眼睛是心靈的窗口，這是著名畫家達(dá)·芬奇的至理名言，也是一般人都知道的常識。從一個人眼中瞳孔的大小、亮度的明暗、視角的俯仰、注視的時間與變化的快慢等，都可看出他內(nèi)心的疑問、好惡，及態(tài)度的真誠與否。在人類的歷史上，眼睛一直對人的行為有很大的影響，它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號。眼睛是人生的焦點(diǎn)，并且人的瞳孔是不能自己控制的，在亮度不變的情況下，瞳孔的放大和縮小則表示一個人的態(tài)度或心情，如果一個人在感到興奮時，他的瞳孔會擴(kuò)張到比平時大四倍并顯得閃爍發(fā)光。相反，對生氣或情緒低落時，人的瞳孔回收縮到很小。所以，在進(jìn)行感情交流時，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。教師在課堂上藝術(shù)而科學(xué)地用好眼睛，對于輔助教學(xué)語言，提高教學(xué)效果至關(guān)重要。

首先，教師要學(xué)會看懂學(xué)生的表情，即從學(xué)生的面部表情及眼神變化中（這實(shí)際上是一種信息反饋），看出自己教學(xué)的效果，辨析學(xué)生聽講的狀況，然后對癥下藥，或調(diào)節(jié)教學(xué)的速度，或喚醒學(xué)生的注意。

其次，“看眼色行事”，運(yùn)用好自己的眼神，也是教學(xué)中的一門藝術(shù)。換句話說，根據(jù)學(xué)生的眼神反饋出的信息，報之以相應(yīng)的眼神，做到有的放矢，對癥下藥。具體來說，可有如下做法：

1、用目光控制學(xué)生分心。

許多教師遇到學(xué)生偷看小說、雜志，做小動作、聽耳機(jī)、竊竊私語這些違反課堂紀(jì)律的行為時，普遍的做法是用批評來控制學(xué)生的分心。這種做法不妥，因?yàn)橛谜Z言批評學(xué)生，即使喚回了一兩個人的注意，但由于教師的新異行為，使大家把注意都轉(zhuǎn)移到受批評者身上，反而分散了更多學(xué)生的注意力。這樣，既影響了教學(xué)進(jìn)度，又傷害了學(xué)生的自尊心。

要及時再集中這些學(xué)生的注意力，較好的方法是運(yùn)用一種無聲的目光交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些違紀(jì)行為時，教師可以暫時停止講課，用目光給予暗示。根據(jù)注意的規(guī)律：刺激物的作用突然停止，容易引起人們的注意。對于不太專心的學(xué)生來說，盡管沒有注意老師究竟講了些什么，但老師講課的聲音是感受到了的。當(dāng)這種一直持續(xù)著的聲音突然消失時，他們會不由自主地抬頭觀望何故，而老師也正用嚴(yán)肅的目光注視著他，四目相對，雖然彼此不言，但卻心領(lǐng)神會，此時無聲勝有聲。而其他的同學(xué)卻不一定知道老師的行為意圖和具體指向。

2、用目光消除“教學(xué)死角”。

在課堂教學(xué)中，有的教師喜歡只看某一個地方的學(xué)生，或只看那些成績好的學(xué)生，出現(xiàn)了一部分學(xué)生不能引起老師注意的現(xiàn)象，這就是所謂的“教學(xué)死角”。課堂上一旦造成“教學(xué)死角”，就會打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。處于“教學(xué)死角”的學(xué)生容易成為思維的懶漢，并與教師產(chǎn)生情感隔閡。

正確的做法是，教師要善于用親切和藹的目光主動地捕捉學(xué)生視線，有計劃的不漏過每一個學(xué)生。這樣做，在心理學(xué)上有三個方面的意義。

第一、用目光巡視，可以使學(xué)生感到教師意識到自己的存在，進(jìn)而得到鼓勵和信任。教師經(jīng)常與學(xué)生目光交流，正好滿足了學(xué)生自尊心的需要。

第二、用目光巡視，可以及時發(fā)現(xiàn)那些上課不積極主動發(fā)言的學(xué)生的動態(tài)，注意讓他們參與教學(xué)活動。通過提出問題，來控制學(xué)生的分心。

第三、當(dāng)老師經(jīng)常用親切和藹的目光與學(xué)生交流時，往往會無意中縮短師生間的心理距離，學(xué)生也似乎感覺到老師對自己的接受與肯定，從而上課時更加集中注意，與老師親密合作。

對此，加拿大心理學(xué)家江紹倫建議：“如果你忽視了某學(xué)生，最好的補(bǔ)救方法是下次上課時注意這個學(xué)生。”

3、提問和課堂討論時，對不同的情形采用不同的目光交流。

對被叫起來回答問題的學(xué)生，老師切忌用懷疑和審問的目光，而應(yīng)報以信任的目光和親切的微笑。這樣，可在相當(dāng)程度上減輕學(xué)生的緊張度。使其充滿信心，大膽回答。

當(dāng)學(xué)生回答不流暢時，老師應(yīng)用期待、專注的目光，使學(xué)生用心思考，力求回答準(zhǔn)確，而不能顯得不耐煩。如果學(xué)生回答跑了題，教師的目光應(yīng)帶著安撫和惋惜，而不是取笑、指責(zé)，讓學(xué)生下不了臺。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性時，教師應(yīng)投以贊許、激勵的目光，以激發(fā)他們的進(jìn)取心。此時，一切冷漠和不屑一顧的目光是絕不允許出現(xiàn)的。在課堂討論時，出現(xiàn)分歧是難免的。面對這一情形從老師眼里表現(xiàn)出的態(tài)度應(yīng)是民主的、開放的，以推動學(xué)生積極思考，大膽闡述自己的見解，而不能用目光去傳遞老師對某一方的袒護(hù)或壓制。對于老師的講課，學(xué)生有權(quán)提出不同的意見。對此，切忌以煩躁、敵視或不以為然的目光相對，而應(yīng)報以高興、寬容的目光，以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣和能力。

無論何種情形，不管什么目光，教師的眼睛里流露出的應(yīng)是老師愛的情懷！

總的來說，課堂教學(xué)中老師眼神的運(yùn)用由以上幾種常用的方法，“像一陣細(xì)雨灑落我心底，那感覺如此神秘”。讓我們用美妙的眼神滋潤學(xué)生的心靈，使之揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。

靳柯，語文教師，現(xiàn)居山東鄒城。