學生閱讀課文常常是不能準確全面地整體感知，即不能把握文章的核心內(nèi)容和主旨，其癥結在于不會概括。所以，培養(yǎng)學生的概括能力，掌握一些基本的概括方法是實現(xiàn)整體感知的關鍵。下面介紹幾種概括文章內(nèi)容的方法。

一、描點法

描點法即把記敘的要素連綴成一個有機的整體。如學習莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，首先要把故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件這些信息篩選出來：故事發(fā)生的時間是五十七年前七月一個悶熱的日子里；地點是懸崖；主要人物是我；事件的核心點是在懸崖遇險；結果是脫險。然后把這幾個點連綴在一起：五十七年前七月一個悶熱的日子里，我爬懸崖遇險、脫險的故事。接著我們再對連綴后的句子作適當?shù)难a充修繕，使之豐盈、具體，即對遇險后如何脫險的原因作必要補充：在爸爸的鼓勵和指導下。那么，最后概括全文內(nèi)容的句子是：五十七年前七月一個悶熱的日子里，我爬懸崖遇險，在爸爸的鼓勵和指導下脫險的故事。本文的主旨則在概括的內(nèi)容中：在爸爸的鼓勵和指導下，我著眼于腳下的一小步，走完這一小步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！拔摇币虼嗣撾U，這就是我歷險的經(jīng)驗，也是影響我今后人生戰(zhàn)勝困難的寶貴經(jīng)驗。

有了從內(nèi)容中透析出的文章主旨，然后再把內(nèi)容和主旨加在一起，文章的中心思想就構建出來了。經(jīng)過這種概括中心思想的思維活動之后，才能準確地整體感知。

二、整合法

整合法就是將文章的各個語段中最關鍵的信息篩選出來，即捕捉語段的中心詞，經(jīng)適當?shù)募庸な怪芎w這個文段的中心內(nèi)容。例如，瑪麗·居里的《我的信念》，我們用上述方法將七個自然段內(nèi)容篩選加工出七個中心句：(1)完成生活中的任何事情最要緊的是要有信心；(2)我像蠶一樣為自己努力的目標勤奮執(zhí)著的工作；(3)我致力于科學研究是對真理的探討，所以專心致志的獻身于科學；(4)我追求寧靜的工作環(huán)境，以免人為的干擾和盛名的拖累；(5)科學研究要淡泊名利和奢求，在自由國度里成為自由的學者；(6)我在努力培養(yǎng)自己成為一個性情溫和的人和對生活有廣泛情趣的人；(7)我沉醉于自己從事的科學研究工作。接著將文題與這七句話按邏輯思維方式有機聯(lián)系在一起，即信息整合：居里夫人是一位兩次獲諾貝爾獎的大科學家，這是因為她在科學研究上做出了舉世矚目的成就，這又是緣于科學家樹立的堅韌不拔的信念，并向著自己確立的目標勤奮執(zhí)著的工作；因為自己從事的是科學研究，是探討真理的工作，所以要專心致志地獻身科學。為此，她追求寧靜的環(huán)境，淡泊名利，追求在自由國度里成為自由學者，努力培養(yǎng)自己溫和的性情和高尚的生活情趣，使她沉醉于科學，感受到它的魅力，看到它優(yōu)美、嶄新的遠景。這樣的感知才能全面、完整，也便于學生更好地加深對課文內(nèi)容理解和對科學思想的深刻認識。最后我們再對上述信息進行一下分類：一是對科學工作的認識——探求真理，不是謀求物質利益；二是科學需要的環(huán)境是寧靜自由的；三是科學需要獻身精神。三點再結合為一點：這就是居里夫人這位偉大科學家的科學品質。經(jīng)過這樣的梳理，感知變得更深刻了。

三、擴展法

這種方法是通過將文題展示出的已知條件通過聯(lián)系、聯(lián)想的方式，借助邏輯推理，推導出文章的基本內(nèi)容。例如《羅布泊，消逝的仙湖》，文題中提供了兩點信息，“消逝”意味著羅布泊現(xiàn)在干涸了；仙，說明過去曾經(jīng)是一座美麗的湖，借助這兩點聯(lián)系在一起：曾經(jīng)是一座美麗的湖泊現(xiàn)在消逝了。然后我們再聯(lián)想：羅布泊干涸之后是什么樣？羅布泊過去的美景是怎樣?羅布泊消逝的原因是什么?羅布泊消逝給人類帶來怎樣的思索？“消逝”、“仙”兩詞流溢出作者痛惜與贊嘆之情，作者創(chuàng)作的目的顯然也就是呼喚人類應熱愛大自然，保護好人類賴以生存的環(huán)境。這樣通過對文題信息點的理解品析再相互聯(lián)系之后，感知已經(jīng)輪廓分明了：曾經(jīng)是一座美麗的湖畔——羅布泊，今天消逝了，抒發(fā)了熱情贊美和消逝的痛惜之情，又分析其種種令仙湖消逝的原因，啟迪人類對生存環(huán)境的思索，并呼吁人類要熱愛大自然、保護大自然。接著再讓學生閱讀課文，既加深對感知的深刻理解，也容易調(diào)動學生的情感，同時其價值取向也是明確清晰的。

感知要以全面、準確為基礎，以深刻為宗旨。做到深刻就應透析出作者的創(chuàng)作目的即表達的思想感情，闡發(fā)的道理或給人們的啟示等。如學習周國平的《白兔的月亮》這篇寓言故事，閱讀的根本是提煉出文章的寓意。我們將通過閱讀這則故事用“文題擴展法”后得出的故事內(nèi)容是：一只無憂無慮的白兔因有賞月的慧心而擁有了月亮，可這卻勾起了無窮的得失之患。在這個概括中，主題詞是得失之患。為什么會有得失之患呢？擁有是好事，可白兔得到的不是一筐蘿卜或是一塊草地，而是她實在不配擁有的月亮。所以我們說，擁有自己不配擁有的，終會勾起無窮的得失之患。這樣我們將內(nèi)容概括后的句子中的主題詞篩選出來，分析出原因，就得出了寓意，也抓住了文章的主旨，感知也準確了。

在閱讀中以充分的理解文章內(nèi)容為前提，經(jīng)過提煉、加工、歸納、聯(lián)想、推理等一系列有序的思維活動和掌握恰當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼聝?nèi)容，把握主旨，進而達到整體感知，會有助于學生閱讀能力的提高。

何風波，中學語文教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古通遼。