要有一顆幸福、樂觀的責任心

有時我會問自己，教師的責任心究竟在何方？我和很多高中教師聊天時，他們都會說現在的學生素質差，初中教育不行。其實初中教育也是被逼的，某校的競爭橫幅就掛在校門口的大街上，競爭日趨激烈。況且小學的教育問題也十分嚴重，其實他們早就把學生教死了。在這里我舉一個例子，我在教初一數學第二章用字母表示數時，有這樣一道題：某田去年畝產a公斤糧食，今年增產20%，今年的畝產量是多少？我班里的絕大部分學生一眨眼就把答案算出來a(1+20%)，當我解釋時，寫成a+20%a時，我的學生說是錯的，我說為什么呢？我的學生們說，小學老師告訴我們，當遇到這類增產問題時就背成a(1+x%)。后來，我與很多小學教師聊天時，小學教師也在說現在的獨生子女不行，家教是一塌糊涂，也不知那些家長們怎么搞的，生出來盡是一些“呆腦”。按照此說法往下推論，我們教學難全是家長的錯，可那些家長們偏不這樣認為，我家訪時，有個別家長承認自己的孩子不會讀書，但奇怪的是家長們把責任推到他們爺爺、太爺的身上，是因為他們的祖宗沒有把墳墓做好，以至家里風水不足，所以生出來的孩子不會讀書，按這理論，我們教師的責任應該是等這些家長們把墳墓做好以后，風水建好后，生出來的孩子都像葉國和、葉雪萍這樣的孩子以后，再來教嗎？因此我覺得教師的責任就在我們自己的身上，并且責任重大，要完成好這個責任，我覺得要做到“三個代表”，一是代表學生的心，書不想讀，書很難讀；二是代表我們自己的心，書不好教，書很難教；三是代表家長的心，孩子很難管，甚至不想管，多一份貢獻少一份埋怨。其實整天埋怨也無濟于事。

正確對待學生的評價

現在的學生信息很靈，歪腦子很好使，他們對教師的評價未必成熟、客觀。剛到遂昌中學，處于對新環(huán)境的適應與立足，我整天穿梭在辦公室與教室之間，對學生的大小事情一管到底，看起來認真得不得了，只要學生有一點錯誤我就對其進行嚴肅的處理。不久學生就給我取了一個綽號叫“小日本”，這我并不在乎，反正當著我的面還是叫我“吳老師”。有一次我往教室走，學生竟說鬼子進村了。第一年學生給我打的滿意率，讓我不寒而栗，就快逼近學校給我設定的底線，這還了得，弄不好就要下崗。我這么認真負責，竟落到這種地步，我難以接受。經過調查得知，第一，學生認為我不民主，什么事情都一個人說了算。第二，太會罵人。第三，小平頭，短胡子，樣子有點像小日本。

2003年暑假我過得很痛苦，我逐一核對每一個學生的小學簡歷，家訪了20多位學生，我發(fā)現我班的學生在小學有6位當過班長，12位當過副班長，近80%的學生在小學都是當干部的，用他們的話說在小學是當官的，什么事情都可以搞定和擺平的。而我既不讓他們去搞定，也不會讓他們去擺平。加上很會罵人，怪不得學生叫我小日本。

到了初二，我采取大民主方針，改制班干部，成立了紀律管理委員會，衛(wèi)生、生活管理委員會，廣告、宣傳、文藝委員會，仲裁委員會，班長成了委員長，什么事情都讓他們去搞定和擺平，仲裁委員會時不時仲裁我說的對不對，有時還會處罰我。漸漸學生不再叫我小日本了，都開始叫我“通哥”。我清楚地知道，“通哥”是一個危險的信號，因此我把放出去的權力收回來了一些，在委員會的全力管理下，班級融洽氛圍漸長。因此，正確對待學生的評價，在管理上往往可以收到好的效果，特別會使自己的心境開闊起來。

理解人類本能的愛

2004年我做了父親，兒子出生以后很會哭，哭得護士全都跑來，我也拿他一點辦法都沒有，我對著他的哭聲說，你真是一個差生，可只要哭聲一停，臉上露出一點點微笑，確切地說只是臉上的肌肉動了一下，便令我興奮不已。后來長大一些了，便會咿呀咿呀地亂叫。以前我也聽到別的孩子這樣叫著，我從沒覺得好聽，可到自己孩子發(fā)出來同樣的聲音后竟如此動聽，要是哪天他真的開口叫我爸爸，我豈不是要暈倒?，F在他天天叫我爸爸，不管我有多惱火，多勞累，只要聽到我的兒子叫我爸爸，什么火都會消去，什么累都會忘記，這就是人類本能的愛。

如果能把這種本能的愛打五折來愛我們的學生，則非常了不起，打6折則稱得上偉大，打7折則稱得上“神圣”。接下來的教學管理中，我將多些這種人類本能的愛去管理學生，因為這些學生哪怕是差生，在他們父母的眼里就像我的兒子在我的眼里一樣，況且我早已身為人父。理解人類本能的愛，會使我們看到“觸目”些的學生多一些寬容，少一份怨恨，同時使自己的心境更加明朗、陽光。

用幸福樂觀的心彩繪我們的學生

學校60周年校慶，發(fā)給我兩個精致的花瓶留念，我拿回家把兩個花瓶從盒子里拿出來放在書桌上端詳一番，正準備放回時不小心掉了一個在地上，甚是可惜，我拿起碎片看一看，里面的白色與普通碗的碎片沒有什么區(qū)別，而外面卻如此漂亮，讓人青睞的原因是“彩繪”的力量。而彩繪的好與壞直接影響著花瓶的質量。

“彩繪”對花瓶如此重要，而人生的“彩繪”對一個人來說也非常重要，這一點我體會深刻之極，已是刻骨銘心。我生長在慶元一個非常偏僻的農村，在我考上大學之前，我村里沒有一個大學生，就連高中畢業(yè)生也少得可憐，文盲與半文盲占全村人口的80%以上。我在這個小村里度過悲苦的童年，經歷曲折的少年和青年，按常理我應該成為一名勤勞的農民，因為我的祖祖輩輩沒有一個人入朝為官，現在比我大的哥哥姐姐們，堂兄親戚們也沒有一個跳出農門，而在我的身上卻出現了奇跡，原因是我讀小學三年級的時候，我家里來了一位算命先生，我的父母把我的生日虔誠地給了算命先生，結果是震動了我的整個家族，算命先生說：“小的命好得很，只要用功讀書，將來會當大官的，做縣長?！本瓦@么一算命，使我的父母看到了希望，于是我的母親拼命種地、養(yǎng)豬，我的父親努力種田砍柴，并四處借錢供我讀書，親戚們聽說我長大會當大官也慷慨解囊，更重要的是我把未來當縣長的美好藍圖描繪在心里努力求學。

我清楚地記得，初三我鄉(xiāng)里的兩個班畢業(yè)生就我一人考上普通高中，在普高的三年中，我依舊抓住“縣長”這個美好的藍圖不放，拼命讀書。我一人走72里山路上學時，我害怕極了，可每當想到將來當“縣長”就又鼓起勇氣走過去。并且再一次在我身上出現了奇跡，當年高三畢業(yè)，我班里就我一個人被師專提前錄取。

師專畢業(yè)分配到農村中學直到現在從教于省一級重點中學，我明白了，不用說去當縣長，要是能把班主任的工作做好，帶好每一個班級就很了不起啰！但不管我身上有沒有官職，我深深地感謝這位算命先生的“彩繪”之語，是他把我的未來“彩繪”的絢爛多姿，才使我走出農村，來到城里；否則我肯定是像我的哥哥一樣是村野里的一名農夫，或者像我的堂弟一樣成為現代機器面前的一名打工仔。

我把從我身上發(fā)生的奇跡運用到我的學生身上，把他們的將來彩繪得漂漂亮亮，哪怕是高于實際的也得多描繪幾筆，說不定他們將來因為我的幾句真誠漂亮的彩繪語使他們走向無限的成功。

最后，我想說的是，當老師很辛苦，當班主任則更辛苦。辛苦、失望的日子是在一天一天的過去，幸?？鞓返娜兆右彩窃谝惶煲惶斓倪^去，人生苦短，當我們悲觀失望時，讓我們換一種看法，樹立起幸福樂觀的心，使我們的日子幸福樂觀地過下去。