教學(xué)機(jī)智是指教師根據(jù)教學(xué)中新的、特別是突發(fā)的情境，迅速地進(jìn)行判斷并及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。教學(xué)機(jī)智主要表現(xiàn)為幽默形象的表達(dá)能力、冷靜理智的自制能力、細(xì)致敏銳的觀察能力、及時(shí)有效的調(diào)控能力、高超的解惑能力及關(guān)注學(xué)生的主體性。教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智恰到好處地解決課堂上學(xué)生的突發(fā)事件，不僅讓學(xué)生在教師的教育智慧中體驗(yàn)到了教師的至誠(chéng)關(guān)愛，同時(shí)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人和做事。所以，教學(xué)機(jī)智是增進(jìn)師生情感的推動(dòng)力，是學(xué)生永恒的期望與摯愛，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系不可缺少的有效途徑。

一、教學(xué)機(jī)智可以喚起學(xué)生尊師與創(chuàng)新意識(shí)

一節(jié)英語(yǔ)課上，同學(xué)們正認(rèn)真地聽王老師講明天的考試要求：“考試時(shí)，即使遇到不會(huì)的問題，你們也不要抄襲?！蓖趵蠋煹脑捯魟偮?，一名男生突然大聲重復(fù)了一遍。教室里頓時(shí)鴉雀無聲，許多學(xué)生把目光投向“情不自禁接話”的張進(jìn)。同學(xué)們心想：“看王老師怎么收拾你!”大家都知道調(diào)皮的張進(jìn)因?yàn)樯险n時(shí)喜歡故意重復(fù)老師的話，曾經(jīng)多次被其他老師狠狠地批評(píng)。張進(jìn)低著頭，似乎也在忐忑不安地等待王老師的嚴(yán)厲斥責(zé)。出乎同學(xué)們的意料，王老師不但沒有勃然大怒，反而以由衷的微笑讓每個(gè)學(xué)生有一種如重釋負(fù)的感覺。張進(jìn)也慢慢抬起頭。王老師親切地說：“我同你們談過，要尊重一切人，但不要盲目崇拜任何人，更不能盲目崇拜我。崇拜到追隨我的話音?！睆堖M(jìn)和同學(xué)們被王老師幽默的話語(yǔ)逗得笑了。她繼續(xù)補(bǔ)充說：“機(jī)械地模仿別人，會(huì)使你們漸漸忽視自己的創(chuàng)新能力，失去真正的自我，只有不斷開發(fā)自我的創(chuàng)新能力，你們才能充滿信心地給自己和他人的生活增添無窮的樂趣?！蓖瑢W(xué)們不約而同地點(diǎn)頭贊許，張進(jìn)也在其中。

反思：學(xué)生在課堂上“情不自禁的接話”常常會(huì)激怒教師以刻薄的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，有時(shí)學(xué)生往往不但不思悔改，還會(huì)與教師在課堂上發(fā)生沖突。導(dǎo)致教學(xué)不能正常進(jìn)行，師生關(guān)系緊張。但是，如果教師能以平和的心態(tài)，適時(shí)適度地運(yùn)用機(jī)智幽默的話語(yǔ)，不僅能促進(jìn)學(xué)生自覺的改正自己的不足，擁有創(chuàng)新意識(shí)，而且讓學(xué)生在體驗(yàn)教師對(duì)他們的尊重和真誠(chéng)中，由衷地尊重教師，欽佩教師，加深師生的感情，有助于構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。因?yàn)椤坝哪惺怯幸嬗谥亟ê推胶鈳熒g良好關(guān)系的力量”。而教師幽默形象的表達(dá)能力是教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)之一，因此，教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。

二、教學(xué)機(jī)智能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作

王老師正在講臺(tái)前板書，教室里靜悄悄的。她忽然聽到學(xué)生吃零食的聲音。王老師沒有轉(zhuǎn)過身，依然背對(duì)著學(xué)生，一邊寫一邊說：“誰在默默地為我用散發(fā)著芳香的音樂伴奏??！謝謝你意外的合作。現(xiàn)在請(qǐng)你的‘樂器’休息一下吧?！薄鞍樽嗦暋痹谕瑢W(xué)們的笑聲中戛然而止。這時(shí)，王老師才轉(zhuǎn)過來，面向大家充滿深情地說：“有積極的與人合作的意識(shí)表明你有寬廣的胸懷，開放的心態(tài)。但是，合作不是簡(jiǎn)單隨意的參與，你希望實(shí)現(xiàn)的個(gè)人目標(biāo)要與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)保持一致，你的合作方式要與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)保持一致。學(xué)會(huì)與人合作，你的人格魅力會(huì)更加奪目。其實(shí)，合作能為一個(gè)人的事業(yè)插上成功的翅膀，因此，學(xué)會(huì)與人合作能幫助你飛得更快更高更遠(yuǎn)?！蓖瑢W(xué)們心領(lǐng)神會(huì)的舉起雙手——掌聲響起來。

反思：師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系。人際關(guān)系的和諧發(fā)展至少要靠一方保持冷靜理智的自制能力才能得以維護(hù)。師生之間的人際關(guān)系更是如此。特別在教師面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，教師更需要冷靜理智的自制力，機(jī)智地促使師生關(guān)系更加融洽。因?yàn)椤皺C(jī)智表現(xiàn)為克制”。冷靜理智的自制能力是教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要方面。

學(xué)生因?yàn)檎n堂上“忍無可忍的吃零食”而受到教師的責(zé)罵和懲罰，并不少見。面對(duì)相同或相似的意外情境，教師會(huì)表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)和應(yīng)急行為。如果不及時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教師就易在消極情緒的支配下簡(jiǎn)單粗暴地解決問題，于盲目沖動(dòng)中給師生帶來本應(yīng)避免的沖突和遺憾。如果教師善于運(yùn)用冷靜理智的自制力等教學(xué)機(jī)智，平靜地控制住自己，把突發(fā)的尷尬情境轉(zhuǎn)化為積極愉悅的教育情境，不僅能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、合作，使教育活動(dòng)更加生動(dòng)地體現(xiàn)出真善美，而且在創(chuàng)設(shè)的嶄新的情境中提升師生交往的質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的真正和諧。

三、教學(xué)機(jī)智能讓學(xué)生在贊美和獎(jiǎng)勵(lì)中

體驗(yàn)到老師的深切關(guān)懷

下午的英語(yǔ)課上，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心情似乎很沉重，有些學(xué)生甚至趴在書桌上想睡覺。王老師立刻意識(shí)到學(xué)生們下午要去做他們很不情愿做的事情。于是王老師關(guān)切地詢問：“同學(xué)們，你們下午有集體活動(dòng)嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“參加鋤草勞動(dòng)?！蓖趵蠋熣嬲\(chéng)地說：“我真的很佩服你們能在烈日炎炎下，忍著酷暑參加艱苦的勞動(dòng)，一定非常累。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們雪糕，好不好？”當(dāng)王老師把買雪糕的錢交給英語(yǔ)課代表時(shí)，同學(xué)們高興得歡呼起來，激動(dòng)地說：“老師，謝謝您！老師，您真好！”大家開始精神抖擻地和王老師說英語(yǔ)，直到下課。

反思：由于教師的工作對(duì)象是具有自己思想和感情的學(xué)生，他們隨時(shí)可能出現(xiàn)一些難以預(yù)測(cè)的意外情況。所以，教師需要具有細(xì)致敏銳的觀察力和及時(shí)有效的調(diào)控能力。細(xì)致敏銳的觀察力和及時(shí)有效的調(diào)控能力是教學(xué)機(jī)智的重要方面。教師敏銳的觀察力是指教師能夠快速準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的變化，能從學(xué)生一瞬間的表情、動(dòng)作等行為，及時(shí)判斷出學(xué)生的情緒和愿望。調(diào)控能力是指教師能果斷地以流暢的思維創(chuàng)造性地處理突發(fā)事情，及時(shí)地把握住教育的最佳契機(jī)，既營(yíng)造了更好的課堂氣氛，又促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

如果教師對(duì)于學(xué)生上課睡覺等偶發(fā)事件，采取命令站立或無可奈何地不予理會(huì)等方法，都可能會(huì)造成師生之間的冷漠甚至憎惡。但是教師若能善于運(yùn)用細(xì)致敏銳的觀察力和及時(shí)有效的調(diào)控能力等教學(xué)機(jī)智，就能及時(shí)有效地協(xié)調(diào)好學(xué)生的意外表現(xiàn)，讓學(xué)生在贊美和獎(jiǎng)勵(lì)中體驗(yàn)到老師的深切關(guān)懷，那么學(xué)生會(huì)心情舒暢地改變同教師的交往狀態(tài)。從而形成更加愉悅和諧的師生關(guān)系。

四、教學(xué)機(jī)智能增進(jìn)師生間的交流和理解

英語(yǔ)課上，王老師請(qǐng)同學(xué)們讀課文。忽然一位同學(xué)舉手發(fā)問：“王老師，高考現(xiàn)在不考英語(yǔ)聽說了，您為什么還要求我們平時(shí)多聽多說英語(yǔ)呢？”王老師微笑著請(qǐng)學(xué)生坐下。然后說：“你的提問很好，很有代表性。謝謝你！同學(xué)們，請(qǐng)回顧一下我們學(xué)漢語(yǔ)的經(jīng)歷。我們用漢語(yǔ)同別人進(jìn)行交流的過程也是不斷進(jìn)行聽說的過程。所以聽說是體驗(yàn)及運(yùn)用語(yǔ)言的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。離開了聽說，猶如一個(gè)人孤獨(dú)地在沒有綠洲的沙漠中痛苦地跋涉，雖然暫時(shí)在前進(jìn)，但最終是行而不遠(yuǎn)?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)豁然開朗。面對(duì)王老師機(jī)智而形象的點(diǎn)撥，又有幾位同學(xué)提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題。在王老師與同學(xué)們的欣然交流中，加深了師生間的相互了解。

反思：富有教學(xué)機(jī)智的教師關(guān)注學(xué)生的主體性并具有高超的解惑能力。因?yàn)椤皺C(jī)智表現(xiàn)為尊重孩子的主體性。”師生關(guān)系是作為一種教育關(guān)系而存在的。所以教師的解惑能力直接影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生遇到疑惑和困難時(shí)，富有教學(xué)機(jī)智的教師能夠以高超的解惑能力把學(xué)生從困境中引入到“一個(gè)增強(qiáng)了意識(shí)、提高了責(zé)任感和理解力、茁壯成長(zhǎng)的世界中來。”從而增進(jìn)了師生間的交流和理解。同時(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系愈加和諧。而教師以責(zé)怪或不予理睬等負(fù)面反應(yīng)只能挫傷學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。不僅對(duì)學(xué)生沒有任何積極的幫助，而且給學(xué)生的心靈留下了難以愈合的創(chuàng)傷。導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愿同教師進(jìn)行交流，教師無法深刻地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。由此形成的師生交流障礙嚴(yán)重地破壞了師生關(guān)系的和諧與美好。

結(jié)語(yǔ)：教師憑借幽默形象的表達(dá)能力、冷靜理智的自制能力、細(xì)致敏銳的觀察力、及時(shí)有效的調(diào)控能力、高超的解惑能力及關(guān)注學(xué)生的主體性等教學(xué)機(jī)智，迅速地轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，從而充分地展示了教學(xué)機(jī)智在建構(gòu)和諧師生關(guān)系中的獨(dú)特魅力。同時(shí)教師也在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中給師生關(guān)系注入了智慧與和諧的新鮮活力。因此，教師需要及時(shí)地把握教育時(shí)機(jī)，以教師博大的胸懷及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷，不斷探索和運(yùn)用教學(xué)機(jī)智促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教學(xué)機(jī)智，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到教師高度的責(zé)任感，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到一種充滿智慧和愛心的精神享受。教師的教學(xué)機(jī)智就是在不斷地提高師生的能力品質(zhì)和思想境界中，凈化了師生的心靈，從而賦予了師生交往更新的時(shí)代感與和諧感。