開學了，朋友讀五年級的兒子琦琦興高采烈地回家告訴父母：“你們猜今年是誰當我們的班主任？”朋友詫異地問：“誰啊，看把你樂的？”琦琦自豪地說：“是剛剛調(diào)來的劉老師，她長得真好看，有點像電影明星劉亦菲！她一進教室，我們班的同學就悄悄地說‘小龍女來了’，哈哈……”。正在閑聊的大人們也哈哈大笑起來，取笑琦琦是個“小色男”?？梢粋€星期后，琦琦只要一講起班主任劉老師就小嘴一撇丟下一個字：“哼”。父母追問他怎么一下子就不喜歡這個漂亮老師了，琦琦狠狠地說：“劉老師對我們兇死了，她一點兒也不溫柔”。琦琦還告訴我們：許多老師都不溫柔，上課講話的聲音就像打雷一樣，從來就不體貼同學，規(guī)定學生這也不準那也不行。誰要是違反了紀律被學校扣了班分，老師準會氣勢洶洶地將他臭罵一頓，罵的話非常難聽，才一個星期我們班很多同學就領(lǐng)教了她的厲害。我們現(xiàn)在給她改名了，不叫“小龍女”，背后都叫她“美女蛇”。

孩子是天真無邪的，不隱瞞自己對漂亮的偏愛，也沒有原諒老師的粗俗。也許這位漂亮老師認為權(quán)威是管理孩子最有力的武器，所以收起了自己的溫柔。因為女教師本來就不缺乏溫柔，母性的溫柔并沒有在人性里泯滅。只是擔心學生不懂自己的柔情，溫柔形成不了教師的威信，所以就不斷“修剪”了自己教育教學中的所有跟溫柔有關(guān)的枝枝葉葉：關(guān)愛、體貼、耐心、寬容、輕柔、微笑等，逐步將自己塑造成一個權(quán)威的“嚴師”形象。豈知缺少了溫柔的權(quán)威只能換來表面的服從，得到的卻是孩子們內(nèi)心的憎恨?！懊琅摺钡脑u價可能嚴重了些，但這位女教師的所作所為的確不“漂亮”。溫柔在孩子的眼里或許內(nèi)涵很少，就是對孩子好一些而已。但“溫柔”式的柔性管理卻是教育以人為本的重要體現(xiàn)，“以柔克剛”是一種策略，“以柔管人”也是一種走進孩子心靈的捷徑。教育如果沒有了“溫柔”的成分，勢必會走到冷冰冰、僵硬的極端，那就很可怕了。

面對孩子，女教師該如何“溫柔”呢？

關(guān)愛體貼。我們常說教師要愛生如子，就是提倡教師像愛自己的孩子一樣發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學生。這是女教師柔性管理的無形之招，“無招勝有招”。關(guān)愛是所有優(yōu)秀教師具備的條件，對于女教師更是魅力四射的品質(zhì)。因為我始終堅信：沒有學生會拒絕老師的關(guān)愛與體貼，哪怕他是一個“壞”到極點的學生。我讀小學五年級時，教我們數(shù)學的是一位姓扶的中年女教師，她的上衣口袋里總是揣一瓶小小的風油精。遇到哪位學生頭痛或者肚子痛，她就掏出小瓶子來，旋開瓶蓋在學生痛的地方涂上一點風油精，邊涂邊揉，那動作、那神情跟母親一樣的溫柔。即使她在課堂上停下來這么做，我們也都靜靜地看著她不出聲。我們班上許多調(diào)皮搗蛋的學生幾乎都享受過她的“風油精”，也常?；貓笏恍┑毓稀⑴D肉之類的土特產(chǎn)。扶老師雖然不是我們的班主任，但在我們班的威信極高。只要是數(shù)學課，她的身影還只出現(xiàn)在走廊的盡頭，我們班就凝神靜氣、鴉雀無聲地等候她的到來。我那時不知道她為什么能讓我們對她敬若神明，只知道大家都很喜歡她，以致她教了我們半年后調(diào)走了我們?nèi)嗤瑢W都哭了?，F(xiàn)在我知道，這一小小的風油精其實就是老師的溫柔，這溫柔感化了我們幼稚的心靈。

語言柔和。教師是“雅”的象征，至少我認為教師不應(yīng)該缺少優(yōu)雅的氣質(zhì)。教師的語言柔和是教師語言優(yōu)雅的集中表現(xiàn)。如果想要學生上課靜心聚氣地聽課和學習，不講小話、不大喊大叫、不吵鬧喧嘩，首先應(yīng)該從教師自己做起：語言柔和而不缺少激情，姿勢優(yōu)雅而富有力量。我校原來有一位女教師，放完假一進學校不出兩三天，她的嗓子就會嘶啞，說話就會很困難。我們經(jīng)常見她吃“金嗓子喉寶”含片，杯子里也是胖大海泡茶，這樣的狀態(tài)會反復出現(xiàn)。每次我們一問原因，她就滿肚子苦水，抱怨學生太吵，學生人數(shù)太多，教師容易得職業(yè)病等等。后來我們偷偷在窗外聽她的課，才發(fā)現(xiàn)她為了壓制學生講小話的聲音，經(jīng)常是聲嘶力竭地在“吼教”。她的“吼教”不但聽起來刺耳，而且對學生講小話的問題也起不了半點作用，甚至還產(chǎn)生了負面效果。教師教得很累，學生學得更累。學習是需要安靜的，是需要靜下心來的，學習和讀書本身就可以培養(yǎng)學生靜神靜氣。教師要經(jīng)常修煉自己的溫柔——上課說話聲音小而柔和。她說靜是會感染的，教師和家長以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地對孩子說話。如此看來，教師語言柔和不但是一種優(yōu)雅氣質(zhì)，更是一種潛移默化影響學生的教育方法。

懂得寬容。沒有孩子是不犯錯誤的，沒有錯誤又何談教育。有人說：“教室本來就是一個允許錯誤的地方?！泵總€人都是經(jīng)歷一次又一次的錯誤才逐漸成長和成熟起來的，沒有對孩子錯誤的糾正與教育，事實上也就沒有教師的成就感?！昂＜{百川，有容乃大”，寬容孩子的錯誤是教師可貴的品德，是一種高尚的教育境界。蘇霍姆林斯基也肯定過寬容的教育力量：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。尖酸刻薄、諷刺挖苦、苛求完美的教師對于學生是一種傷害。寬容錯誤、巧妙懲戒是一種教育智慧。有這樣一個經(jīng)典的“寬容”故事：英國某小學一名叫邁克勞德的學生，調(diào)皮淘氣，有一天竟把校長的愛犬給殺了。校長并沒有計較“殺狗之仇”，只是布置了這樣一道“特殊作業(yè)”，責令其畫兩張解剖圖，一張是狗的血液循環(huán)圖，另一張是狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖。難以相信的是，通過畫狗的解剖圖，邁克勞德對生物學產(chǎn)生了興趣，此后走上了學醫(yī)的道路，發(fā)現(xiàn)了治療糖尿病的胰島素，挽救了無數(shù)人的生命，以此獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。我不得不佩服這位校長的高明，邁克勞德也應(yīng)該慶幸遇上了這樣的校長。當然，寬容不等于縱容，寬容也包含教育，寬容是女教師“征服”孩子問題的“溫柔武器”。

適度示弱。著名的家教專家、“知心媽媽”盧勤極力呼吁“弱”媽媽教出“強”孩子。她說媽媽“弱”一點，兒女就會強；媽媽太能干，兒女往往變得無能。家長教育子女，適度示弱是一種以“弱”促“強”的好方法；教師教育學生，偶爾在學生面前恰當表現(xiàn)自己的無助和弱點也是一種以退為進的教育策略?！顿p識你的學生》中講述了一個《教師的眼淚》的故事：某高中一個普通班的班主任老師在一次英語聯(lián)考中，把每個學生的分數(shù)都加了20分，“超過”重點班的成績后，跟學生說了這樣一番話，“我來自山村，我的父母都去世得早，上中學時我曾連紅薯土豆都吃不飽；大學放暑假，我每天到建筑工地拉磚，曾因饑餓而暈倒。但我就是憑著一股要強的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能服輸，而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我真替你們難過。我希望我的學生們也做要強的人，任何時候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時間，努力還來得及，愿你們不靠老師的弄虛作假就掙回足夠的分數(shù)，讓老師也把頭抬起來，繼續(xù)要強下去。同學們，拜托了！”說完老師給全班同學深深地鞠了一躬，臉上流滿了淚水。全班學生也跟著老師哭了起來，所有的學生都記住了老師的眼淚。這個班的高考成績超過了任何一個重點班，創(chuàng)造了學校從未有過的歷史。老師“無助”眼淚的真情流淌，就這樣感動和感化了學生，這也許是教師智慧和能力難以達到的教育效果。

在企業(yè)管理中，柔性管理正成為女性叱咤職場越來越有力的獨門秘笈，有著剛性控制無法比擬的優(yōu)勢。女教師在教育教學管理中恰當展現(xiàn)自己的柔性之美，又何愁學生不懂你的柔情。