案例一

姜明，男，15歲。由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。雖頭腦較為靈活但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且不遵守學(xué)校紀(jì)律，偶有打架、上網(wǎng)吧、抽煙等不良行為。

我發(fā)現(xiàn)這些情況后，并沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，我寓“情”與“愛(ài)”于生活中。有一次，我聽(tīng)說(shuō)他在網(wǎng)吧，我就去網(wǎng)吧找他，他發(fā)現(xiàn)我后，害怕極了，并連聲說(shuō)再也不犯了，并哀求我不要讓家長(zhǎng)知道。他說(shuō)，他爸知道后一定會(huì)將他打個(gè)半死。因此，我同意不將此事告訴他的家長(zhǎng)。但同時(shí)要他答應(yīng)我兩個(gè)條件：第一，以后不準(zhǔn)犯類似的錯(cuò)誤。第二，我要到他家就其他情況進(jìn)行家訪。他沉默一會(huì)后，最終同意了。

后來(lái)我才知道，他爸從小就對(duì)他很嚴(yán)，但教育方式有些粗暴和簡(jiǎn)單。一犯錯(cuò)誤就是鞭子加樹(shù)條子，打得他哭爹叫娘。久而久之，挨打成了家常便飯。他雖說(shuō)怕挨打，但好奇和好玩使他選擇了挨打。

通過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)姜明同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：

1.好奇心較強(qiáng)，好動(dòng)，有“小男子主義”觀念。

2.有些虛榮心，好表現(xiàn)。

3.頭腦較靈活，有一定的語(yǔ)言文字功底。

4.有一定的毅力，做事可以一做幾個(gè)鐘頭不休息。

案例二

陳寶生：該生較聰明，興趣、知識(shí)面較廣，好表現(xiàn)自我，可約束力較差。喜歡靈活性強(qiáng)的內(nèi)容，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，很容易驕傲。

從對(duì)該生各方面表現(xiàn)的收集、整理、分析后得知：該生之所以懶散、無(wú)所謂、自我約束力差，都是跟父母離異的生活有關(guān)。父母的教育方式給他的影響相當(dāng)大，父親早期放野馬式的教育，母親后來(lái)嚴(yán)厲加溺愛(ài)的方式等，都沒(méi)讓他接受一個(gè)正常孩子所受到的正常的家庭生活教育。

針對(duì)以上兩個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我在班主任的工作中融入了我的真情。

我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好性格的學(xué)習(xí)環(huán)境。抓住該生喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的特點(diǎn)，多對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激起他學(xué)習(xí)的興趣，從心里接受老師的教育，把老師看做自己愿意傾吐心聲的朋友。同時(shí)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，及時(shí)交換意見(jiàn)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)“情”與“愛(ài)”的家庭環(huán)境，然后充分利用學(xué)校教育，特別是老師的影響，同學(xué)的影響，集體的影響，促進(jìn)培養(yǎng)該生良好的性格。

正確地組織教育活動(dòng)，妥善運(yùn)用教育的方式和方法。通過(guò)談話提高該生的認(rèn)識(shí)。繼而反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣化，鞏固新習(xí)慣。

抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，引導(dǎo)該生進(jìn)行自我修養(yǎng)，使社會(huì)的、教育的要求變成他的信念和自覺(jué)的行為要求。

運(yùn)用寫(xiě)日記或周記的形式，對(duì)照社會(huì)、學(xué)校的要求、英雄的榜樣來(lái)檢查自己優(yōu)缺點(diǎn)，在生活中自覺(jué)磨煉，從小事做起，從小養(yǎng)成自我反省、自我教育、自我修養(yǎng)的好習(xí)慣。

通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)，他們的自尊心和自信心明顯提高，同學(xué)對(duì)他們的看法也在不斷改變，他也越來(lái)越喜歡幫助同學(xué)，積極參加公益活動(dòng)。打架斗毆的現(xiàn)象沒(méi)有再發(fā)生。

在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生，就是熱愛(ài)自己的教育事業(yè)。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出，不記回報(bào)的，是無(wú)私的，且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。作為一名班主任，就要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣熱愛(ài)班中的每一位學(xué)生，使他們感受到集體的溫暖，感受到老師慈母般的關(guān)愛(ài)。