《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在“寫作”的教學(xué)內(nèi)容和要求中有這樣的表述：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字?！毙抡n標(biāo)在寫作方面提出的“練筆”的理念可以說是語文教改的必然要求，十分切合語文教學(xué)的實(shí)際。

所謂“練筆”，就是練習(xí)寫作，訓(xùn)練筆力。它同屬“作文”范疇，但它比作文無論在時(shí)間上、空間上、要求上都更靈活、更自由，它是作文的基礎(chǔ)和延伸。

那么，在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，如何落實(shí)“練筆”的理念和要求呢？新課標(biāo)沒有明確的措施，許多教師不知如何具體操作。本文擬就這一課題談一些淺易的做法與認(rèn)識(shí)。

練筆在中學(xué)階段，按照中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和作文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，我認(rèn)為大致可以分為三個(gè)階段：

起始階段：練習(xí)運(yùn)筆

發(fā)展階段：練就工筆

提高階段：練活文筆

上述三個(gè)練筆階段呈循序漸進(jìn)、螺旋式上升。下面就其三個(gè)階段練筆的具體操作作一簡(jiǎn)要闡述。

一、練習(xí)運(yùn)筆。練習(xí)運(yùn)筆，可算是練筆的起步階段，主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)確定為指導(dǎo)學(xué)生廣泛自由地運(yùn)用祖國的語言文字，真實(shí)地記錄自己的所見、所聞、所感，激發(fā)濃厚的寫作興趣，積累豐富的寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在這一階段，我們應(yīng)幫助中學(xué)生做好兩個(gè)方面的工作。

其一、拓寬練筆之源。

從以往的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育第四學(xué)段的7年級(jí)學(xué)生練筆感到最大的困惑是無話可寫。過去籠統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的寫日記常常是流于形式的記流水賬。為達(dá)到第一階段的練筆目標(biāo)，教師可以從以下方面指導(dǎo)學(xué)生開啟寫作之源。

1、寫身邊之人。先從家庭成員寫起：如爸爸、媽媽，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，爺爺、奶奶，外公、外婆；再寫老師、同學(xué)。單就寫同學(xué)一項(xiàng)，若班上50名同學(xué)，一次描寫一名同學(xué)，就可練筆50次。

2、記身邊之事。仍可從家庭中、學(xué)校中、社會(huì)上發(fā)生的新鮮事記起。

如：第一次燒飯做菜，第一次坐火車，黃山之行，一張手抄報(bào)的由來，摸獎(jiǎng)，一堂難忘的活動(dòng)課，放風(fēng)箏，打雪仗，寫春聯(lián)，釣魚，春游等。

3、描身邊景物。如家中的客廳、廚房、書房，庭院的花卉，門前的小河、山丘、荷塘、竹林、菜園、稻田。旅游參觀見到的黃山、泰山日出、廬山瀑布、長(zhǎng)江大橋、三峽風(fēng)光、神奇的九寨溝、北京長(zhǎng)安街、秦代兵馬俑、上海東方明珠塔、西湖綠柳以及春草、夏雨、秋菊、冬雪……

4、議身邊之事。如媽媽對(duì)待外婆與奶奶態(tài)度不一樣為哪般？初中階段女同學(xué)該不該穿高跟鞋？中學(xué)生能否上網(wǎng)？“減負(fù)”到底應(yīng)該減什么？怎樣看待“追星族”？怎樣“過生日”？我為奧運(yùn)做什么？還可參加報(bào)刊、電視上展開的社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論。

凡此種種，都可成為初中生練筆的素材。在此階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)筆，盡情地抒寫自己的所見、所聞、所感，可以三言兩語，可以是一個(gè)片斷，可以是流水賬。只要人人都動(dòng)起筆來，每天都寫一點(diǎn)，做到語句通順，文脈貫通就行。

其二，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

過去學(xué)生的自由寫作式的練筆，教師大都缺乏應(yīng)有的要求，形式過于隨便，練筆本多采用軟面抄、筆記本。書寫字跡潦草的多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)有時(shí)無，不規(guī)范。不正確的格式比比皆是，與正式的作文形成了強(qiáng)烈的反差。這種太隨意的負(fù)效應(yīng)使不少學(xué)生在正式作文尤其是正規(guī)考試中反而顯得不適應(yīng)，以致影響了應(yīng)試的效度與速度。在練筆初期，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣同樣至關(guān)重要。練筆的書寫本應(yīng)采用大、小作文本或統(tǒng)一印制的稿紙。務(wù)求字跡端正，格式正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和每個(gè)字務(wù)求落格，從而為正規(guī)作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、練就工筆。練就工筆，是練筆的發(fā)展階段。主要目標(biāo)是配合8年級(jí)的作文教學(xué)，使學(xué)生順利地達(dá)到“能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說明文，簡(jiǎn)單的議論文和一般應(yīng)用文”的目標(biāo)。如果說“練習(xí)運(yùn)筆”是開啟寫作思路，培養(yǎng)寫作興趣和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、練活筆力的話，那么，練就工筆就是通過集中專項(xiàng)練筆寫好四類常見體裁（記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文）的規(guī)矩文。新課標(biāo)將寫作四類常見體裁作文的任務(wù)主要安排在8年級(jí)。一年時(shí)間，14次作文訓(xùn)練要完成“能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文”的教學(xué)任務(wù)是很困難的。

譬如，記敘文寫作指導(dǎo)，8年級(jí)一學(xué)年教師正常只能安排4-5次，而每一小類的具體指導(dǎo)（寫人類、記事類、描景類、狀物類、敘事散文、抒情散文）安排一次都難以顧及。過去，又未提出練筆的要求，這就難怪學(xué)生的作文達(dá)不到應(yīng)有的水平?，F(xiàn)在，我們完全可以借助練筆來幫助完成這一任務(wù)。

可行性的操作是在記敘文寫作的前前后后，借助練筆將記敘文寫作的方方面面進(jìn)行一番全面的訓(xùn)練。以描寫人物為例，可分別描寫身邊多個(gè)人的外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，通過一系列的片斷描寫練筆，從而掌握人物描寫的技巧，這樣就可為寫好特定的人物奠定基礎(chǔ)。再如，說明文的寫作，教師一般指導(dǎo)寫“說明事物特征和闡明事理”這兩類說明文，每類只能兩篇左右。試想，僅這兩次作文能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求嗎？此間，我們可集中進(jìn)行說明文專項(xiàng)練筆，如寫《我的家》、《我們的學(xué)校》、《我家的客廳》、《我的書房》、《我的書包》、《龍眠橋》、《紫來橋》、《蓬萊閣》、《岳陽樓》等，有了這樣一組練筆，介紹某種建筑物，說明事物特征這類說明文不就胸有成竹了嗎？

在8年級(jí)，練筆應(yīng)緊緊圍繞寫好四類常見體裁的作文而展開。通過一系列的專項(xiàng)練筆，從而讓學(xué)生全面地掌握寫作記敘文、說明文、議論文和一般應(yīng)用文的技巧。

三、練活文筆。練活文筆，是練筆的高級(jí)階段。主要目標(biāo)是配合9年級(jí)和高中階段的作文教學(xué)，使學(xué)生的作文初步進(jìn)入到“深刻透徹、形象生動(dòng)、有文采、有創(chuàng)見”這樣一個(gè)層面，其中最主要的要求就是要使學(xué)生所寫的文章語言“亮”起來。單就語言表達(dá)方面，要求逐漸達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1、能靈活地運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情、說明、烘托、映襯、象征、對(duì)比、托物言志、借景抒情等多種表達(dá)方式；

2、能靈活地使用陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，克服文章中幾乎是清一色的陳述句的現(xiàn)象；

3、能靈活地采用比喻、擬人、排比、引用、夸張、對(duì)偶、設(shè)問、反問等修辭手法，使文章生色增姿；

4、會(huì)使用分號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)等；

5、會(huì)貼切地引用一些名言警句，豐富文章的內(nèi)涵；

6、能做到實(shí)寫與虛寫相結(jié)合?！皩?shí)”到能夠進(jìn)行細(xì)膩地描寫，“虛”到能展開合理的想象。

8年級(jí)和整個(gè)高中階段的練筆，要求有意識(shí)地滲透以上幾點(diǎn)，其目的就是要使每次大小作文的語言鮮活生動(dòng)，富有文采，克服過去作文普遍存在的枯燥單調(diào)、蒼白乏味的狀況。

以上語言表達(dá)方面的幾點(diǎn)要求，在練筆中可先逐項(xiàng)集中訓(xùn)練，然后再綜合訓(xùn)練，最后逐漸達(dá)到融會(huì)貫通。在過去的教學(xué)過程中，我曾有意識(shí)地多次實(shí)踐探索，收效頗豐，現(xiàn)列舉一、二。

其一，以“春”為話題寫一段話，要求綜合運(yùn)用多種修辭手法，使行文充滿文采。

學(xué)生練筆片斷（摘錄）

春色是迷人的！你看，春風(fēng)一吹，便綠了田野，綠了山崗，綠了大地的每一個(gè)角落，枯黃的草兒在各處復(fù)活了，爭(zhēng)先恐后地探出頭來，望著這新奇的世界。一陣風(fēng)過，它們便情不自禁地扭動(dòng)起纖弱的身軀，仿佛在為春天歌唱舞蹈。整個(gè)大地都在歡笑，顯露出無限生機(jī)。

其二，以“雨”為話題，進(jìn)行一次小練筆，要求綜合運(yùn)用多種修辭手法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要用上感嘆號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)等。

學(xué)生練筆片斷（摘錄）

我的心在驕陽下干涸了這么久，如今心靈中潛伏的唯一希望也只在渴盼雨的歡騰。

這一切的一切，都在等待雨的降臨。

下雨了！

我看見，那晶亮亮的珠子“叮叮當(dāng)當(dāng)”地敲擊著窗欞，撲閃著眼睛，然后化成一朵朵小雨花，在窗玻璃上盡興起舞；我看見，馬路上塵土從空氣中墜下，雨的清純洗去了所有的渾濁；我看見，葉在風(fēng)中如釋重負(fù)，亮起清亮的裙幅，歡聲歌舞；我看見青秧歡快地吮吸這甘甜的乳汁；我看見農(nóng)家的小雞蹁到檐邊，“咕咕”地飲著水，又咂咂嘴；我看見斜倚著門框的老農(nóng)點(diǎn)燃了一支旱煙，“吧嗒吧嗒”地吐出一個(gè)個(gè)煙圈，雨點(diǎn)在煙圈的聚散中歡快不絕……

中學(xué)生在進(jìn)行記敘文和散文片斷練筆中一般較容易做到有文采，對(duì)于重在說理的議論文，也借助片斷練筆做到有文采。現(xiàn)就“理解瀟灑”這一話題的片斷練筆摘錄兩則如下：

其一：有人把華麗的外表，嘩眾取寵的言行當(dāng)成瀟灑，這是十分片面的。那些嘴叨煙卷，腳踏摩托，飛馳兜風(fēng)的人，不是瀟灑；那些迷舞廳、喝烈酒，一擲千金的人，也不是瀟灑；那些風(fēng)靡舞臺(tái)的港臺(tái)名星，也未必個(gè)個(gè)瀟灑。試想，整日叨香煙騎摩托，卻無為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)，這種“颯爽英姿”有何價(jià)值？整日迷舞廳，喝烈酒，一擲千金，一旦財(cái)源枯竭謀生尚且困難，這種“風(fēng)流倜儻”又能堅(jiān)持幾時(shí)？憑實(shí)力，憑藝德稱雄舞臺(tái)的港臺(tái)名星，確實(shí)值得崇拜，但那些憑幾分姿色，幾分投機(jī)被捧上舞臺(tái)的人誰能保證不紅顏褪盡，“雨打風(fēng)吹去”呢？

其二：真正的瀟灑是一種高尚情操的體現(xiàn)。前不久，悉尼奧運(yùn)會(huì)上，幾多中國姑娘憑數(shù)年艱辛訓(xùn)練的實(shí)力，憑著為國家爭(zhēng)光的雄心，終于力挫群雄連獲幾個(gè)世界之最，被全球炎黃子孫引為驕傲，這是一種震撼人心的瀟灑，一種永恒的瀟灑。當(dāng)然絕不能把瀟灑與豐功偉績(jī)完全等同起來，那些在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者同樣瀟灑。他們或長(zhǎng)年嘔心瀝血執(zhí)教于三尺講臺(tái)，或救死扶傷實(shí)行革命的人道主義，或?yàn)槊阑腥莩簝魭哂诮诸^，或車?yán)缈赴严氖盏霓r(nóng)產(chǎn)品源源不斷運(yùn)往城市。他們的艱辛勞動(dòng)受到人們的尊重，他們心情舒暢，盡情地享受生活的歡樂，這種瀟灑難道不誠摯、高尚、純凈嗎？如果僅以穿戴華麗、言談新潮為瀟灑的主要標(biāo)準(zhǔn)，那就忽視了瀟灑的深層次含義，豈不把瀟灑簡(jiǎn)單化、形式化了嗎？

新課標(biāo)在作文教學(xué)中提出了練筆的要求，但沒有具體的操作程序和措施。我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)既然把“練筆”作為作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究它，安排它，創(chuàng)造性地實(shí)踐它。切不可無動(dòng)于衷，放野馬，隨心所欲，或只作一般的泛泛要求，缺乏明確的計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo)。如果還像過去一樣，重作文而輕練筆，就有悖于新課標(biāo)的要求。我們應(yīng)該把練筆看得和正規(guī)作文教學(xué)同樣重要，從而共同擔(dān)負(fù)起提高作文教學(xué)效率的重任。

程鈞，中學(xué)語文教研員，現(xiàn)居安徽桐城。