握手，是生活中常見的禮節(jié)，但老師和學(xué)生握手的情況卻比較少見。可就是因我和學(xué)生的一次不經(jīng)意的握手，改變了一個學(xué)生的行為軌跡，讓他找到了一個嶄新的自我。

這是一個“臭名昭著”的學(xué)生。由于家庭、社會等方方面面的原因，導(dǎo)致他在學(xué)校不僅不好好讀書，而且養(yǎng)成了開口就罵、動手就打的惡習(xí)。以前的班主任多次教育他，被打的學(xué)生家長經(jīng)常找他，可他不僅不改反而變本加厲，以至學(xué)生怕他，老師“服”他——告誡學(xué)生不要招惹他。

沒想到這樣的學(xué)生今年卻轉(zhuǎn)到了我的班上。剛到我班時，他媽媽得病在省城醫(yī)院住院，這一去就是幾個月。每次他媽媽總把電話打到我這兒，我想這正是和他溝通的好機(jī)會。不管什么時候他媽媽來電話，我都會跑進(jìn)教室找他接電話。每次接完電話他總會說聲“謝謝”——他并沒有老師們說的那樣“壞”。一個能說“謝謝”的孩子，我有什么理由放棄他呢？之后，每當(dāng)電話響起，我都會從一樓辦公室飛跑上三樓教室，氣喘吁吁地叫他快接電話。

有一次，他接完電話就哭了。我關(guān)切地問他媽媽怎么樣了，他只是一個勁兒地哭，就是不吱聲。沒想到，平時那么愛惡作劇的調(diào)皮蛋，今天居然如此傷心。看到那傷心勁，我的心里也很難過。

我把他領(lǐng)進(jìn)辦公室，幫他拭去滿臉的淚水，輕聲問他是不是想媽媽了，他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，淚水更多了……“其實(shí)，你是個很孝順的孩子，如果真想你媽媽，就得在各方面都要有進(jìn)步，你媽媽看到兒子變化這么大，病也就好得快，回家不就會更早嗎？”我語重心長地說。

“我是想做個好學(xué)生，可同學(xué)們都瞧不起我。我知道在老師心中我是最差的學(xué)生，就算我有上進(jìn)的想法，也沒人肯幫我呀?！闭鏇]想到他還有這樣的想法，我更高興了，難得學(xué)生能在老師面前說出自己的心里話。

“你要有自信，我相信你會改變自己的。來，我支持你！”我笑著，很隨意地把手遞到他面前。沒想到他卻愣在那兒。我鼓勵并調(diào)侃：“不會讓我的手就這么拿回來吧？多少得給我一個面子呀?！彼⒖贪咽址旁谝陆巧嫌昧Φ貋砘夭羶粑圹E，激動地伸給我。我緊握他的小手，他那剛止住的淚水再一次流下來。

從那以后，他上課用心多了，不時還能舉手回答問題，并且很少有學(xué)生再來打他的小報告了。我向其他老師了解他的情況，都說他變了一個人，上課再也不做小動作了，也不打擾同桌學(xué)習(xí)。其他老師問我是用什么奇招制服他的，我只是笑而不答。

其實(shí)小學(xué)生很天真可愛，只看老師是否用愛心去觸動學(xué)生那幼小的心靈，用愛心去溫暖他們的心。只要老師蹲下慈祥的身影，平等對話，多和學(xué)生做一些心靈上的溝通，我想沒有感化不了的學(xué)生。曾有人說過這樣的話：“只有童心才能喚醒愛心，只有愛心才能滋潤童心?！敝灰覀兊男哪苷嬲c童心共振，教育定會放射出人文的光輝！

（作者單位：湖北興山縣黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文