新一輪課程改革明確提出要打破唯學(xué)生的學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，促使我們走出“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)，明確了要以“學(xué)生發(fā)展”作為教育教學(xué)的主要任務(wù)，并對(duì)如何“以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”進(jìn)行全新的思考和嘗試。為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展，我們依據(jù)美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論建立了體現(xiàn)新課程理念的多元評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。具體做法如下：

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的智力各有特色，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，教師應(yīng)特別注意多用幾把尺子去衡量學(xué)生，從備課、講課到練習(xí)、作業(yè)的布置，教育教學(xué)活動(dòng)的開展都可以為不同學(xué)生制定不同目標(biāo)，提供不同選擇，力求使每一位學(xué)生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發(fā)展和提高。

1.課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)。即根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和不同層次的問題。這種設(shè)計(jì)使能力稍差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)展思維。結(jié)果可使不同層次的學(xué)生在心理上都得到滿足，都能品嘗到成功的喜悅。

2.作業(yè)自主選擇。作業(yè)不宜整齊劃一，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提高?？梢苑譃榛A(chǔ)性作業(yè)和難度不等的選做作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不同程度地落實(shí)新知，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.能力考核人盡其才。為了培養(yǎng)學(xué)生能力，讓更多的學(xué)生有展示才能的機(jī)會(huì)，檢查或考試的內(nèi)容也可以分層設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

4.特長各顯神通。全校各班每月開展一次“我能行”展示活動(dòng)，并利用本班“展才華天地”展示學(xué)生各方面的特長。在特長展示活動(dòng)中，學(xué)生們各施所長，涌現(xiàn)出一批“閱讀之星”“體育之星”“科技之星”“希望之星”等等。以前“僅以成績論高低”而靠邊站的學(xué)生現(xiàn)在高興得樂開了花，自信的風(fēng)帆也在多元評(píng)價(jià)體系中紛紛起航。

二、評(píng)價(jià)主體多元化，

促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

在新課程改革評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，我們改變了由教師為評(píng)價(jià)主體的單一模式，建立了教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評(píng)價(jià)變成了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

如，有的班級(jí)建立的學(xué)生成長記錄卡，從關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉、團(tuán)結(jié)互助、孝敬父母、自理自立等多個(gè)方面來記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與收獲。每月一評(píng)，以自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生通過自評(píng)和他評(píng)能夠?qū)ψ约河腥娴恼J(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地了解到自己的長處與不足，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)某項(xiàng)品質(zhì)或技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；家長、教師也能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)、獲得發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐我們改變了評(píng)價(jià)內(nèi)容過分倚重學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)象，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

在課堂教學(xué)中，我們改變了簡單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的做法。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，努力培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康的、有知識(shí)、有能力的創(chuàng)新型人才。在每周一評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格中，我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容十分豐富，分為“課上參與”“作業(yè)情況”“動(dòng)手實(shí)踐”“習(xí)慣素養(yǎng)”四方面內(nèi)容。其中“課上參與”又分為“認(rèn)真聽講”“積極發(fā)言”“創(chuàng)新火花”三項(xiàng)；“作業(yè)情況”分為“能完成基礎(chǔ)題”“能完成靈活題”“收集整理相關(guān)信息”三項(xiàng)；“動(dòng)手實(shí)踐”則分為“能根據(jù)老師要求完成既定任務(wù)”“能和其他同學(xué)合作完成既定任務(wù)”“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有創(chuàng)意地實(shí)踐”三項(xiàng)；“習(xí)慣素養(yǎng)”分為“帶齊學(xué)習(xí)用品”“書寫整潔美觀”“團(tuán)結(jié)協(xié)作互助”“正確評(píng)價(jià)自己”“吸取他人長處”“勇于改正錯(cuò)誤”等六項(xiàng)內(nèi)容。這樣，既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，又能全方位多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)方式多元化，

促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在評(píng)價(jià)中，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及測評(píng)內(nèi)容，選擇了多樣化的測評(píng)方式，將動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康發(fā)展。如我們將語文能力測評(píng)分為“筆試”與“綜合素養(yǎng)”兩大部分，并采用分項(xiàng)考查、分級(jí)評(píng)定的辦法。在“綜合素養(yǎng)”中又設(shè)立了“朗讀”“背誦”“書寫”“積累”“口語交際”五大部分。讓學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)，以不同的方式接受檢測，并分項(xiàng)記錄成績。如“口語交際”的考試在學(xué)期中就開始進(jìn)行，通過自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)確定等級(jí)。在“筆試”中，每份試卷的每一種題型都有三級(jí)梯度的題目供學(xué)生任意選做，基礎(chǔ)題做對(duì)得滿分，學(xué)有余力的學(xué)生可再做選做題，做對(duì)的加分。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，也為智力水平發(fā)展較快的學(xué)生提供了“挑戰(zhàn)”與“冒尖”的機(jī)會(huì)。

在期末評(píng)價(jià)中，對(duì)于成績不理想的學(xué)生給予二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。目的是把進(jìn)步的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生重新測試的過程就是一種復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展的過程。經(jīng)過二次測試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，也能擁有自信。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們將綜合學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性的評(píng)價(jià)。以樸實(shí)、生動(dòng)、飽含激情的評(píng)語描述學(xué)生發(fā)展的狀況，提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

通過實(shí)踐使我們感悟到。評(píng)價(jià)不再是千人一面的“套印模子”，而是引導(dǎo)和培養(yǎng)個(gè)性的“催化劑”；不再是分?jǐn)?shù)等級(jí)的“篩子”，而是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的“泵”。多元評(píng)價(jià)為每一個(gè)學(xué)生找回自信，使每一個(gè)學(xué)生享有成功，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展。