每次帶領(lǐng)學(xué)校的青年教師外出聽課，都會聽到他們在聽完名師的課后發(fā)出這樣的感慨：聽課的時候往往會陶醉于這樣的課堂之中，可是當(dāng)回到自己的課堂借鑒了他們的教法、設(shè)計進(jìn)行實踐時，卻發(fā)現(xiàn)自己的課堂卻“慘不忍睹”。這樣的感慨實際上也反映出了一個問題：聽名師的課，該向他們學(xué)什么呢？筆者很幸運，自工作始就有很多聽名師課的機(jī)會，聽名師的課不僅使自己獲得了理念的熏陶、策略的借鑒，更多的時候還煥發(fā)了我改造自己課堂的信心、勇氣和激情。現(xiàn)將體會介紹如下：

一、 領(lǐng)悟名師成功課堂后的前瞻理念

通常聽名師的課我們會陶醉于課堂中獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，起伏跌宕的教學(xué)過程，天衣無縫的教學(xué)銜接，情趣盎然的教學(xué)氛圍之中。如果說這些是我們在聽課的過程中可以感受到的“熱鬧”，那其間折射出的前瞻的教學(xué)理念才是其中的“門道”。課堂教學(xué)是用教學(xué)事實闡述教學(xué)理念的過程，可以說有什么樣的教學(xué)理念往往就有什么樣的教學(xué)行為。而作為一個聽課者，我們除了要關(guān)注課堂的熱鬧，更重要的還應(yīng)該去尋求、開掘、領(lǐng)悟支撐這種成功教學(xué)的理念。

如我在聞言黃愛華老師要教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”一課時，深感蹊蹺：怎么會選擇這樣的課題進(jìn)行教學(xué)呢？在我看來這部分的內(nèi)容既枯燥，又沒有什么探索的必要和價值，教師的一段告知完全就可以使學(xué)生很快接受。然而聽課時才發(fā)現(xiàn)黃老師把“萬以內(nèi)數(shù)大小比較”這一知識，完美地融合在學(xué)生間所進(jìn)行的一場“長江隊”與“黃河隊”的“抽數(shù)組數(shù)比大小”的比賽之中。聽課中，我不僅感染于熱烈的課堂氛圍、黃老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，更折服于他深厚、前瞻的新課程理念。這種“精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界，從而使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中主動的建構(gòu)知識”的教學(xué)理念才是我們真正應(yīng)該領(lǐng)悟的“門道”。真正領(lǐng)悟了這些才能夠使我們的課堂擁有足夠的底蘊，才不至于使我們的教學(xué)迷失航向。

二、 感悟名師成功課堂中的精彩細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗”， 觀名師的課堂，很多都具有這樣一種共性：教學(xué)過程設(shè)計得粗放而大氣，而教學(xué)細(xì)節(jié)卻處理得細(xì)膩而到位。名師課堂中的細(xì)節(jié)，決非是淺嘗輒止的表面“作秀”，也非為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”，更不是不必為之的故弄玄虛。因為他們比我們更深諳“小細(xì)節(jié)包含大智慧”之理。作為一名聽課者在聽課的過程中對細(xì)節(jié)首先要有一種敏銳的捕捉意識，在及時的記錄后去細(xì)細(xì)地推敲、感悟其中折射出的名師們靈動駕御課堂的教學(xué)機(jī)智，有效整合利用教學(xué)資源的策略以及對教材、學(xué)生等教學(xué)因素的深刻理解和獨到把握等等。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，教材中安排的這樣一個習(xí)題：用一張涂滿色的紙條表示整數(shù)1，要求學(xué)生填出在涂色部分是幾分之幾（如圖1），而張齊華老師在教學(xué)這一課時，對圖1中的等分線作了隱藏處理（如圖2），然后再讓學(xué)生進(jìn)行估計。就這樣一個小小的細(xì)節(jié)性的變化，卻激發(fā)出了課堂中學(xué)生的強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)生不僅說出了自己估計的結(jié)果，更從不同的角度闡明了自己估計的方法。而張老師更是借助這張小紙條做大文章，讓學(xué)生觀察涂色部分和對應(yīng)的分?jǐn)?shù)談自己的發(fā)現(xiàn)。而此時學(xué)生的認(rèn)識也已經(jīng)完全超越了題目設(shè)計的本意：有認(rèn)識到同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法的；有意識到平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)越小的……課堂中學(xué)生的思維異常地活躍。就是這樣一個小小的教學(xué)細(xì)節(jié)，才讓如此樸素的一道練習(xí)題承載了這般豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，估算意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，極限思想的滲透，一切都顯得那樣的深刻而自然。我想也真是這樣一個小小的教學(xué)細(xì)節(jié)才使得課堂充滿了如此的靈性。因此作為聽課者而言，用一雙智慧的眼睛去捕捉名師課堂中的精彩瞬間，會讓我們更深切的感受到他們教學(xué)的技巧、機(jī)智和智慧。

三、 品悟名師成功課堂上的生花妙語

聽名師的課，常有讓我們一唱三嘆，拍案叫絕之感，究其原委很重要的一點就在于他們課堂教學(xué)的語言。我們知道教學(xué)是師生充滿了智慧對話的過程，而“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”（蘇霍姆林斯基語）。名師們巧妙的教學(xué)策略和靈動的教程推進(jìn)正是通過他們生花妙語的輕巧“點擊”、從容調(diào)遣，才使得了他們在課堂中“隨心”演繹、揮灑自如，從而讓課堂“彈出”了精彩一片。

在聽名師課的過程中，我有個偏好那就是喜歡記錄下名師嘴中那些能夠真正打動我，給我以震撼的教學(xué)語言。翻開我的聽課記錄也許你并不能詳盡的看到整個的教學(xué)過程，但你總能看到那些記錄工整的名師的“妙語”：“相信有數(shù)學(xué)眼光的人一定能夠發(fā)現(xiàn)其中的奧秘”，“我跟你握手不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)啊！”……在我看來這些或樸實無華，或機(jī)智靈動，或幽默風(fēng)趣，或充滿哲理的話語也許并不是一些優(yōu)美詞匯的堆積，更重要的是這些語言能夠給學(xué)生以激勵、呵護(hù)，給課堂以情趣、美感。

當(dāng)然，作為一名學(xué)習(xí)者，我們還應(yīng)該正視自我，以一種更為虔誠的姿態(tài)對名師的這些語言去進(jìn)行分類、整理，如課前談話類、課堂引入類、課堂引導(dǎo)類、課尾總結(jié)類等等。在品悟的同時更好地借鑒、吸納，在實踐中不斷地消化、錘煉，這樣方能形成自己的語言風(fēng)格。

（作者單位：江蘇丹陽市實驗小學(xué)）

圖/宋莉莉

責(zé)任編輯蕭田