)在處于課改的大氣候下，各級(jí)教育主管部門、教研部門常常組織不同形式的活動(dòng)，更有評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)等硬性指標(biāo)的壓力，教師們往往很難真正靜下心來認(rèn)真思考問題，設(shè)計(jì)出別出心裁又為學(xué)生所需、所喜愛的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

從以上分析可以看出，造成綜合性學(xué)習(xí)被忽視、甚至照本宣科走過場(chǎng)的原因是多方面的，最根本的還是觀念問題，即對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的特質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)其重要作用認(rèn)識(shí)不夠。因此，有必要讓語文教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要作用獲得一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

二、綜合性學(xué)習(xí)的重要作用

1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有兩層意思：一是提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是學(xué)生的語文素養(yǎng)要全面提高。從綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式看，要求參與的對(duì)象無疑是全體學(xué)生。教師的重要工作之一就是要想方設(shè)法將所有的學(xué)生都引導(dǎo)到綜合性學(xué)習(xí)的過程中來。學(xué)生參與人數(shù)越多，參與面越廣，說明活動(dòng)越成功，越有意義。因此，綜合性學(xué)習(xí)是著眼于提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)的。

語文素養(yǎng)是一個(gè)集合概念，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它作了如下界定：“學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的能力，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！边@之中，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情”“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，屬于人文范疇，是在日復(fù)一日的聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)中，在理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的過程中潛移默化，不斷積累，逐漸形成的；而識(shí)字寫字、閱讀寫作、口語交際、語感、語言積累等多項(xiàng)語文能力的形成則更應(yīng)該從實(shí)踐中去獲得。這里所說的實(shí)踐不單指書面語言訓(xùn)練，實(shí)踐的對(duì)象也不只限于書本，而應(yīng)充分利用語文學(xué)科得天獨(dú)厚的豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。不僅要重視個(gè)體的閱讀和寫作實(shí)踐，讓學(xué)生多讀書，讀有益的書，勤練筆，更要注重采用合作探究的方式能動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果將這些能力點(diǎn)綜合起來考慮，語文綜合性學(xué)習(xí)無疑是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的最有效的方式。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它作了這樣的界定：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)?！?/p>

2.有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的重要目標(biāo)之一，具體地講就是要讓學(xué)生變過去消極被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識(shí)的過程。而能有效推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革的，當(dāng)首推綜合性學(xué)習(xí)。因?yàn)閺木C合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式看，無論是主題活動(dòng)還是研究活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)自主，都需要和別人合作，都立足于探究，是培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

3.可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限于語文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來源于社會(huì)，來源于自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。教師可以根據(jù)教材的要求，結(jié)合地方、學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際采用合適的方式，設(shè)計(jì)學(xué)生普遍感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如可以組織班級(jí)出游，參觀天文臺(tái)、科技館、博物館，參觀大學(xué)校園、綠色軍營(yíng)，獲得直觀印象，增加知識(shí)和情感的積累；可以讓學(xué)生深入民間搜集資料、尋訪舊跡、探尋源頭，寫出調(diào)查報(bào)告，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，提出自己的想法和觀點(diǎn)；可以引導(dǎo)學(xué)生追溯某一傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)風(fēng)俗的淵源，領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化的豐厚內(nèi)蘊(yùn)；可以開展生活中的小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力；可以就社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題組織辯論會(huì)，讓學(xué)生在有理有據(jù)的爭(zhēng)辯中闡明觀點(diǎn)，明晰思想；可以組織薦評(píng)會(huì)，讓學(xué)生推介自己喜歡的文學(xué)名著、影視作品；可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課外游戲，從中評(píng)出最佳，并加以推廣；可以在班上組織不同類型的學(xué)生社團(tuán)，比如文學(xué)社、學(xué)生記者團(tuán)、地方文化研究所、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、少年旅行團(tuán)、科技站、氣象站、手工興趣小組、環(huán)保小衛(wèi)士團(tuán)……定期開展活動(dòng)。當(dāng)然，活動(dòng)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止以上所列，生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的活動(dòng)資源，等待著我們?nèi)グl(fā)掘，去利用。

只有真正認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要作用，才有可能有意識(shí)地去設(shè)法解決綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在的問題。在具體的實(shí)施過程中，要注意從不同的維度去把握。

三、從四個(gè)維度把握綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.活動(dòng)品質(zhì)

首先，有效的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材必須源自學(xué)生能夠感知的現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)槿魏瓮庠谟趯W(xué)生的問題，如果不試圖建立起對(duì)學(xué)生本身的意義，不能與他們的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，就完全成為一種與己無關(guān)的問題，自然不能引起他們研究的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的世界，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下進(jìn)行活動(dòng)。這種真實(shí)呈現(xiàn)的活動(dòng)容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望和激情，而這種類似專家解決問題的探索過程，也使得學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮、探索精神的培養(yǎng)成為可能。

其次，有效的活動(dòng)應(yīng)該是真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)。心理學(xué)研究結(jié)果表明，處于這一層面的活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，難度適中，最具挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和探究?jī)r(jià)值，最能激活學(xué)生的思維，激發(fā)其高水平的認(rèn)知，也最能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，對(duì)其發(fā)展真正具有價(jià)值。

因此，教師在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際（包括地域差異），考慮到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，心中對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、形式、結(jié)果乃至整個(gè)活動(dòng)的過程都要有明晰的考慮，以把握活動(dòng)的方向。最好能讓學(xué)生明晰活動(dòng)的目的、實(shí)施過程以及最終要達(dá)到的目標(biāo)，而且目標(biāo)越具體越好。

這里，結(jié)合一個(gè)教學(xué)實(shí)例來談?wù)勅绾卧诰C合性學(xué)習(xí)中把握活動(dòng)的品質(zhì)。海南省瓊海市華僑中學(xué)的吳榮老師設(shè)計(jì)了一個(gè)以“關(guān)注戲曲”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，分小組查找、收集戲曲資料，采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄像室、戲迷角，欣賞并學(xué)唱戲曲；第二階段，對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，開展以戲曲為主題的手抄報(bào)比賽，并寫文章談體會(huì)；第三階段，交流展示成果，在校廣播臺(tái)播放同學(xué)們的活動(dòng)體會(huì)，走進(jìn)社區(qū)宣傳戲曲。這一活動(dòng)的素材基本上來源于現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。通過活動(dòng)，幾位女生甚至迷上了越劇；整個(gè)活動(dòng)的難度適中。很多同學(xué)以前對(duì)戲曲了解不多，興趣不大，通過這次活動(dòng)，他們感受到了戲曲文化的高雅及其豐厚的內(nèi)蘊(yùn)?；顒?dòng)初期，部分學(xué)生因?yàn)樾缕嬷活欀猛?，沒有收集并掌握有價(jià)值的資料，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，立即調(diào)整了思路，對(duì)小組成員作出明確的分工，并提出活動(dòng)的具體目標(biāo)，使后面的活動(dòng)得以順利開展，保證了整個(gè)活動(dòng)的品質(zhì)。

2.活動(dòng)方式

綜合性學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)該是新鮮的、豐富多樣的。從初中生的年齡和心理特點(diǎn)看，他們一般喜歡參與包含大量新奇、刺激內(nèi)容的活動(dòng)，興趣點(diǎn)容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，喜歡頻繁轉(zhuǎn)換活動(dòng)的內(nèi)容，從傾聽到談?wù)?，再到?dòng)手操作，等等。而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)往往需要調(diào)動(dòng)多種感覺器官參與，在活動(dòng)過程中階段性的轉(zhuǎn)換可以適時(shí)切換學(xué)生的注意力，刺激他們的興趣點(diǎn)和興奮神經(jīng)，從而幫助他們更好地集中注意力，全身心地投入到活動(dòng)當(dāng)中，使活動(dòng)真正做到持久而有效。如“關(guān)注戲曲”的綜合性學(xué)習(xí)中，活動(dòng)的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)換，不同的活動(dòng)階段有著不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的小組也有著不同的活動(dòng)內(nèi)容，既有傾聽、討論的，又有動(dòng)手操作的，甚至還有學(xué)唱、廣播、社區(qū)宣傳這些新穎的活動(dòng)形式。如此豐富多彩的活動(dòng)形式牢牢吸引住了學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程中始終保持興趣，保持熱情，真正有所收獲。

其次，有效的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)地、有層次地推進(jìn)的。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有層次，注意由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層推進(jìn)。因此，起點(diǎn)不能定得太高，切入口不能太寬，操作難度也不要太大，要注意幫助學(xué)生獲得成功并注意保護(hù)他們的成功感。千萬不要把綜合性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和小發(fā)明、小創(chuàng)造，注意避免綜合性學(xué)習(xí)科學(xué)化的傾向。從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)出階梯狀的分布特點(diǎn)，使那些間斷的、瑣碎的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)個(gè)具有邏輯聯(lián)系的有機(jī)整體，形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)遞進(jìn)以及高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成的任務(wù)階梯，使綜合性學(xué)習(xí)的品質(zhì)不斷提升。如“關(guān)注戲曲”的綜合性學(xué)習(xí)中，活動(dòng)由最初的收集資料、采訪、欣賞、學(xué)唱到第二階段的資料整理、手抄報(bào)比賽、心得體會(huì)撰寫，再到第三階段的廣播臺(tái)播報(bào)、社區(qū)宣傳，三個(gè)階段的內(nèi)容呈階梯狀遞進(jìn)，每個(gè)階段單獨(dú)看來是一個(gè)完整的活動(dòng)過程，三個(gè)階段一起又構(gòu)成了一個(gè)更大的主題活動(dòng)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)難度過大而喪失積極性，同時(shí)又總能感覺到活動(dòng)是有挑戰(zhàn)性的。

再次，綜合性學(xué)習(xí)開放性的特點(diǎn)決定了它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分個(gè)性化的，由此決定了活動(dòng)的方式也應(yīng)該是十分個(gè)性化的。因此，不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生，開展綜合性學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該有所不同，教師在根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要綜合考慮這些因素，選擇適切性強(qiáng)的活動(dòng)方式。在“關(guān)注戲曲”的綜合性學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的特點(diǎn)，組織學(xué)生采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄像室和戲迷角，讓學(xué)生與老戲迷親密接觸，這樣的活動(dòng)方式既為學(xué)生們所喜愛，又充分利用了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，促進(jìn)了學(xué)生與老戲迷的交流，也推動(dòng)了當(dāng)?shù)貞蚯幕陌l(fā)展。

3.活動(dòng)主體

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動(dòng)或研究活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重和發(fā)揮：學(xué)生既是綜合性學(xué)習(xí)的決策者，同時(shí)也是綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施者。教師的角色雖然發(fā)生了重大的改變，從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動(dòng)或進(jìn)行研究的平等參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，但也決不能成為旁觀者，而應(yīng)該有所作為。

首先，在活動(dòng)開始前，要想方設(shè)法喚起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使他們?cè)谛睦砩闲纬蓪?duì)活動(dòng)的期待，激發(fā)其對(duì)活動(dòng)的興趣和熱情，設(shè)法幫學(xué)生形成活動(dòng)的效能感。在活動(dòng)一開始，教師就應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的積極期待，提出活動(dòng)要達(dá)到的目的，提供一些相關(guān)的信息、推薦活動(dòng)的方法和線索，或者提出自己的疑問等。對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)感到比較吃力的學(xué)生則應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，激起他們的信心和勇氣。反之，如果教師在活動(dòng)開始前不指明活動(dòng)的目的，不設(shè)法喚起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和期望，學(xué)生參與活動(dòng)的勁頭就會(huì)大打折扣，久而久之，就會(huì)失去活動(dòng)的興趣。

其次，從綜合性學(xué)習(xí)的宗旨和作用來看，它有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。前面對(duì)其內(nèi)涵已作了解說和界定。這里，需要再次強(qiáng)調(diào)的是，綜合性學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的一大目標(biāo)，是所有的學(xué)生都必須參與并完成的。從參與活動(dòng)的范圍看，它要求全員參與。教師的重要工作之一，就是要想方設(shè)法將所有的學(xué)生都引導(dǎo)到綜合性學(xué)習(xí)的過程中來。

還要注意的是，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中活動(dòng)主體的參與應(yīng)該是積極的、活躍的、主動(dòng)的、自覺自愿的，而不應(yīng)該是消極、被動(dòng)、應(yīng)付地參與。教師要將活動(dòng)的自主權(quán)下放給學(xué)生，不干涉學(xué)生活動(dòng)和研究的過程，采用多種方式為學(xué)生順利開展活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，以朋友的身份監(jiān)督活動(dòng)的進(jìn)展，以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，用經(jīng)驗(yàn)和智慧適時(shí)刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，制造新的興奮點(diǎn)，使主體的活動(dòng)達(dá)到增加認(rèn)知深度、提高思維品質(zhì)的目的。這樣的活動(dòng)才是有效的，才是真正有益于學(xué)生的全面發(fā)展的。

湖北省羅田縣育英中學(xué)的陳麗紅老師圍繞課文《狼》在班上組織了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)分編寫課本劇、排練課本劇、表演課本劇三個(gè)部分進(jìn)行?；顒?dòng)開始之前，老師就告訴學(xué)生，課本劇最終將參加綜合性學(xué)習(xí)展示晚會(huì)的評(píng)比，鼓勵(lì)大家力爭(zhēng)拿獎(jiǎng)。活動(dòng)一開始，學(xué)生們就表現(xiàn)出極大的熱情，就連平時(shí)對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生也積極參與進(jìn)來，希望將這次活動(dòng)開展成功，達(dá)到老師提出的目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，他們自己成立了編寫組、劇務(wù)組、排練組。劇本的編寫完全由學(xué)生自己完成，他們自己設(shè)計(jì)人物對(duì)話、動(dòng)作、表情；劇務(wù)組進(jìn)行舞臺(tái)設(shè)計(jì)，選用道具、服裝，包括劇中角色簡(jiǎn)單的化妝；導(dǎo)演由學(xué)生擔(dān)任，根據(jù)同學(xué)的個(gè)性及特長(zhǎng)安排角色。學(xué)生們?cè)诖_有困難的情況下請(qǐng)教了語文、美術(shù)、音樂等幾科老師，在與老師們一起探討的過程中，他們也提出了一些自己的見解，如提出“屠夫拿的不應(yīng)該是匕首，而應(yīng)該是砍刀”，并對(duì)道具作了相應(yīng)的改動(dòng)。課本劇既把握了原文中的藝術(shù)形象和意旨，又不失舞臺(tái)劇的幽默、風(fēng)趣。最終，該節(jié)目在展示晚會(huì)的評(píng)比中獲得了第一名，還有三位表演者被評(píng)為“最佳文藝標(biāo)兵”。

在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以看到：活動(dòng)開始時(shí)，教師通過激發(fā)熱情、提出具體目標(biāo)的方法，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中；在活動(dòng)的進(jìn)行過程中，教師將活動(dòng)的自主權(quán)下放給學(xué)生，只給予必要的輔助；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師作為一個(gè)欣賞者來評(píng)比、鑒賞活動(dòng)成果，并給予學(xué)生以充分的肯定，使他們?cè)谙乱淮蔚木C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的熱情。

4.學(xué)習(xí)條件

綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施難度大，耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，要想學(xué)生在活動(dòng)中真正成為主人，帶著興奮和激情投身活動(dòng)，真正有所得，教師應(yīng)該想辦法為學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)氛圍，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。合理的時(shí)間安排是首要條件。因?yàn)槿绻麜r(shí)間安排太短，學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)不可能做到細(xì)致的思考和充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)進(jìn)行中也只能依照事先的設(shè)想照章行事，很難就實(shí)施過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況作進(jìn)一步的深入研究，而那些隨著活動(dòng)的深入而突現(xiàn)的靈感，則有可能因?yàn)闊o暇顧及而白白流失。這樣的活動(dòng)即使是順利結(jié)束，也只是表面過程的終結(jié)，活動(dòng)的品質(zhì)和深度是很難保證的，當(dāng)然也就無法保證它的實(shí)效性了。而如果時(shí)間安排過長(zhǎng)，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，學(xué)生容易養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，在活動(dòng)過程中遇到意想不到的問題時(shí)不能及時(shí)得到解決，甚至出現(xiàn)遺忘的情形，自然收不到預(yù)期的效果。因此，教師要根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)合理設(shè)置時(shí)間。

有了時(shí)間保證，教師還必須善于發(fā)掘并儲(chǔ)存豐富的活動(dòng)資源。教材的每個(gè)教學(xué)單元后所列的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目可以直接拿來作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中的一些活動(dòng)設(shè)計(jì)的確很科學(xué)、很新穎，但不能照搬照用，把它作為唯一的選擇。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)只是一些可供選擇的樣本，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，或根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際有所選擇，同時(shí)，還要有意識(shí)地開發(fā)一些活動(dòng)資源，使綜合性學(xué)習(xí)帶上個(gè)性色彩。其實(shí)，綜合性學(xué)習(xí)的資源是十分豐富的，可以是活動(dòng)類的，也可以是研究類的；可以是自然類的，也可以是社會(huì)類的；可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中開發(fā)一些活動(dòng)項(xiàng)目，也可以從教材中開發(fā)一些研究的話題。只有活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生所熟悉或者能讓學(xué)生熟悉，操作起來難度不致太大，能讓學(xué)生看到成功的希望，才能引起他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)其參與的熱情。只有這樣，綜合性學(xué)習(xí)才是鮮活的、生動(dòng)的，也才能真正發(fā)揮出綜合性學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值。

此外，寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境也是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的一個(gè)重要條件。在和諧、平等、尊重、理解、信任和寬容的活動(dòng)氛圍中，教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重和寬容，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自由感和安全感，使其自主性得到最大限度的發(fā)揮，才智和能力得到最大程度的釋放；學(xué)生之間的理解和信任，可以讓他們互相鼓勵(lì)，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。這樣，參與活動(dòng)的對(duì)象齊心協(xié)力，活動(dòng)主體的思維更活躍，探究熱情更高，活動(dòng)才更有成效。

從上述四個(gè)維度來把握綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，能使綜合性學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高；使活動(dòng)的適切性更強(qiáng)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)積累建立起有機(jī)的聯(lián)系，與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容本身發(fā)生具有邏輯意義的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)在聯(lián)系；保證綜合性學(xué)習(xí)具有較高的活動(dòng)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。如此，綜合性學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為“語文課程改革的一大亮點(diǎn)”。

張勁，女，某雜志主編，現(xiàn)居湖北武漢。