一、背景

《語文新課程標準》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。同時還指出：學生是學習的主體。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而在這種大的背景下，語文的學習就不應僅僅局限在課堂，我總想積極地引導學生把語文的學習與生活緊緊地結(jié)合起來，倡立一種大語文的學習氛圍。剛好學校政教處通知，要求各班在九月底前出一期以國慶節(jié)或教師節(jié)為主題的黑板報。以往我都是把黑板報作為一項政治任務來完成，或自我編寫，或找?guī)讉€學生應付差事，黑板報成了班主任不愛，學生不看，科任老師不問的“荒地”。這次，我決定把它作為我“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”的一塊“自留地”，讓學生自我耕耘，開花結(jié)果。

二、描述

剛接到通知，我只是想按照以往的做法應付了事。頭腦里在顛倒著：這件“苦差事”該甩給誰呢？這樣，一拖就是兩三天。一個晚上，我忽然靈機一動，一個以出黑板報為中心內(nèi)容的語文綜合性學習活動方案在我腦中形成了：招標出黑板報。

第二天早讀課，我把這個想法、安排和要求通報給了同學們，教室里一下子沸騰了。同學們紛紛回頭看那塊平時習以為常的黑板，“胸中有溝壑”的把握，“千年等一回”的渴望和“欲與天公試比高”的自信蕩漾在每個同學們的臉上，那寬寬黑板，在同學們的心中一下子變成了“希望的田野”。我暗自慶幸：這第一把火算是熊熊燃燒了。隨即，我就給學生布置了一道題：寫一則《關(guān)于第2期黑板報（教師節(jié)主題）招標的通知》。中午放學，課代表把一份份“通知”送到我的辦公桌上，我急忙批改，然后把一份最規(guī)范的通知打印出來，結(jié)尾處注明“此通知由包春燕擬”。下午第一節(jié)課《通知》就發(fā)個每個同學手中。

接下來的一周，各小組忙得不亦樂乎。課間、課外活動不是去閱覽室就是跑圖書館，有的還專門去書店買書，到網(wǎng)上去下載有關(guān)教師節(jié)的資料?？粗瑢W們這股瘋勁，我又暗自慶幸：這第二把火燒的可旺呀。我由衷佩服同學們身上迸發(fā)出來的智慧火花。他們小組協(xié)同的合作精神，他們?yōu)樗鸭恳环葙Y料的執(zhí)著努力，他們傾心創(chuàng)意的藝術(shù)才能，使我這顧問不得不驚嘆后生可畏啊。第二周班會課，“第2期黑板報（教師節(jié)主題）合作出版競標會”開始了。徐雪玲同學寫在黑板上的會標以及精心設(shè)計的圖案（我沒有忘記提醒徐雪玲同學在右下角寫上“徐雪玲同學設(shè)計”字樣）渲染了這個特定的“人才市場”的氛圍。同學們的熱情異常高漲。事先由大家自主組合且自己推選出來的六名組長一一上臺發(fā)布了自己小組的競標方案，一時場面熱烈而且激動，競標的過程風起云涌。說實在的，我不禁為我的學生鼓掌叫好，有好幾個小組的競標創(chuàng)意真的讓人刮目相看。

聘請的任課老師評委以及外班特約學生評委都坐在評委席上，六個小組的總編懷揣著沉甸甸的資料袋也坐在評委席旁邊，整個場面儼然一個正規(guī)的招標現(xiàn)場。由古方軍同學主持的招標儀式開始了。六名總編輪流上臺闡述了本組的設(shè)想和創(chuàng)意，從主題到內(nèi)容篩選，從版面設(shè)計到標題插圖安排，從色彩搭配到尾花點綴，從字體選擇到字行距離，一個個神采飛揚，口出珠璣，還不時冒出點幽默。按照程序，主持人最后安排我點評。我抑制不住由衷的激動，發(fā)表了熱情洋溢的講話，高度肯定了同學們在這次以尊師重教為主題的黑板報招標活動中體現(xiàn)出來的學語文、用語文的意識和合作創(chuàng)新的可貴精神，這使我看到了同學們身上所蘊藏的巨大潛力。

招標結(jié)果出來了，當主持人宣布的話音剛落，全場雀躍，那中標小組的幾個同學把他們的總編緊緊擁抱著，不亞于世界杯比賽中進球時的激動和精彩。在中標小組高興的時候，我卻看見另外五個小組不免有點失落感，我又對他們說：“不出黑板報，可以出手抄報，和他們賽一賽?！边@下，那五個小組的同學又充滿了活力，心里明明在說：成功的路不止一條，我們也會成功。

兩天過后，第2期黑板報面世了。這期黑板報辦得真是令人叫絕：內(nèi)容精要豐富，版面新穎獨特，色彩繽紛，插圖雅致，字跡工整。抽個時間，我又召開了二十分鐘的黑板報賞評會。同學們讀一讀，賞一賞，議一議，說一說，我和同學們仿佛都在共同欣賞一朵光彩照人的語文綜合學習的奇葩。又過兩天，那五張手抄報也出來了。我安排他們搞了個展覽，還加了“編者按”。最后，我還珍視這難得的語文學習資源，在當周的作文課上，布置學生寫一篇《我們的“自留地”》的記敘文。我們班這期黑板報在年級評比中也名正言順理直氣壯地獲得了第一名。

三、分析

出黑板報是中小學校學生常見的一種傳統(tǒng)的語文綜合活動形式，它是培養(yǎng)學生動手能力、組織能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)的一條很好的渠道。黑板報集書法、繪畫、編輯等于一體，具有知識性、趣味性、欣賞性、可讀性等特點，因而，一直很受學生歡迎。那么，這傳統(tǒng)的樣式如何在新的時期不減魅力且煥發(fā)出新的生機呢？語文新課標的出臺，為出黑板報這種傳統(tǒng)形式的推陳出新給了新的詮釋，也為進一步整合語文資源開辟了一個新的發(fā)展空間。

出黑板報，在學校里，在學生中，在我們的教育教學實踐中，是一個經(jīng)常被忽略的地方，甚至有的老師把它作為學校政教工作的附屬，處于應付檢查的狀態(tài)之中。文不對題、敷衍了事、長時間不更換等現(xiàn)象司空見慣。面對這樣的一個寶貴的教學資源，我們不去動腦筋，不去想辦法，不去創(chuàng)新，不去耕耘，我們就會失去許多。俗話說：“一件事，百樣辦?！贝_實如此，出黑板報這樣的小事往往也蘊涵著大的學問。只要我們用“研究”的眼光來看，用“創(chuàng)新”的思維來做，都會出現(xiàn)新的局面，有著新的收獲。其實，出黑板報只是學生綜合實踐活動的一個“載體”和學生綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個“輻射點”而已。我們不妨理一下出黑板報活動所連帶的活動：擬寫通知、“人才招聘”、版式創(chuàng)意、“競標儀式”、記者訪談、動手實施、廣播宣傳、作文隨筆、板報賞評等等，這些活動的安排，絲絲相扣，水到渠成。不僅僅如此，學生通過收集尊師重教的材料，了解許多讓他們感動的師德故事，激發(fā)了學生尊敬老師，熱愛老師的感情?？梢哉f，這是一箭“多”雕的語文綜合實踐活動設(shè)計。

四、反思

初中語文義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）八年級（下冊）第五單元的“綜合實踐活動”內(nèi)容，安排了《如果我主辦校刊》的活動，但是，這一內(nèi)容在我們所學的人教版里卻沒有。于是，我就大膽地改造了一下這個活動，改為以出黑板報為“載體”，讓學生自我耕耘，從而訓練學生的語文綜合實踐能力。充分利用出黑板報這個很好的語文課程資源小題大做，取得了很好的效果。

“讓學生自我耕耘”，這個活動的設(shè)計，明顯地表現(xiàn)出這樣幾個特點：其一，整合性。毋庸置疑，這個活動流程順暢，形式多樣，內(nèi)容豐富，有著很強的整合性。其二，合作性。這個活動自始至終都是在學生自愿組合的小組合作下完成的。其三，趣味性。這個出黑板報的系列活動完全脫離了過去那種單一呆板的形式，采取以“競標”為主要形式的競賽活動，學生耳目一新，表現(xiàn)出極大的趣味性。其四，實踐性。這個活動的全過程，學生都是主角，符合“學生是學習的主體”這樣的新課標精神。學生在聽說讀寫的活動中極大地提高了在這個活動中的實踐性。

還有一點值得我們反思的是：通過這樣的活動，學生在收集資料、整合資源、編輯手抄報等活動中感受到教師作為園丁的辛勤和偉大，體會到教師對學生的付出和關(guān)愛。不少的學生在收集許多動人的教育故事時，感慨萬千。因此，這樣的活動也是對學生進行了一場切切實實地尊師重教的教育。

可以說，這期出黑板報的活動，我是真正以學生為主體，充分地激發(fā)了學生的積極主動性，落實了《語文課程標準》的精神，整合了語文學習的資源，增強了學生自主學習的意識，弘揚了團體合作的精神，培養(yǎng)了學生的語文能力，從而真正提高了學生的語文素養(yǎng)。

鐘銀珍，女，中學語文教師，現(xiàn)居廣東深圳。