耿壽軒，天津市第四十五中學(xué)語文特級教師，全國優(yōu)秀教師、勞動模范。他著述頗豐，參與編寫多部書籍，出版?zhèn)€人文集《向若集》。先后承擔(dān)多項(xiàng)市級、國家級課題研究任務(wù)。

用一生的執(zhí)著，

運(yùn)用心理和語文倫理學(xué)的視野，

發(fā)現(xiàn)自我，探索世界，

在語文的天地里實(shí)現(xiàn)精神境界的升華，

追求一名語文教師生命中的理想和幸福！

——摘自耿壽軒的讀書隨感

1946年，耿壽軒出生于河北滄州，師范學(xué)校畢業(yè)后，于1965年步入中學(xué)語文教學(xué)的課堂。

耿壽軒給人印象最深的，是他的博采眾長、知識淵博與鮮明的個(gè)性。在他的身上兼具沉郁敏感的文人氣質(zhì)與熱忱豪放的俠士風(fēng)格，既有深刻的傳統(tǒng)文化烙印，又有鮮明的現(xiàn)代時(shí)尚氣息；既有理想主義者的浪漫情懷，又有知識分子肩上沉甸甸的責(zé)任感；既有長者的恬淡溫和，又有年輕人的活力和銳氣。他會熟練地使用電腦，年近六旬了，還像“老頑童”一樣瞞著老伴兒去學(xué)開汽車考駕照。他談起話來出口成章，極富表現(xiàn)力，站在講臺上，耿壽軒口若懸河，妙語連珠，講到興頭上連說帶演，整個(gè)課堂的氣氛好像都被他點(diǎn)燃了。談起語文教學(xué)改革，他的神情變得凝重起來。他說，新課改為語文教學(xué)吹來了一陣清新之風(fēng)，但是需要腳踏實(shí)地做的工作還有很多。是的，從教40余載，耿壽軒始終追求在語文的天地里實(shí)現(xiàn)著自己精神境界的升華。

感悟語文

40余載的語文教學(xué)生涯，讓耿壽軒對語文和語文教學(xué)有著深刻的理解。談及語文教育的任務(wù)與規(guī)律，耿壽軒看法獨(dú)到。

只有認(rèn)識和抓住語文的基本功能，緊緊圍繞語文的基本功能，才能教好語文，才能學(xué)好語文。語文課堂應(yīng)該是“物”“我”融合，作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生等“聯(lián)絡(luò)與溝通”的信息處理的“活動”場所。

學(xué)校語文教育的任務(wù)，歸根結(jié)底，就是使學(xué)生的漢語水平向“規(guī)范化”、“書面語化”、“文學(xué)化”的目標(biāo)前進(jìn)，應(yīng)該是對學(xué)生原有“口語”能力的全面提升。

在耿壽軒看來，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，基本功能是聯(lián)絡(luò)與溝通，否則就失去了它存在的價(jià)值；而技術(shù)是要經(jīng)過一個(gè)“熟能生巧”的過程的，因此“習(xí)得學(xué)習(xí)”是語文教育與其他科學(xué)教育不同的特殊規(guī)律之一。那種單純把知識從教師頭腦中或投影屏幕上傳送到學(xué)生的筆記本上，而忽略語文“習(xí)得學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的觀念教學(xué)是教學(xué)中的大忌。

耿壽軒打了一個(gè)有趣的比方：語文教學(xué)如中醫(yī)治病，需要望、聞、問、切，下藥探查，這是一個(gè)由“黑箱”到“灰箱”并盡量達(dá)到“白箱”的過程；不會像西醫(yī)特別是西醫(yī)外科那樣，一刀下去什么都擺在眼前了。不是一加一就等于二那樣簡單明了，這里面有一個(gè)感情交流的過程。模仿—嘗試錯(cuò)誤—再模仿—再嘗試錯(cuò)誤，循環(huán)往復(fù)，直至掌握運(yùn)用，使原有“口語”能力得到切實(shí)提升。語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯量的擴(kuò)大。而語匯量的擴(kuò)大則主要依賴記誦活動來完成。因此，在語文教學(xué)活動中，堅(jiān)持記誦，積累精美“語料”是語文教育最基本的規(guī)律之一。字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。一個(gè)人的語文能力是一種“統(tǒng)合”形態(tài)的東西，這就是人們常說的“語感”。“詩無達(dá)詁，文無定解”，語文教學(xué)不能強(qiáng)求“統(tǒng)解”?！把灾衫?，持之有故”，則為一家，語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得尤為重要。

善教語文

對于語文教學(xué)藝術(shù)，耿壽軒經(jīng)過40余年的潛心研究與實(shí)踐，頗有心得。

首先，教師要有好的執(zhí)教心態(tài)，要保持陽光心理。長存陽光心理，無論是對人的成長，還是對教書育人都十分重要。耿壽軒歸納了“十思”，告誡自己，也勸誡他人：

求團(tuán)結(jié)，思寬以待人；求發(fā)展，思嚴(yán)于律己；講師德，思為人師表；講教學(xué)，思精益求精；對學(xué)生，思中華未來；對家長，思將心比心；比待遇，思來日方長；比業(yè)績，思山外青山；遇挫折，思來日可追；看領(lǐng)導(dǎo)，思人非圣賢。

其次，要樹立威信，刻苦修煉內(nèi)功。40余年的教學(xué)生涯，彈指一揮間，走過的路、經(jīng)過的事，歷歷在目，耿壽軒歸納起來得到下面十幾句話：

知天下，內(nèi)外大事信手拈；

論古今，人情事理數(shù)英賢；

探幽微，頓開茅塞深能淺；

造懸念，抖出包袱盡開顏；

投真情，抑揚(yáng)頓挫扣心弦；

多庫存，即興發(fā)揮知卓見；

練板書，字如其人成好感；

人和藹，親師信道聽其言；

問必答，教學(xué)相長從不倦；

言必信，要求承諾必兌現(xiàn)；

生疏漏，當(dāng)面糾正不丟臉；

知興趣，尊重容納導(dǎo)在前；

持童心，不擺架子情相牽；

人幽默，性格爽朗可忘年。

一個(gè)好的語文教師應(yīng)該做到這些，若如此，則必有威信，必有好課，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

此外，還要注意勤于反思，不斷調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。

“如果說一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)只是講課有激情的話，那對耿老師來講未免太容易了，大家喜歡上語文課更主要的原因是耿老師的講義并不局限在語文書中，他時(shí)常引經(jīng)據(jù)典，興致大發(fā)時(shí)還時(shí)?！性姙樽C’，中間又穿插了個(gè)人觀點(diǎn)，其間不乏道破玄機(jī)的連珠妙語，聽得我們只剩下頻頻點(diǎn)頭了，當(dāng)中的驚嘆羨慕，也只有身臨其境才體會得出。初中上語文課時(shí)我時(shí)常舉手發(fā)言，可是現(xiàn)在聽課幾乎是一種享受，使我失去了參與的欲望?！边@是幾年前一名學(xué)生在周記中寫下的一段話，看到后令耿壽軒受到極大的震動，特別是學(xué)生“失去了參與的欲望”的想法，讓他發(fā)現(xiàn)了自己的問題。他把這段話抄了下來。幾年來，這段話一直督促他不斷反思自己曾引為自豪的教學(xué)思路，并作出積極的調(diào)整和改變，課堂隨之發(fā)生了巨大而深刻的變化，學(xué)生的參與意識增強(qiáng)了，興趣得到了提高，個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的潛能得到了挖掘，語文素養(yǎng)得到了提高，受到學(xué)生的熱烈歡迎。

精誠為師

在教育戰(zhàn)線兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)了40多年的耿壽軒對教育事業(yè)有著非常深刻的認(rèn)識：作為一名人民教師，必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)社會公德和民族精神，業(yè)務(wù)上不斷精益求精、拼搏進(jìn)取。為師者，就要將身獻(xiàn)給教育，把心交給學(xué)生。

從當(dāng)上教師那一天起，耿壽軒就暗暗許下諾言：捧著一顆心來，不帶半根草去，要用自己一顆火熱的心來打動學(xué)生，教育孩子們。他從來都不簡單地把自己看作是一個(gè)教書匠。因?yàn)樗?，教師除了要教給學(xué)生文化知識外，還肩負(fù)著更為艱巨的任務(wù)，那就是要教會學(xué)生怎么做人。教文化課容易，教做人難，這需要教師有極大的責(zé)任心和愛心。

耿壽軒認(rèn)為，現(xiàn)代教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了信息閉塞時(shí)代的教育模式和范疇，學(xué)生接收信息(知識經(jīng)驗(yàn))處于一種開放的、交叉的、多維時(shí)空之中，而學(xué)校和教師的責(zé)任就是多角度深刻把握這個(gè)時(shí)空，根據(jù)相應(yīng)年齡段學(xué)生的心理特征，掌握教育的主動權(quán)，因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神世界的升華。從幼兒園到大學(xué)，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，哪個(gè)教師能對學(xué)生精神世界的升華產(chǎn)生較大的影響，哪個(gè)教師就能在這個(gè)學(xué)生心中樹立起威信，給學(xué)生留下深刻印象，建立起牢固的師生情誼。

從教40多年，最讓耿壽軒驕傲的不是那滿抽屜的獎(jiǎng)狀和證書，而是自己從始至終都從內(nèi)心里去愛這些學(xué)生們。不管他們成績好壞，不管他們將來是否會名聲顯赫，他一直都真誠地去幫助教育他們。對于耿壽軒來說，教書育人的事業(yè)就是一個(gè)愛的旅程，在這個(gè)旅程中他一直過得都很愉快。

他認(rèn)為教育工作的性質(zhì)決定教師必須加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。而做好學(xué)生工作，關(guān)鍵在于一個(gè)“準(zhǔn)”字——水要澆到根兒上，話要說到點(diǎn)兒上，事要做到心坎兒上。時(shí)鐘，走得準(zhǔn)才會有秩序，快了使勤奮者感到吃驚，慢了使懶惰人得到安慰。根本在于一個(gè)“愛”字——平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，親近那些曾經(jīng)給集體抹了黑的學(xué)生，尊重學(xué)困和貧困的學(xué)生，保護(hù)全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，貼心對待需要資助的學(xué)生，精心對待思想偏激的學(xué)生，悉心對待性情乖張的學(xué)生，誠心對待不肯配合的學(xué)生，耐心對待小錯(cuò)不斷的學(xué)生。

他任教的班上曾有一個(gè)男生特別不合群，中午的時(shí)候，大家都湊在一起吃飯，只有他自己坐在一邊默默地吃，午飯一般也都很簡單。需要用錢的集體活動，他從不參加。后來耿壽軒家訪時(shí)才知道，這個(gè)男生的母親患風(fēng)濕病多年，雙手與兩腿都嚴(yán)重畸形，長年吃藥治病使得家里經(jīng)濟(jì)狀況很不好，他的父親也下崗了，對這個(gè)家來說更是雪上加霜。了解到情況后，耿壽軒就推薦他申請學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金。但獎(jiǎng)學(xué)金的申請條件是作風(fēng)好、成績優(yōu)。因?yàn)檫@個(gè)男生學(xué)習(xí)成績一般，所以沒能批下來。耿壽軒就在班里宣布他的獎(jiǎng)學(xué)金申請批下來了，讓班長每月發(fā)給他。當(dāng)然，這每月30塊錢，就得由耿老師個(gè)人掏了。每月30元，也許對解決他家的經(jīng)濟(jì)困難不能起多大作用，但對這個(gè)學(xué)生和他的家長，卻是莫大的鼓舞。從此他學(xué)習(xí)更加努力了，成績也有了較大提高。至今這個(gè)男生也不知道當(dāng)年的獎(jiǎng)學(xué)金是由耿老師個(gè)人資助的。其實(shí)不止是他，這些年耿壽軒暗地里資助過多少個(gè)貧困生，連他自己都說不清楚了。

耿壽軒特別注重對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。他曾寫過一段“三字經(jīng)”：“高規(guī)格，嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)；稱同志，多交心；勤指導(dǎo)，求認(rèn)真；比貢獻(xiàn)，講精神；認(rèn)理想，思獻(xiàn)身?！彼?jīng)常以此來教育學(xué)生們。他所帶的班多次被評為校、區(qū)、市級“三好班集體”，先后培養(yǎng)并介紹了7名學(xué)生入黨。

凡是學(xué)生的問題，耿壽軒一般不請家長而是去家訪，不是去告狀而是去溝通感情了解情況，以便尋找工作的突破口。班里有個(gè)姓劉的學(xué)生，一次面對科任教師善意的批評竟然在課堂上公然頂撞，而且犟著不承認(rèn)錯(cuò)誤。耿壽軒沒著急，選擇的突破口是這個(gè)學(xué)生喜歡搜集對聯(lián)。他宣布，學(xué)生們每次交的周記中都要有一副對聯(lián)，可搜集，最好是自創(chuàng)。而這個(gè)學(xué)生總能自創(chuàng)出較好的對聯(lián)。于是耿壽軒幫他在本兒上修改，在班上點(diǎn)評，使他在班上有了“對聯(lián)流(劉)”的美譽(yù)，很快師生之間可以暢所欲言了。耿壽軒送給他一首打油詩：“初上溜冰場，不可便張狂。前有速滑手，后無慢流光。驕傲少幫助，謙虛多扶將。我心有教訓(xùn)，勸君多思量?！焙髞?，這個(gè)學(xué)生性格開朗多了，他父親用天津話說：“孩子對您算是真服啦!”

耿壽軒不僅自己業(yè)務(wù)上精益求精，而且毫無保留地培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師，無論是本校的，還是外校的青年教師，只要是求教于他，便熱情輔導(dǎo)，他的許多徒弟都成長為學(xué)校的頂梁柱和區(qū)、市級學(xué)科帶頭人。

耿壽軒就這樣踐行著自己的詩意人生，在語文的天地中自由地徜徉。

（本欄投稿郵箱：xt6688107@sohu.com）

責(zé)任編輯蕭田