20年農(nóng)村教育之經(jīng)歷，讓我目睹了義務(wù)教育怪狀之種種，現(xiàn)一吐為快。

優(yōu)秀教師行政化。古人是“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)校是“教而優(yōu)則仕”。從普通教師努力成為教學(xué)骨干，從骨干教師提拔到中層崗位，從中層干部榮升為一校之長，這是農(nóng)村教師的仕途成長曲線圖。從教學(xué)入門到教學(xué)精湛，從教學(xué)精湛到教學(xué)粗疏，從教學(xué)粗疏到教學(xué)生疏，這是“行政化”教師的教學(xué)衰退曲線圖?？傊痪湓挘簝?yōu)秀教師行政化，教學(xué)水平在退化。

按理說，教育教學(xué)是學(xué)校工作的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，管理是為教育教學(xué)服務(wù)的。學(xué)校需要教育教學(xué)人才，也需要管理人才，但為什么教而優(yōu)一定要“仕”呢？為什么選“仕”一定要教而優(yōu)呢？“教而優(yōu)則仕”到底是喜還是憂？

千軍萬馬沖“圍墻”。城鄉(xiāng)差別，庭院深深深幾許；城鄉(xiāng)之間，“圍墻”高高高幾尺?，F(xiàn)如今大多數(shù)農(nóng)村教師是一切圍繞“進(jìn)城”轉(zhuǎn)：為自己混個(gè)臉熟，積極參加各類培訓(xùn)和交流；為自己賺夠分?jǐn)?shù)，積極撰寫論文、上優(yōu)質(zhì)課；為自己鋪平道路，積極走親訪友找關(guān)系……總之一句話：千軍萬馬沖“圍墻”，山不轉(zhuǎn)吶水來轉(zhuǎn)。

城鄉(xiāng)教育均衡化是從中央到地方的教育的工作重點(diǎn)，可為什么均衡來均衡去，只見農(nóng)村教師拼命往城里擠，未見城里的教師欣然地往農(nóng)村趕？為什么同一區(qū)域同一系統(tǒng)的教師，城鄉(xiāng)收入還是相差那么大？為什么優(yōu)秀教師、骨干教師都留在城里，總是在先確保城區(qū)的基礎(chǔ)上，再兼顧農(nóng)村呢？

年輕教師斷層化。隨著城鎮(zhèn)區(qū)域的擴(kuò)大和農(nóng)村生源的自然減少，農(nóng)村教師超編已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村學(xué)校每年都有教師調(diào)出，五六年無新教師分配來已司空見怪。所以優(yōu)秀的走了，“平?！钡牧粝铝?；年輕的走了，年老的留下了；只見舊人走，不見新人來，年復(fù)又一年?？傊痪湓挘耗贻p教師斷層化，農(nóng)村教師多余啦。為什么農(nóng)村學(xué)校的教師就只出不進(jìn)呢？

爭先恐后“移民娃”?！耙泼瘛笔侵袊F(xiàn)今最時(shí)髦的事，當(dāng)然也包括學(xué)生。學(xué)生“移民”正確的說法是“留學(xué)”，規(guī)律是：農(nóng)村移向城鎮(zhèn)，小城市轉(zhuǎn)入大城市，從中國流向外國。當(dāng)然，我們農(nóng)村的孩子只能是最低層次的“移民”了——從農(nóng)村移向城鎮(zhèn)。你看：有大錢的用錢“砸開”貴族學(xué)校大門；有小錢的拿點(diǎn)擇校費(fèi)進(jìn)入城區(qū)學(xué)校就讀；有門路的托點(diǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)入城區(qū)，成為城市一族……無錢無路無高分的，則只能仰天長嘆?？傊痪湓挘撼抢镌鹿饷廊绠嫞瑺幭瓤趾蟆耙泼裢蕖?。

教育均衡的核心應(yīng)是教育公平，教育公平的目的是促進(jìn)教育和諧。沒有教育的和諧哪有社會的和諧呢？但為什么國家的優(yōu)質(zhì)教育資源最終卻總向著有錢、有權(quán)、有門路的人流呢？為什么農(nóng)村的孩子要千方百計(jì)、頭破血流地?cái)D向城區(qū)呢？為什么普通的農(nóng)村孩子不能接受優(yōu)質(zhì)教育？難道人真的有三六九等嗎？

（作者單位：浙江舟山市定海區(qū)白泉中心小學(xué)）