學習應是一件讓人身心愉悅的事，它不但是一個動手、動口、用眼、用耳、用腦的過程，而且是一個充滿探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和提高的過程，猶如登山，在汗水付出的同時，更有收獲和成功的喜悅。它不同于種田或做工，種田或做工更多的時候是一種機械性勞動，而學習要講究方法、技巧及效率。教師教得很苦，學生學得很累，這是一種不正常的甚至可以說是病態(tài)的學校教育，至少是不高明的學校教育。正常的健康的學校教育應是教師教得輕松，學生學得愉快，每個學生在學習過程中都能充分體驗到學習之趣，享受到學習之樂，領悟到學習之美。

要達到這一境界，我們當前首先要做的事情是為學生減負。包括教育主管部門簡化教材內容、學校減少作業(yè)時間、教師優(yōu)化教育教學內容三方面?，F(xiàn)行的新教材內容已經簡化，減少作業(yè)時間是學校舉手之勞的事情，優(yōu)化教育教學內容的責任在教師。

如何優(yōu)化教育教學內容？一方面，教師應鉆研教學大綱，吃透教材，每一課、每一章、每一節(jié)哪些是重點，哪些是非重點，哪些是難點，哪些應細講，哪些應略講，哪些應不講，哪些應拓展，哪些應補充，教師應了然于胸；另一方面，教師要用心備學生，了解每一個學生的學習情況、思想道德表現(xiàn)以及家庭情況等，目的是為教師選擇有效的教育教學方法服務。對牛彈琴，是因為方法不當。只有對癥下藥，才能藥到病除。所以說，教法得當是教育教學成功的開始。

其次，教給學生學習的方法和技巧。授之以魚，不如授之以漁。在一切學習方法中，經常復習是一種基本的、也是最重要的學習方法。德國心理學家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，人們的遺忘規(guī)律是先快后慢。經常復習，能克服人們的這一記憶缺陷。在生活中，還存在著這樣一種現(xiàn)象，有些事情，我們雖然沒有有意去記憶，卻經久難忘；有些事情，雖然動過一番腦筋，后來還是忘掉了。哪些事情是我們經久難忘的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)：是那些對我們的大腦刺激較深的事情。因此，我們可以指導學生通過表演教材、開展小游戲、編寫順口溜等方法使他們提高學習效率。

第三，縮短學生學習時間。即使一臺機器，運轉時間久了，也會發(fā)熱，甚至損壞，何況正處于身心發(fā)展都不成熟的孩子們？一味地靠消耗時間抓成績，實在是一種愚笨的做法，不論出不出成績，你是以損害學生的健康和自身的健康為代價的?？梢哉f，無論何時，死揪的時間也不等同于成績。因為，成績來之于課堂學習效益，課堂學習效益來之于學習方法和技巧。愿每一個教師、學校領導及教育主管部門領導都不要再犯這個低級的錯誤。

第四，善于運用學生的力量。常言道：“有智不在年高。”如我們熟悉的“曹沖六歲稱象”、“仲永五歲寫詩”的故事。作為教師，你什么時候也別把學生當做簡單的容器，你應該看到，他們是一群有頭腦、有思想、有智慧且充滿青春朝氣和活力的人。同成年人一樣，他們身上有優(yōu)點，也有缺點；有長處、也有短處。他們知道的事情，老師不一定知道；他們能做的事情，老師不一定能做。所以，在學習上，學生通過自學或者討論能掌握的內容，老師就一定不教；在管理上，學生能夠自我管理的事情，老師就不必插手。這樣做，既可以提高學生充當學習主人翁的意識和學習、管理的能力，又可以減輕了教師的工作負擔，利人利己，可謂兩全其美。

如果我們當教師的，在優(yōu)化教學的同時，能在如何指導學生的學習上多花點功夫，多想想如何能真正減輕學生的學習負擔，如何讓學生掌握一些好的學習方法和技巧，如何為他們科學地安排作息時間，如何充分調動他們求學的動機與學習的主動性，那么，我相信，教師教得很苦、學生學得很累的現(xiàn)狀一定會得到改變，享受教育、享受學習也不再是一句空話。

（作者單位：河南嵩縣田湖鎮(zhèn)第一初級中學）

責任編輯 蕭 田