教學目標

初步學會用比喻描繪人物肖像

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教學過程

師：今天是作文課，我們學習的目標是初步學會用比喻描繪人物肖像。誰來說說，什么是比喻？

生：比喻就是通常我們所說的打比方。

師：回答得很好。比喻就是打比方，就是用一個比較熟悉的事物去比作一個不太熟悉的事物，從而使人們對這個新鮮事物比較熟悉，有感覺。比方說，我要說一個人臉蛋長得如何如何好看，就不好描寫，那么我就可以說這個人的臉蛋長得像花朵一樣好看。這樣說，就將這個人好看的臉蛋描繪出來了。比喻這種形式，如果用來描繪人物肖像，就會達到生動形象、惟妙惟肖的地步。所以我們要好好學習這種手法。誰來說一個比喻句？

生：我來說。有一次，我坐飛機，從上往下一看，嘿，那汽車就像一個個小螞蟻。

師：說得真不錯，很有想象力。想象力是寫好作文的一種很重要的能力。把汽車比作螞蟻，說明飛機飛得很高，往下看，很多事物就縮小了，以致于汽車小得像小螞蟻一樣。

生：我也說一個。我爸爸的眉毛很粗，我看粗得就像一把洗鞋用的刷子。

師：說得真好！觀察得很仔細，對生活很用心。要想寫好作文，就需要認真觀察生活，做生活的有心人。剛才我們討論了比喻，下面我們來說一說肖像描寫。什么是肖像描寫呢？

生：肖像描寫就是描寫人的外貌。

生：肖像描寫就是描寫人的表情、神態(tài)。

生：也描寫人的穿著打扮。

師：同學們說的都很對。肖像描寫就是描寫人的外貌、表情、神態(tài)和穿著打扮。下面我們來看一段肖像描寫：

（出示多媒體，請一個同學朗讀）

來者是一位十二三歲的小姑娘，叫宋玉芳，是五（2）班的。她直握一塊木板球拍，睜著一雙亮晶晶的大眼睛站在他的對面。那根硬撅撅的小辮，盡管用橡皮筋一節(jié)一節(jié)的緊緊箍住，可還是挑戰(zhàn)性的翹在后腦勺上。

師：剛才范浩同學讀了一遍，讀得很流利，不錯。請同學們把作文書（指華夏出版社《作文》教材第二冊）翻開，看看書上的這一段話與多媒體上的這一段話有什么區(qū)別？

生：我發(fā)現(xiàn)了，書上的一段話多了一個比喻?！跋癜唁撍⒆印?。

師：把什么比作什么？

生：把那根硬撅撅的小辮子比作鋼刷子。

師：對。那么，多一個比喻和少一個比喻有什么不同？

生：把那根硬撅撅的小辮子比作鋼刷子，是說這小辮子很硬，很強（qiǎｎｇ）。（師補充：很強，“強”在這兒應讀ｊｉàｎｇ）這樣就寫出了這個小姑娘的個性。

師：什么個性？

生：爭強好勝，倔強、不服輸?shù)膫€性。

師：說得好極了。下面我們再來看一段描寫，大家都很喜歡看楊紅櫻的小說，這段話即選自她的小說。

（出示多媒體，請一個同學朗讀）

艾薇來了，打扮得漂漂亮亮的來了。身上穿一件吊帶衫，下面配著一條打著寬褶的超短裙，腳上穿著一雙透明細帶的坡跟涼鞋。艾薇的頭發(fā)很長，上學的時候，她從來都是把頭發(fā)高高的束起來，扎成馬尾。今天不知是洗了頭，還是故意披著，長發(fā)瀑布般一直流到腰間。

師：看出來了嗎？這段話一共有幾個比喻句？

（學生略停一停，然后齊聲說：一個）

師：是哪一個？

生：是“今天不知是洗了頭，還是故意披著，長發(fā)瀑布般一直流到腰間”，把長發(fā)比作瀑布。

師：說得不錯。不過這段話里還有一個比喻句，比較隱晦，不容易發(fā)現(xiàn)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學生仔細地看多媒體，尋找比喻句，老師巡視）

生：我發(fā)現(xiàn)了！是“馬尾”，對！是“馬尾”！

師：怎么是“馬尾”呢？

生：就是“馬尾”！楊紅櫻把高高束起來的辮子比作“馬尾”。（這個時候，其他同學也議論紛紛，課堂上頓時熱鬧起來）

師：對了！你真有眼力！“馬尾”就是一個比喻句。（頓了一頓）同學們，今天我們已經(jīng)學習了兩段描寫肖像的文字，你看出來了嗎？這兩段文字有一個共同的特點，什么特點？

生：（齊聲回答）都用了比喻。

師：那么用了比喻來描寫肖像，有什么好處呢？大家不妨互相議論一下。

（同學們交頭接耳議論起來，老師巡視；然后學生回答）

生：可以使描寫的東西更加生動，突出人物的個性。比如把辮子比作刷子。

生：可以更形象，生活化。比如把高高束起來的辮子比作馬尾巴。

生：可以更有味道，更美。比如把長頭發(fā)比作瀑布，像瀑布一樣的長發(fā)，多好看??！

師：同學們總結(jié)得很好！那么在你學過的課文中，有沒有用比喻描寫人物肖像的？請仔細回憶一下，等一下同桌之間交流一下。

（學生認真回憶，老師用目光巡視）

師：好，現(xiàn)在請同學們自由交流一下，既可以同桌之間，也可以前后排之間。（老師一邊說，一邊調(diào)整多媒體，準備放映；學生自由交流）

師：好！現(xiàn)在請同學們安靜。請同學們認真地看我給同學們提供的描寫人物肖像的文字，有興趣的同學課后還可以到我這兒來拷下去。

（老師一邊放映多媒體，一邊朗讀）

描寫眼睛：

那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀。（劉鶚《老殘游記》）

李先生臉上少了那幅黑墨鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的熟雞蛋。（錢鐘書《圍城》）

描寫目光：

她不回答，沒有任何表示，一條狹長秀氣的臉緊繃著，眼光冷冷的，像一扇關閉得嚴實的玻璃窗。（陸星兒《精神科醫(yī)生》）

劉思佳有點發(fā)火了，眼睛瞇起來，目光像釘子一樣扎在何順的臉上。（蔣子龍《喬廠長上任記》）

描寫皺紋：

老漁翁大笑，滿臉皺紋又多又深，像一塊石磨似的。（唐浩明《曾國藩》）

他那棕色的臉上布滿濃密的灰白色硬胡子，深深的皺紋密得像蜘蛛網(wǎng)一樣。（高爾基《伙伴》）

描寫鼻子：

弄渡船的大約也很得意自己那條鼻子，聽人提到它便很嫵媚地笑了。那鼻子，簡直透紅得像條剛從飯鍋里撈出來的香腸。（沈從文《虎雛再遇記》）

三爺還在地上坐著，紅鼻子被黃土蓋著，像一截剛挖出來的胡蘿卜。（老舍《四世同堂》）

描寫腦袋：

一開門，她看見了一個像剛由蒸鍋里拿出來的大饅頭，那是丁約翰的頭。（老舍《四世同堂》）

她好像沒長脖子，扁扁的頭似乎是直接安在肩膀上，像個茶壺蓋。（陸星兒《精神科醫(yī)生》）

描寫臉龐：

全臉如小架冬瓜，上窄下寬，腮上墜著兩塊肉。（老舍《牛天賜傳》）

今年開學了，小濤的班級里來了一個新同學，叫袁小杰。他的臉蛋圓鼓鼓的，像一只打足了氣的皮球，因此大伙兒都叫他小皮球。（竹林《老船長說些什么》）

描寫手：

小陶十個手指那樣靈活，像在水里翻騰的小魚兒，看不清是怎么兩繞三繞，一個蛇口結(jié)就打好了。（徐懷中《西線軼事》）

他注視著一雙烤火的手掌，手背表皮已和燒焦了一樣的貼在干枯的骨骼上，如同曬干的魚皮。（端木蕻良《大地的?！罚?/p>

描寫腿腳：

那只腳肥得很，活像一個倒放著的歪脖子酒瓶。（高爾基《人間》）

他擺開他那兩條短而強健的腿站在那里，看上去好像草原里一株榆樹一樣的粗短有力。（肖洛霍夫《被開墾的處女地》）

描寫胖瘦：

一個矮腿的姑娘……她全身是由各種大小不同的半圓球拼湊起來的，很像一個裝滿了西瓜的布袋子。（高爾基《我的大學》）

女人的身軀已經(jīng)像一塊已經(jīng)洗過無數(shù)次的抹布，又軟又薄，輕輕一吹，就會破一個大洞。（畢淑敏《生生不已》）

描寫穿著打扮：

袁大夫走了，白大褂下擺像紙鶴似的飛舞起來。（畢淑敏《生生不已》）

天黑以后，他來到校門口。高亞敏站在路燈下等他，寒冷的夜風撩起她脖子上的白紗巾，遠遠看去，像一片小小的帆。（李憲《超越貢嘎嶺》）

（學生還在輕聲讀著，沉浸在這些比喻之中）

師：今天通過學習這些比喻，我們明白了，只要是用了比喻來描寫人物的肖像，立刻這人物的外貌、神情、穿著打扮就生動活潑了起來，這就是用比喻描繪肖像的好處?，F(xiàn)在我們來做點具體練習，看一看今天學得怎么樣。

（老師出示多媒體，要求學生仔細觀看）（多媒體內(nèi)容羅中立的油畫《父親》）

師：請同學們仔細觀看這幅油畫，然后為這位西北地區(qū)的父親寫一段文字，仔細描繪一下他的外貌、神情和裝束。比一比，看誰寫得最好。寫的時候別忘了用上今天我們剛學過的“巧用比喻繪肖像”。如果有同學能自由地寫好這位父親的肖像，也可以不受比喻的約束。

（學生聚精會神地一邊觀看油畫，一邊寫作，老師巡視輔導；大約１５分鐘之后）

師：注意了，沒有寫完的同學等會兒再寫，有一個同學已經(jīng)寫好了，她就是劉媛。劉媛是我們班的寫作天才，她總是寫得又快又好?？纯此裉鞂懙迷趺礃印，F(xiàn)在請劉媛同學朗讀她的作文。（學生朗讀作文）

（同學們還在嘰嘰喳喳，說個不停，下課鈴響了，老師宣布本節(jié)課結(jié)束）

王曉惠，女，中學語文教師，現(xiàn)居北京。