一、說教材

（一）教材的地位和作用

《淚珠與珍珠》安排在第三冊(cè)，據(jù)教學(xué)大綱要求，本冊(cè)目標(biāo)是學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，著重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，并由此使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。這在高中三階段的培養(yǎng)過程中處于承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地位非常重要。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立

《淚珠與珍珠》是臺(tái)灣女作家琦君的一篇思鄉(xiāng)懷人之作。以淚珠為事物線索，講述自己對(duì)人生對(duì)親情的切身感受。文章結(jié)尾借說“觀音流淚”和“耶穌滴血”，表達(dá)了對(duì)人生最高境界的崇尚與追求。根據(jù)新課標(biāo)制定的“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的高中語文課程目標(biāo)，我擬定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知文中寄寓的生活哲理。

能力目標(biāo)：1、通過挖掘文章的哲理內(nèi)涵，培養(yǎng)透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力。2、通過體味細(xì)膩溫婉充滿韻味的散文語言，培養(yǎng)感悟能力和語言表達(dá)能力。3、通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力和獲取信息的能力。

德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)憂患痛楚能提高人的境界的道理，培養(yǎng)達(dá)觀淡然的生活態(tài)度，以達(dá)到關(guān)愛眾生、悲天憫人的博大胸襟。

（三）教材處理

充分利用多媒體等資源創(chuàng)設(shè)情境，并圍繞“淚”設(shè)置問題，由淺入深層層開掘“淚”的內(nèi)涵，最終把握并深化文章中心。

名人名言是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵，所以我把理解名言作為探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

1、四步教學(xué)法。通過提問——啟發(fā)——討論——評(píng)價(jià)的步驟學(xué)習(xí)課文。

2、情境教學(xué)法。意味雋永，情味盎然的散文適合用情境教學(xué)法教授。女作家創(chuàng)作，女教師講授，又是女性化的散文，應(yīng)用溫婉細(xì)膩的詩話語言營(yíng)造課堂氛圍。

3、鼓勵(lì)個(gè)性，肯定創(chuàng)新。

4、朗讀方法：跳讀法 齊讀法個(gè)讀法。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入（3分鐘）

播放輕音樂《淚》，導(dǎo)入語：

有人說，會(huì)流淚的人，是高尚的人。自古以來，無數(shù)文人墨客借淚詠出他們高尚的人生追求，杜甫有“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”的憂民之淚，更有“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”的相思之淚；賈島有“兩句三年得，一吟雙淚流”的苦吟之淚；韋應(yīng)物有“一曲高歌兩行淚，不知何地再逢君”的送別之淚。當(dāng)代歌手也曾深情演繹英雄淚、鐵窗淚、孤星淚。而臺(tái)灣女作家琦君獨(dú)辟蹊徑，從紛繁多姿的淚水中領(lǐng)悟了人生要義。那么，她筆下的淚又是一種什么樣的人生況味呢？下面就讓我們走進(jìn)琦君，學(xué)習(xí)她的《淚珠與珍珠》。（營(yíng)造輕松、詩意的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣）

（二）文本探討

1、淚珠的描寫貫穿全文，作者筆下的淚珠有幾種？（8分鐘）

分析：抓住線索物“淚”作突破口理清課堂脈絡(luò)。此問較易，可引導(dǎo)中下等學(xué)生探討。提示：按寫作順序?qū)ふ遥プ￡P(guān)鍵詞語。前幾種淚較易概括可讓學(xué)生獨(dú)立完成，后面較難的語段可讓學(xué)生朗讀體味情感，老師適當(dāng)點(diǎn)播。

2、第一種淚中，馬區(qū)夫人語、冰心語、白杜詩的含義各是什么？（15分鐘）

分析：此問意在挖掘淚的本質(zhì)。此問難度加深，學(xué)生參與度可能降低，老師可以談?wù)勛约毫鳒I的經(jīng)歷感受，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约阂淮慰坦倾懶牡牧鳒I感受，這樣可以激發(fā)興趣，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。此問可由先進(jìn)學(xué)生回答，以先進(jìn)帶后進(jìn)。

回答此問可提示：結(jié)合上下文和注釋，先理解關(guān)鍵詞。

特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生易把白詩理解成愛情詩，表達(dá)情人不能理解自己的苦悶，老師要作正確引導(dǎo)。理解偏頗可能拖延時(shí)間，可多用兩分鐘討論此問。

3、這些引語和其他各種淚共同揭示出“淚”的生活內(nèi)涵是什么？可用文中的哪句話概括？（6分鐘）

分析：這一問可以讓學(xué)生分組討論然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)，力圖向文章中心引導(dǎo)，如有不同見解，只要是正面的可予以肯定，隨學(xué)生探討方向，教師可隨時(shí)改變自己的講授。

（三）拓展延伸，深化中心（8分鐘）

1、音畫欣賞歌曲《感恩的心》。

提問：從中我們體悟到一種怎樣的生活哲理？我們應(yīng)怎樣面對(duì)苦難的人生？

再次欣賞《感恩的心》，課堂在優(yōu)美的音樂中結(jié)束。

李娟，女，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北房縣。