高中信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，還沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系和模式，其教學(xué)方法和途徑仍處于摸索中，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們參考和借鑒，加之新一輪的課程改革勢(shì)在必行，這就要求高中信息技術(shù)教師要用發(fā)展的理念，用課改的要求指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索新環(huán)境下有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段。在這里，僅就我教學(xué)實(shí)踐中的探索拋磚引玉，與同行共勉。

精心設(shè)計(jì)任務(wù)，精講精練

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。精講精練主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上求精，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自學(xué)能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，使其發(fā)揮創(chuàng)新思維以尋求解決問(wèn)題的方法，提高其獨(dú)立探討問(wèn)題的能力。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出了“做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)。

例如：在講授主頁(yè)制作這一章節(jié)時(shí)，我先用一、二節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生在自己的電腦上規(guī)劃好站點(diǎn)空間，給他們展示一些學(xué)生制作的精彩主頁(yè)，引發(fā)他們制作主頁(yè)的興趣。介紹主頁(yè)制作的環(huán)境及最簡(jiǎn)單的主頁(yè)制作方法。然后教會(huì)學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)個(gè)人的免費(fèi)主頁(yè)空間，將一個(gè)簡(jiǎn)單的主頁(yè)上傳到Internet上去，這是學(xué)生感興趣的亮點(diǎn)內(nèi)容。在神奇的Internet上看到了自己的主頁(yè)，學(xué)生們興奮了。他們開(kāi)始有了豐富自己網(wǎng)頁(yè)的欲望。沒(méi)等老師講，他們已經(jīng)急不可耐地拿起教材，開(kāi)始美化自己的主頁(yè)了。網(wǎng)頁(yè)制作這部分的教學(xué)內(nèi)容就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。他們有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我的教學(xué)目的也就達(dá)到了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教材的內(nèi)容還滿足不了學(xué)生們的需求，因此，教師就要找到一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作教程提供給學(xué)生。當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

網(wǎng)頁(yè)制作這部分內(nèi)容可以列為高一年級(jí)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐部分的重點(diǎn)，雖然會(huì)考中沒(méi)有涉及網(wǎng)頁(yè)制作，但對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著極大的意義。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作，也激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)平面動(dòng)畫、圖形設(shè)計(jì)軟件的欲望，給高二選修課的開(kāi)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。

分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，分層教學(xué)

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支配者，要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將能力需求不同的教學(xué)分為幾種層次，利用學(xué)生的上機(jī)活動(dòng)時(shí)間調(diào)節(jié)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整不同水平學(xué)生的需求。

在分層教學(xué)的過(guò)程中必須注意以下三點(diǎn)：一是要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能把劃分到低層次的學(xué)生稱為“差生”，更不能歧視低層次的學(xué)生。而是要一視同仁。更多地給予他們鼓勵(lì)。二是要注意靈活性。任何學(xué)生都有其長(zhǎng)亦有其短，在分層教學(xué)時(shí)切忌不可把任何一名學(xué)生長(zhǎng)期置于低層次中學(xué)習(xí)，否則對(duì)他的心理健康成長(zhǎng)會(huì)造成不利的影響。三是要注意各層次的連續(xù)性。分層次教學(xué)，不是把層次機(jī)械地分開(kāi)。低、中層次教學(xué)只是一個(gè)階段，他們最終應(yīng)向高層次發(fā)展。所以要注意各層次的銜接，保持其連貫性。要讓每個(gè)學(xué)生明確該層次的目標(biāo)、要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力向高層次發(fā)展，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。

串好主線，留有懸念

新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，有意識(shí)地留下伏筆和制造一定的懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)。

例如，在教“文字處理軟件”時(shí)，雖然這部分內(nèi)容在會(huì)考中占了60%的比例，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)很熟悉了，但需教師幫學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)生對(duì)Word的興趣并不大。有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我們是從小伴隨著Word長(zhǎng)大的，這些內(nèi)容我都滾瓜爛熟了，不用學(xué)了?！蔽覜](méi)有反駁他們，而是設(shè)計(jì)了幾個(gè)技巧性問(wèn)題在課上提出，如：如何將頁(yè)眉中的暗線去掉，改變頁(yè)眉默認(rèn)的樣式及文字與圖片按任意形狀環(huán)繞即編輯圖片頂點(diǎn)等。我讓他們獨(dú)自思考和完成，多數(shù)同學(xué)做不上來(lái)。他們受到觸動(dòng)之后就會(huì)帶著懸念去挖掘他們的未知領(lǐng)域，這樣學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都在網(wǎng)絡(luò)的支持下顯得得心應(yīng)手。Internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，有著資源共享獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再是純知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

信息時(shí)代的教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。同樣，教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以向老師詢問(wèn)以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，成績(jī)好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)，這樣極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)可以通過(guò)日常作業(yè)、定期的技能競(jìng)賽、階段考試及學(xué)生作品展示等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)可以通過(guò)班與班之間的對(duì)比及學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度、調(diào)查報(bào)告等形式來(lái)完成。我在第一學(xué)期給學(xué)生布置了個(gè)人主頁(yè)，要求期末前提交到Internet上，通過(guò)互相展示，評(píng)出等次，并在學(xué)生間進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生實(shí)踐能力的考核指標(biāo)，作為一種督促和激勵(lì)的手段。

（作者單位：河北省三河市第二中學(xué)）