摘 要：語(yǔ)言與思維相輔相成，密切聯(lián)系，互相影響。不同的歷史背景，地理環(huán)境和文化積累導(dǎo)致了中英思維的差異性。了解中英思維差異，可以幫助培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，克服母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，成功進(jìn)行跨文化交際。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；思維；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X（2007）-02-0086-02

語(yǔ)言與思維是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)行交流的兩大重要元素，兩者相輔相成，密切聯(lián)系。一方面，語(yǔ)言影響人的思維，是思維的載體，反映人類(lèi)的思維方式、心理特征和民族文化；另一方面，語(yǔ)言作為思維的結(jié)果受到思維的影響。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的了解與掌握的過(guò)程，又是思維方式的培養(yǎng)形成過(guò)程，尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不但要積累大量豐富的詞匯與語(yǔ)言知識(shí)，更要了解目的語(yǔ)的思維方式以及目的語(yǔ)與本族語(yǔ)思維的差異性，從而從總體上把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方向，正確引導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文將以上海外語(yǔ)出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)》全新版綜合教程為例，從以下五個(gè)方面對(duì)比中英思維的差異，希望給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者助一臂之力。

1、直線(xiàn)型與螺旋型

Kaplan（1966）認(rèn)為東、西方語(yǔ)言具有不同的思維方式：操漢語(yǔ)的人的思維方式是螺旋型（spirality）的，而操英語(yǔ)的人的思維方式是直線(xiàn)型（linearization）。思維方式不同，文章重點(diǎn)信息的布局各異，影響信息的傳遞。英民族重直線(xiàn)思維，謀篇布局原則通常為：從一般到具體，從概括到舉例，從整體到個(gè)體，從觀點(diǎn)到案例。而漢民族習(xí)慣于從側(cè)面說(shuō)，兜圈子或旁敲側(cè)擊，先偏后正，由次到主，采用“先擺事實(shí)，再講道理”的歸納式邏輯結(jié)構(gòu)。例如；第二冊(cè)第二單元Text A中有這樣一段：

①Only in America can a billionaire carry on like plain folks and get away with it. ②And the 67-year-old discount king Sam Moore Walton still travels these windy back roads in his 1979 Ford pickup， red and white， bird dogs by his side， and， come shooting season， waits in line like everyone else to buy shells at the local Wal-Mart.

第①句是主題句，即段落的中心思想，第②句是支持句，通過(guò)事例具體說(shuō)明主題句。而漢語(yǔ)在表達(dá)時(shí)通常把支持句放在前，主題句放在后。如：Firth的語(yǔ)音分析法比較復(fù)雜，要用圖示才能表示出一條語(yǔ)流中各語(yǔ)音成分和特征的相互關(guān)系。這種分析法不象Jones或美國(guó)結(jié)構(gòu)主義派的方法那樣，不能拿通用的國(guó)際音標(biāo)來(lái)作成線(xiàn)性的語(yǔ)音記錄（linear transcription），所以許多人認(rèn)為不大方便（王宗炎 1985：106）。

2、 分析型與綜合型

英語(yǔ)語(yǔ)言注重邏輯結(jié)構(gòu)的完整以及各構(gòu)成部分之間邏輯關(guān)系在形式上的體現(xiàn)，注重整個(gè)論述的有效性，而漢語(yǔ)更注重整體的表達(dá)效果，而不善于分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不關(guān)心形式上的完整及各部分之間的關(guān)系是否嚴(yán)謹(jǐn)，詞和句子的意義?？可舷挛膩?lái)理解，對(duì)不習(xí)慣這種綜合型思維的人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常覺(jué)得不知所云。如第一冊(cè)第一單元Text B中的句子：

When I was fourteen， I earned money in the summer by cutting lawns， and within a few weeks I had built up a body of customers.

在這個(gè)英語(yǔ)句子中，when 明確體現(xiàn)時(shí)間了關(guān)系，and 體現(xiàn)并列關(guān)系，前后邏輯關(guān)系非常明了。而相比之下，它的漢語(yǔ)譯文則注重整體表達(dá)效果，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔但相對(duì)籠統(tǒng)。

3、 抽象型與形象型

受西方哲學(xué)思想體系的影響，西方人較注重抽象思維和語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，經(jīng)常用抽象的概念來(lái)表達(dá)具體的事物。而中國(guó)人更傾向于形象思維，習(xí)慣用具體形象的詞匯來(lái)表達(dá)復(fù)雜的客觀存在和自然事實(shí)。除此以外，英語(yǔ)中的代詞在語(yǔ)篇銜接與連貫中起著非常重要的作用，出現(xiàn)的頻率很高，而漢語(yǔ)則更多地使用名詞，把句子的確切含義表達(dá)出來(lái)。如第一冊(cè)第六課Text A中的句子：

And so I started talking to vets， animal researchers， zoo keepers. Most do not study animal intelligence， but they encounter it， and the lack of it， every day. The stories they tell us reveal what I'm convinced is a new window on animal intelligence: the kind of mental feats animals perform when dealing with captivity and the dominant species on the planet—humans.

從字面上去理解encounter it和the lack of it， 意思抽象，讓人似懂非懂，翻譯成中文時(shí)應(yīng)將it的具體所指體現(xiàn)出來(lái)，譯為“碰到或碰不到動(dòng)物智能”；同樣，reveal a new window 的表層意義為“展示，揭示”了一面新窗，翻譯時(shí)應(yīng)使用更地道的中文表示法，“開(kāi)啟”了一面新的窗戶(hù)。

4、 客觀型與主觀型

Let the facts and logic speak for themselves(讓事實(shí)和邏輯自己說(shuō)話(huà))是英文在表達(dá)過(guò)程中所遵循的主要原則之一。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)證，倡導(dǎo)事物的客觀性，而漢語(yǔ)講究表達(dá)的高度概括性，講究修辭渲染和遣詞造句，以引起讀者或聽(tīng)眾的共鳴，因此帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。如第四冊(cè)第二單元Text A中的句子：

Promoters of this computerized highway have great hopes for its future. By 2010， telematics may well be incorporated into one of the major highways in the United States. If successful， by 2020， as the price of microchips drops to below a penny a piece， telematics could be adopted in thousands of miles of highways in the United States.

如果用中文對(duì)這個(gè)話(huà)題進(jìn)行總結(jié)陳述，習(xí)慣上通常會(huì)在結(jié)尾處提出一些抽象的，缺乏具體內(nèi)容的所謂的“空話(huà)”“套話(huà)”， 如“使我們的祖國(guó)變得更加繁榮富強(qiáng)”之類(lèi)的。但這段英文中的兩個(gè)數(shù)字2010、2020，以及may well， if， could等可能性用詞的使用以及具體的事例的描寫(xiě)讓我們切實(shí)地感到它的客觀性和說(shuō)服力。

5、 前重心與后重心

英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣把重心提前，即在句首表達(dá)重要內(nèi)容，其他信息放在后。而漢語(yǔ)恰好相反，先作鋪墊，最后才“抖包袱”，這不禁讓人想起漢語(yǔ)中特有的藝術(shù)表演形式——相聲。很多外國(guó)人在欣賞這類(lèi)節(jié)目時(shí)總是丈二和尚摸不著頭腦，主要就是因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的思維方式在重心表達(dá)時(shí)位置不同所造成的。這樣的例子比比皆是。如第四冊(cè)第三課Text A的最后一段：

From my standpoint， that's what it's all about. Prepare to win. Never stop learning.

作者在結(jié)尾段中首先表明了自己的觀點(diǎn)“From my standpoint， that's what it's all about.”而我們?cè)谟弥形耐瓿蓪?duì)全文的總結(jié)時(shí)，通常會(huì)把“在我看來(lái)，這才是關(guān)鍵之所在。”放在全文的最后，一是使文章看上去更加完整，二是有“一錘定音”之感，使語(yǔ)言更有說(shuō)服力。

卡爾·普利布蘭姆在《思維方式之矛盾》中曾經(jīng)指出：“世界各民族之間的相互理解與和睦的關(guān)系之所以受到阻礙，不僅是由于語(yǔ)言的復(fù)雜多樣，更是由于思維模式的差異，就是說(shuō)，是由人們確定知識(shí)來(lái)源和進(jìn)行有條理思維方法上的差異造成的。”不同的歷史背景，地理環(huán)境和文化積累等諸多的因素，造成了中英思維的差異。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)了解中西方思維方式的差異，有利于我們實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)從感性到理性質(zhì)的飛躍，排除東方思維負(fù)遷移的影響，培養(yǎng)起英語(yǔ)思維能力，準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)和駕馭英語(yǔ)，成功地進(jìn)行跨文化交際，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。

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責(zé)任編輯：羅地生