周愛(ài)勤　湯劍平

鑒賞古代詩(shī)詞自2002年高考改為主觀題以后，就成為了考生的一大難點(diǎn)，也成為了高考的一大區(qū)分點(diǎn)，許多考生對(duì)此有點(diǎn)茫然不知所措，甚至有的談?lì)}色變。其實(shí)只要注意掌握一些鑒賞的基本方法，把握鑒賞的基本程式，具備一些基本的鑒賞能力，平時(shí)注意閱讀一些詩(shī)詞，古代詩(shī)詞的鑒賞題還是比較容易將高分收入囊中的。

古詩(shī)詞鑒賞，主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞曲的把握，以唐詩(shī)宋詞元曲為主?？碱}涉及到詞句含義的理解、思想內(nèi)容的領(lǐng)悟、表達(dá)方式的鑒賞、以及修辭格的判斷，意境風(fēng)格的賞析和情感傾向的評(píng)價(jià)等。鑒賞一首詩(shī)詞其實(shí)包含如下三個(gè)層面：一是詩(shī)詞所表達(dá)的思想情感是什么。二是詩(shī)人運(yùn)用了什么藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，有何藝術(shù)特色，三是詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格怎樣。命題者也是從這三個(gè)層面來(lái)命題的。那么欣賞古代詩(shī)詞應(yīng)如何人手呢?

一、要“四關(guān)注”“四關(guān)注”即關(guān)注詩(shī)題，關(guān)注作者，關(guān)注注解，關(guān)注考題。關(guān)注詩(shī)的標(biāo)題可以幫助你推敲詩(shī)歌的意旨?？慈讼瓤搭^，賞析詩(shī)歌先賞題，題目即文章的額頭，富含諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境以及詩(shī)歌的類型等。我們學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意從題中去挖掘有效的信息以幫助我們解讀詩(shī)詞，而且有不少詩(shī)歌的考題的設(shè)置和題目有關(guān)，研讀詩(shī)歌的題目，往往可以得到提示性的暗示。如2005年高考全國(guó)卷(一)，要考生鑒賞的詩(shī)歌是李華的《春行即興》，詩(shī)歌的題目告訴我們，題材是首寫景抒情的詩(shī)，“春行”二字就明示了寫作對(duì)象是描寫春景，“即興”二字又可以看出詩(shī)人是采用情景交融的藝術(shù)手法，既然是寫春景，那么主題可能是贊春，也可能是傷春，邪我們解讀此詩(shī)時(shí)就會(huì)扣住詩(shī)歌中的景去把握詩(shī)人的情感，這樣鑒賞難度就不是很大。再如2005年全國(guó)卷(二)鑒賞的詩(shī)歌是白居易的《邯鄲冬至夜思家》，詩(shī)題中給我們明示了如下信息：寫作時(shí)間是唐代時(shí)重要的節(jié)日冬至這一天的晚上，地點(diǎn)是詩(shī)人客居的邯鄲，要傳達(dá)的情感是思家，我們的學(xué)生如果注意挖掘這些信息，并結(jié)合這些信息去解讀本詩(shī)是不會(huì)有什么障礙的。因此我們?cè)阼b賞卉代詩(shī)詞時(shí)一定要認(rèn)真的研讀詩(shī)題，切忌一瞥而過(guò)，錯(cuò)失許多鑒賞詩(shī)歌的有效信息，從而為鑒賞詩(shī)歌增加人為的難度。

其次要關(guān)注作者。鑒賞詩(shī)歌最好要“知人論詩(shī)”，不同的詩(shī)人有不同的人生境遇，有不同的人生體驗(yàn)，有不同的志趣與追求，而詩(shī)歌是詩(shī)人思想情感的外化。因此不同的詩(shī)人就會(huì)呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的感情主基調(diào)。如杜甫的詩(shī)沉郁頓挫的基調(diào)居多，憂國(guó)憂民的思想是他的主旋律；而“豪放飄逸”則是李白不變的氣度，憤世嫉俗是他人生的關(guān)照；“建功報(bào)國(guó)”是陸游的永恒的主題；“恬淡優(yōu)美，含蓄生動(dòng)”是王維的特質(zhì)；“清麗俊逸”是李商隱的詩(shī)風(fēng)；“蒼涼雄健”是“三曹”的共性。如果我們把握了詩(shī)人的風(fēng)格，熟悉詩(shī)人的人生感悟，解讀他的詩(shī)歌就不是很難了。例如2005年福建高考考的是李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)的鑒賞，考生在解答第二問(wèn)“對(duì)第三聯(lián)‘云間連下榻，天上接行杯所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析”時(shí)，如果注意聯(lián)想李白的詩(shī)擅長(zhǎng)大膽的夸張和想像的藝術(shù)手法，解答此題就不會(huì)出現(xiàn)偏差。為此我們要關(guān)注作者，要借助你已有的有關(guān)詩(shī)人的信息幫助解讀詩(shī)歌，這樣可以大大降低鑒賞的難度。

再次要關(guān)注注解。有些詩(shī)歌在詩(shī)的下面提供了一些注解，或是對(duì)詩(shī)中的有關(guān)意象作解釋，或是介紹詩(shī)人的寫作背景，對(duì)此我們要緊扣有關(guān)信息去解讀，決不能置之不理，或是熟視無(wú)睹，特別是介紹背景的注解，我們一定要把詩(shī)歌放到相應(yīng)的背景中去揣度，要分析詩(shī)人在此背景下會(huì)是怎樣的情感，在詩(shī)中可能會(huì)流露出怎樣的思想。如2005年天津高考卷是要考生鑒賞南宋汪元量的《湖州歌》(其六)，下面的注解是“此詩(shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作”。這一信息對(duì)考生很重要，考生扣住了這一信息就自然會(huì)把詩(shī)人和國(guó)家衰亡的情感聯(lián)系起來(lái)，這樣就能準(zhǔn)確的把握思想情感，就不會(huì)轉(zhuǎn)向思家思親人的主題，如不緊扣這一注解很容易轉(zhuǎn)向這些方面，那就和詩(shī)人的情感大相徑庭了。因此學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)一定要關(guān)注注解，要充分運(yùn)用注解的信息為鑒賞詩(shī)歌服務(wù)。

最后還得關(guān)注考題，從具體考題的題干中挖掘信息幫助解讀詩(shī)歌。其實(shí)在許多高考試題中題干本身就為學(xué)生鑒賞詩(shī)歌提供了許多顯性或隱性的信息，對(duì)此學(xué)生應(yīng)注意挖掘把握，讓它為我所用。例如2005年重慶高考卷它的題干是這樣設(shè)計(jì)的：“‘琵琶起舞換新聲與‘邊愁是否矛盾?為什么?”這一題干就明顯的暗示詩(shī)歌的情感是寫“邊愁”，這就有助我們把握詩(shī)歌的思想情感，我們只須分析詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)這種情感就可以，而對(duì)考生來(lái)說(shuō)最難的是把握詩(shī)歌的思想情感，把握了情感去分析其表現(xiàn)方法應(yīng)該是不難的。所以說(shuō)鑒賞古代詩(shī)歌關(guān)注題干也是個(gè)不可小視的問(wèn)題。

二、要抓意象。析意境。悟情感“四關(guān)注”只是為鑒賞詩(shī)歌作醞釀準(zhǔn)備工作，只是一些輔助的信息，要準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容還得從意象人手。意象，就是詩(shī)歌中傾注了詩(shī)人的思想與詩(shī)人主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者寄情和言志的憑借與依據(jù)。因此領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境必須從把握詩(shī)歌的意象人手，并由此展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而理解作品的內(nèi)容及思想感情。鑒賞詩(shī)歌時(shí)要分析詩(shī)人在詩(shī)中給我們展示了哪些意象，這些意象共同構(gòu)筑了一個(gè)怎樣的意境。意境，就是作者通過(guò)豐富的想像，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這是詩(shī)人的主觀感受、感情以及對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊(yùn)的融合統(tǒng)一。在分析意境時(shí)要緊扣詩(shī)中那些表明詩(shī)人情感傾向的形容詞，并注意聯(lián)系“四關(guān)注”中所挖掘的信息，從而準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的思想情感。此外還要特別關(guān)注律詩(shī)和絕句的最后兩句，這兩句往往是詩(shī)人情感傾注的集中點(diǎn)，往往是詩(shī)歌的點(diǎn)睛之筆。有時(shí)扣這兩句可以解全詩(shī)。

三、要掌握術(shù)語(yǔ)。學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)有不少學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)，不知如何下筆，即使下了筆，往往詞不達(dá)意，這樣丟分就不足為奇了。所以學(xué)生要掌握一定的鑒賞術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)一些基本的表達(dá)程式，從而做到規(guī)范的組織語(yǔ)言。其實(shí)任何一道題目出現(xiàn)，答題時(shí)一般都要牽涉到詩(shī)歌的思想情感，答題時(shí)一定要指出詩(shī)歌表達(dá)的思想主題是什么，這種思想情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的即表達(dá)技巧的分析，這種表達(dá)技巧有何藝術(shù)效果。而且要做到“言之有理，言之有據(jù)”，要注意結(jié)合詩(shī)句分析，不架空，做到“不引不答題”。

總之。鑒賞古代詩(shī)詞分以下幾步走：第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面人手：細(xì)讀標(biāo)題——分析意象——品味意境——聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：把握形象特點(diǎn)——辨析表達(dá)技巧——說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：概括主旨——聯(lián)系背景——分清主次——全面評(píng)價(jià)。第四步，緊扣問(wèn)題，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，組織語(yǔ)言規(guī)范答題。

[作者通聯(lián)：江西永豐中學(xué)]