日本中學(xué)的課堂教學(xué)

日本是個(gè)非常重視教育的國(guó)家，各類學(xué)校很多，其中中等和高等(相當(dāng)于高中)學(xué)校教育也是政府重點(diǎn)抓的一個(gè)部分。2006年11月3日，我參觀了京都市立大枝中學(xué)，并和校長(zhǎng)村田泓先生座談了一個(gè)多小時(shí)，同時(shí)還聽了他們初三的一節(jié)幾何課。

大枝中學(xué)坐落在京都市郊，地處風(fēng)景秀麗的御陵地區(qū)，校園整潔而美麗，到處是綠樹鮮花，有設(shè)備很好的游泳池和體育館。進(jìn)門不久，也有一塊很大的校志牌，醒目地寫著：“正しく、逞しく，美しぐ”，這是學(xué)校的教育目標(biāo)，大意是教育學(xué)生要有正確的判斷、強(qiáng)健的身體和堅(jiān)強(qiáng)的意志，熱愛(ài)自然、對(duì)美的事物充滿感情。由于事先約好就先聽了一位姓伊藤的女教師的課。內(nèi)容是初三幾何關(guān)于圓的綜合復(fù)習(xí)課，這時(shí)距離日本的中考還有20天左右。我想臨近中考的綜合復(fù)習(xí)題一定較難吧。上課一開始，老師回顧了過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)圓的主要內(nèi)容，如三角形外接圓、內(nèi)切圓、圓周角、弦切角、圓內(nèi)接四邊形、切割線定理，還復(fù)習(xí)了勾股定理、平行線的判定與性質(zhì)等。然后講了兩個(gè)例題，一是兩圓相交，證明兩弦平行，另一是兩圓內(nèi)切，證明兩弦平行。

這兩道例題都比較簡(jiǎn)單，通過(guò)圓周角、弦切角、圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，找到內(nèi)錯(cuò)角或同位角相等，從而證明兩線平行。都屬于一般的常見(jiàn)題，不偏也不難。后來(lái)又練了兩個(gè)題目，其中有一個(gè)題目是需要自己添加輔助線的題目，觀察了一下周圍的學(xué)生，似乎不甚理想，輔助線添出的不多。老師在課上采取的是啟發(fā)式教學(xué)方法，和我們上課的情形差不多，但這次學(xué)生發(fā)言的不多。在日本聽課的人都是站在后面，校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、翻譯和我站在后面聽了這節(jié)課，這點(diǎn)和我們是不一樣的?；氐叫ｉL(zhǎng)室，校長(zhǎng)問(wèn)我對(duì)這節(jié)課的觀感，我在肯定了老師講得好的前提下，坦然對(duì)比了我們中考前的復(fù)習(xí)課，難度和容量都要大得多。校長(zhǎng)就說(shuō)北大是世界上有名的大學(xué)，北大附中(當(dāng)時(shí)我強(qiáng)調(diào)了北大二附中，但他們搞不清)一定很好，數(shù)學(xué)競(jìng)賽中中國(guó)學(xué)生獲獎(jiǎng)最多，說(shuō)明中國(guó)的基礎(chǔ)教育抓得好，抓得扎實(shí)。當(dāng)然我不能用一節(jié)課來(lái)概括日本初中數(shù)學(xué)教育的程度，但他們的課本內(nèi)容的確淺一些，也雜一些，不如我們的知識(shí)方面系統(tǒng)性強(qiáng)。據(jù)我所知，一般中學(xué)的教學(xué)壓力不是很大，如果學(xué)生想考好一些的高級(jí)中學(xué)，學(xué)生課后可以去補(bǔ)習(xí)學(xué)校，費(fèi)用相當(dāng)昂貴。

順便介紹一下他們的課程設(shè)置情況，以初三為例，日本的中學(xué)設(shè)置有國(guó)文(包括書道)4節(jié)，數(shù)學(xué)4節(jié)，理科(物理、化學(xué))4節(jié)，音樂(lè)1節(jié)、美術(shù)1節(jié)，除此還有社會(huì)課3節(jié)，保體(保健和體育)3節(jié)，技家(勞動(dòng)技能和家務(wù))3節(jié)，道德課1節(jié)，特別活動(dòng)課2節(jié)，合計(jì)每周31節(jié)課，隔周休兩天。從課程設(shè)置看比較全面，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、勞動(dòng)觀點(diǎn)、重視全面發(fā)展。

日本中學(xué)的課外活動(dòng)

日本也是一個(gè)非常重視體育的國(guó)家，各項(xiàng)體育活動(dòng)，如登山、滑雪、網(wǎng)球、棒球、排球等開展得生機(jī)勃勃，而且是全民性的。一般的中學(xué)都有游泳池、設(shè)備良好的大型體育館，可以開展各種球類運(yùn)動(dòng)。這些設(shè)備除了用做正常的學(xué)生上體育課外，每周六還向社會(huì)開放，學(xué)生家長(zhǎng)和周邊社區(qū)的居民都可以免費(fèi)來(lái)此活動(dòng)，還經(jīng)常組織各類比賽，以參與為主。日本的中學(xué)每個(gè)學(xué)年都要組織體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)。我有幸參加了一次京都市洛西中學(xué)的藝術(shù)節(jié)。這個(gè)活動(dòng)學(xué)校要停課兩天，同學(xué)們自編自演許多節(jié)目，節(jié)目主要有合唱、朗誦、話劇、樂(lè)器演奏、日本民族歌舞等。在一個(gè)大的禮堂，學(xué)生們統(tǒng)一著藏藍(lán)色的校服排好隊(duì)脫鞋進(jìn)去，家長(zhǎng)和來(lái)賓都穿上校方準(zhǔn)備好的拖鞋坐在全體學(xué)生的后面。除了說(shuō)唱日語(yǔ)的節(jié)目外，大體上能看懂一些。其中有一個(gè)大的詩(shī)歌聯(lián)唱，似乎是歌唱爸爸媽媽的，聲調(diào)怪聲怪氣。抬頭望去，看著一位老師正彎著腰給一位朗誦的學(xué)生拿著麥克風(fēng)，陪同我的日本朋友馬上在小本子上寫了“障礙兒”三個(gè)字，我明白了這是殘疾學(xué)生和正常學(xué)生一起演出節(jié)目。臺(tái)下同學(xué)們聽得很認(rèn)真，沒(méi)有說(shuō)話的，更沒(méi)有嬉笑之聲，不少家長(zhǎng)還特地跑到前邊拍照。演出后大家報(bào)以更熱烈的掌聲，以鼓勵(lì)有殘疾的學(xué)生要自信自強(qiáng)。聯(lián)想到平時(shí)常?？吹揭恍┤擞密囃浦?、用手拉著殘疾人散步，她們出于愛(ài)心，義務(wù)幫助殘疾人，而且社會(huì)的各種設(shè)施都為殘疾人提供了方便而周到的服務(wù)，在這點(diǎn)上日本社會(huì)做得是不錯(cuò)的。

看完表演，我們又到各個(gè)教室參觀，全校多數(shù)教室都布置成各類展廳。這里有同學(xué)們觀察自然寫的報(bào)告，采集的各種標(biāo)本，自己做的各種物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告、探討天文地理知識(shí)的記錄，參觀游覽的圖片，寫的作文，制作的幻燈和各種工藝品、畫的畫等等。還有一個(gè)教室是家長(zhǎng)的作品，有畫、工藝品、自己設(shè)計(jì)制作的衣服、帽子、手提包、機(jī)械的模型等等，其中學(xué)生們媽媽的作品較多。另有一個(gè)大教室掛著全校所有同學(xué)用毛筆書寫的漢字，每人都寫兩個(gè)漢字，并簽上自己的班級(jí)、姓名。記得初二年級(jí)寫的是“紅葉”，初三寫的是“飛騰”，這是我們漢字中不易寫好的一些字，而且是繁體字，看后頗有感觸。日文中有不少漢字，中學(xué)每周有一節(jié)書道課。書法本是我們的國(guó)粹，而我們的中學(xué)生已經(jīng)不練了，有相當(dāng)一部分學(xué)生連拿鋼筆的姿勢(shì)都是錯(cuò)的，更別說(shuō)毛筆字了。我深深感到我們的課程設(shè)置少了這一門，我覺(jué)得毛筆字應(yīng)是我們所有的中國(guó)人會(huì)寫也應(yīng)寫得好的。盡管現(xiàn)在是電腦時(shí)代，但日本的學(xué)校不僅有書道而且有的還開設(shè)珠算課。我們的應(yīng)試教育擠掉了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的一些能力的課程，特別是日本的家政課每周三節(jié)，男女生都要學(xué)會(huì)基本的生活能力，簡(jiǎn)單的家務(wù)，而我們的家務(wù)事都是由家長(zhǎng)們大包大攬，讓孩子一心苦讀書，有的還讀不好。

日本中學(xué)存在的問(wèn)題

日本是資本主義國(guó)家，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的國(guó)家，國(guó)民總體上比較富裕，受的各類教育也較多，國(guó)民素質(zhì)也較高。表面上看是一個(gè)有高度文明的、物質(zhì)豐富的國(guó)度。但它有它的社會(huì)弊端和問(wèn)題，僅就中學(xué)而言，我所看到、感到的有如下幾個(gè)問(wèn)題。

1.有部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)并威脅校方

去年年底，學(xué)校學(xué)生利用電話或書信方式威脅校方，如不停止考試或年中例行的活動(dòng)就讓自殺的事件相繼發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，類似事件發(fā)生了50多起。有的學(xué)校認(rèn)為這是“假威脅行為”，雖然是孩子但也不能容忍，認(rèn)為是惡作劇，所以多數(shù)的學(xué)校仍按原計(jì)劃進(jìn)行考試和活動(dòng)，而有的學(xué)校雖然大會(huì)上發(fā)表了學(xué)生意見(jiàn)并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，仍有類似事情發(fā)生，為避免出現(xiàn)惡性事件，不得已推遲了考試日期。但這些事情并沒(méi)有造成太大影響，多數(shù)學(xué)生還是比較認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有的學(xué)生認(rèn)為“他們只不過(guò)是拿老師取樂(lè)，出風(fēng)頭而已”，但這類事情在我們國(guó)家的中學(xué)中還沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。

2.中學(xué)生中的欺侮人現(xiàn)象

日本學(xué)校歷來(lái)有高年級(jí)欺侮低年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象，但在同年的學(xué)生中相互欺侮的事件過(guò)去并不多。近一年來(lái)這類事件很多，有的同學(xué)因受同學(xué)侮辱，不甘忍受，又不敢告訴家長(zhǎng)和老師，只好留下遺書自殺身亡。由于這類事件屢屢發(fā)生，電視媒體多次報(bào)道，為此已構(gòu)成中等教育的一大問(wèn)題，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)正在研究對(duì)策。

3.日本高等女子中學(xué)賣春現(xiàn)象增多

這方面我不知道確切的數(shù)字比例，但這也是令家長(zhǎng)和老師們頭疼的問(wèn)題之一，而且多次見(jiàn)于報(bào)端。日本是個(gè)高消費(fèi)的國(guó)家，各類物品極為豐富，新的東西層出不窮，由于家長(zhǎng)給的錢不夠花，所以有的女學(xué)生就走上這條路。而且還認(rèn)為“用自己的身體換錢，也沒(méi)有妨礙別人，有什么不好?”認(rèn)為這是“友情支援”。這反映了日本社會(huì)教育的嚴(yán)重缺欠和道德的淪喪。由于精神的空虛和學(xué)習(xí)、生活的壓力很大，有的男孩子成群結(jié)隊(duì)騎摩托車疾馳在大街小巷進(jìn)行宣泄，他們或在白天或在夜晚出沒(méi)，被市民們稱為“暴走族”，也成為日本社會(huì)的景觀之一。

以上三種問(wèn)題在我們這里并不多見(jiàn)，由于社會(huì)制度的不同，民族的不同，文化歷史的背景不同，產(chǎn)生的問(wèn)題也不盡相同。

由于語(yǔ)言的障礙和其他條件的限制，我不可能對(duì)日本的中學(xué)教育做詳盡的了解，也就不可能對(duì)兩國(guó)的中學(xué)教育進(jìn)行比較和研究，只是把我自己經(jīng)歷過(guò)的所見(jiàn)所聞且與中學(xué)相關(guān)的一些事情寫出來(lái)，提供給老師們對(duì)日本中學(xué)略知一二。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們確實(shí)應(yīng)對(duì)我們的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、考試和成績(jī)的評(píng)定方法進(jìn)行深入細(xì)致的探討和改革。學(xué)校教育應(yīng)面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，我們應(yīng)該超越課本，走出課堂，采取多元化的教學(xué)，改變單一用成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的方法，跳出應(yīng)試教育的圈子，讓學(xué)生學(xué)到比考試更重要的東西。在向?qū)W生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展。誠(chéng)然，日本的中小學(xué)還是玩的時(shí)間多了些，家庭作業(yè)也偏少一點(diǎn)，但在綜合能力的培養(yǎng)、在素質(zhì)方面的教育上有些還是值得我們參考和借鑒的。