21世紀(jì)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為培養(yǎng)“優(yōu)秀人才”的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前我國(guó)培養(yǎng)的工科類(lèi)大學(xué)生雖具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新精神不足、缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等現(xiàn)象普遍存在，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取工程知識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。培養(yǎng)目標(biāo)是造就有學(xué)識(shí)、能做事、善為人，適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此， 產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展的需要， 是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的需要。

北京科技大學(xué)作為原行業(yè)所屬高校，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，與企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。學(xué)校前期開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育主要包括實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)實(shí)踐，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生等幾種模式。尤其是我校于1985年在全國(guó)率先開(kāi)展的培養(yǎng)工程類(lèi)碩士研究生試點(diǎn)工作，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育方面起到了很好的示范作用。這些模式，不僅擴(kuò)大了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的范圍和能級(jí)，而且為我校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的持續(xù)、深入、創(chuàng)新發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、聯(lián)手四大鋼鐵企業(yè)，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才

2004年，教育部與寶鋼、鞍鋼、武鋼、首鋼四大公司簽署協(xié)議，共建北京科技大學(xué)，深化了學(xué)校與國(guó)內(nèi)大中型鋼鐵企業(yè)的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校與鋼鐵企業(yè)的合作向著縱深、整體的方向發(fā)展。學(xué)校積極轉(zhuǎn)變單純的項(xiàng)目合作方式，以提高自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，通過(guò)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的新模式。其中，以與寶鋼聯(lián)合培養(yǎng)人才模式為典型，打造了全新的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

概括來(lái)講，此種人才模式與以往的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式相比有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

一是校企“雙向進(jìn)入、互助雙贏”。學(xué)校與企業(yè)成立合作領(lǐng)導(dǎo)小組或委員會(huì)，改變以往以學(xué)?；蚱髽I(yè)為主體制定培養(yǎng)計(jì)劃、組織教學(xué)的方式，雙方共同負(fù)責(zé)人才需求與培養(yǎng)計(jì)劃、擇優(yōu)推薦培養(yǎng)人選、制定培養(yǎng)方案、建設(shè)教學(xué)條件、組織教學(xué)管理等事宜，這樣既可保證校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量，又保證了人才培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)要求的統(tǒng)一性。

二是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的類(lèi)別由原來(lái)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士、博士研究生擴(kuò)大到國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)招碩士、工程碩士，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)招博士和委托培養(yǎng)博士研究生，每年選拔一批研究生進(jìn)行定向聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)還包括提前招聘本科生等。

三是研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，正導(dǎo)師由寶鋼的兼職研究生導(dǎo)師擔(dān)任，副導(dǎo)師由學(xué)校配備，雙方導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)制定研究生的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃。每名兼職碩士研究生導(dǎo)師每屆指導(dǎo)的碩士研究生原則上不超過(guò)兩名，每名兼職博士研究生導(dǎo)師每屆指導(dǎo)的博士研究生原則上為1名，增強(qiáng)了對(duì)研究生的針對(duì)性培養(yǎng)。

四是共建聯(lián)合培養(yǎng)人才實(shí)體。學(xué)校和企業(yè)利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，共建研發(fā)中心、研究室和研究生教育科研基地等，形成了穩(wěn)定、可持續(xù)性的育人環(huán)境。學(xué)生通過(guò)在基地的科研工作，不僅實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且解決了企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、管理問(wèn)題，達(dá)到了雙贏的合作目的。

五是以科研項(xiàng)目為載體的培養(yǎng)模式。聯(lián)合培養(yǎng)人才以科研項(xiàng)目為載體，依托校企共建的人才培養(yǎng)實(shí)體，緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)的前沿問(wèn)題進(jìn)行科技攻關(guān)和完成論文工作，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

六是畢業(yè)生采取“提前招聘”的方式。寶鋼作為我校的就業(yè)基地，根據(jù)需求計(jì)劃，每年在冶金、材料等主體專(zhuān)業(yè)的三年級(jí)本科生和二年級(jí)碩士研究生中，提前選拔一批綜合素質(zhì)優(yōu)秀、有意進(jìn)入寶鋼工作的畢業(yè)生，針對(duì)選拔對(duì)象，派相關(guān)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)寶鋼企業(yè)文化、管理理念和生產(chǎn)工藝等課程，還利用暑期組織入選人員到寶鋼開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行考核。

二、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和體系架構(gòu)

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，校企雙方通過(guò)整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境， 把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合， 幫助學(xué)生從多角度、多層次分析問(wèn)題， 使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。通過(guò)該種全新的育人模式，可以有效地實(shí)現(xiàn)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.參與科研訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

該模式培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文全部選自真實(shí)課題，科研項(xiàng)目和現(xiàn)場(chǎng)課題大多涉及學(xué)科前沿，必須綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有的知識(shí)在課堂中難以學(xué)到，因而有利于促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，在專(zhuān)家、教授和工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步被發(fā)掘，創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。

2.立足工程實(shí)踐，注重原始創(chuàng)新

通過(guò)參加企業(yè)的科技攻關(guān)，學(xué)生逐漸體會(huì)到了創(chuàng)新是企業(yè)立身之本的道理，真正理解了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵：不是漫無(wú)邊際的空想，而是實(shí)實(shí)在在的、能形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)技術(shù)。通過(guò)工程實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，磨煉意志品質(zhì)

在工程實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)所有的成員都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)踐能力、管理能力和獨(dú)立處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，但每個(gè)人的工作又是互相關(guān)聯(lián)的，必須通力協(xié)作才能最終完成任務(wù)。因此，該種培養(yǎng)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，磨煉他們的意志品質(zhì)，而且還可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)中激發(fā)創(chuàng)意。

為此，基于我校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本體系應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)，按照“一個(gè)核心、兩個(gè)體系、三項(xiàng)基本原則”進(jìn)行架構(gòu)。

一個(gè)核心是堅(jiān)持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。根據(jù)這一核心制定多方向、多模塊的教學(xué)體系，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。以高新技術(shù)為內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)科之間相互滲透、交叉，發(fā)展一批交叉學(xué)科和新興學(xué)科，不斷開(kāi)辟培養(yǎng)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才的新方向。

兩個(gè)體系是理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需要呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求也十分迫切。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)涵，以培養(yǎng)更多能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才十分必要。在實(shí)踐中應(yīng)有三層內(nèi)涵：首先，根據(jù)人才培養(yǎng)定位明確教育教學(xué)的基本要求；其次，著力改變輕實(shí)踐、輕應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，做到既要堅(jiān)持理論教學(xué)，又要強(qiáng)化理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力訓(xùn)練；再次，要堅(jiān)持依托優(yōu)勢(shì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，教學(xué)體系的內(nèi)涵必須面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向企業(yè)，特別要面向高新技術(shù)和支柱產(chǎn)業(yè)，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)規(guī)格。

三項(xiàng)基本原則是堅(jiān)持基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性?；A(chǔ)性:即強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。應(yīng)用性：在課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”。實(shí)踐性：在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，在培養(yǎng)過(guò)程中突出實(shí)踐性，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

三、整合校內(nèi)教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

我校充分發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)性，通過(guò)整合校內(nèi)教育資源，努力構(gòu)建適合產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。主要內(nèi)容如下：

1.構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育教學(xué)體系

學(xué)校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)教學(xué)改革，涉及課程內(nèi)容的重組、教材編寫(xiě)和教學(xué)方法及教學(xué)手段的變革，目的是與企業(yè)人才需求接軌，與勞動(dòng)就業(yè)接軌。學(xué)校按照“重組基礎(chǔ)、綜合學(xué)科、強(qiáng)化實(shí)踐、崇尚創(chuàng)新”的原則，重新構(gòu)架了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，豐富了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，形成了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科技創(chuàng)新三位一體的教育教學(xué)體系。課堂教學(xué)更多地通過(guò)實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立處理復(fù)雜問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；實(shí)驗(yàn)課程注重提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，其中與工程技術(shù)問(wèn)題密切結(jié)合的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程占30%以上；實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持大學(xué)四年不斷線(xiàn)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)都安排了循序漸進(jìn)、覆蓋面較廣、針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，緊密結(jié)合工程技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行全方位的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；將科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作為必修內(nèi)容納入本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)期間必須完成2個(gè)～6個(gè)學(xué)分的科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)效。

2.搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，營(yíng)造適合產(chǎn)學(xué)研合作教育的環(huán)境和條件

學(xué)校按照課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐和文化素質(zhì)三種主要功能不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。其中，課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括學(xué)校擁有的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)（專(zhuān)業(yè)）實(shí)驗(yàn)室、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。工程實(shí)踐平臺(tái)主要包括學(xué)校擁有的國(guó)家級(jí)工程中心、省部級(jí)工程中心和學(xué)校工程訓(xùn)練中心。文化素質(zhì)教育平臺(tái)主要包括學(xué)校擁有的全國(guó)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和學(xué)校的大學(xué)生素質(zhì)拓展中心。學(xué)校堅(jiān)持以科研促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展思路，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、研究室都向本科生開(kāi)放，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的重要基地。同時(shí)，學(xué)校依托北京科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園和校辦企業(yè)，為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校期間就能接觸到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理技能。學(xué)校還創(chuàng)建了“北京科技大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”，吸引更多的在校學(xué)生參與科技園創(chuàng)業(yè)及專(zhuān)業(yè)化服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于市場(chǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面成才和可持續(xù)發(fā)展。

3.培育高水平師資，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，教師起著重要的作用。學(xué)校采取校企教師的雙向流動(dòng)機(jī)制，不僅有效地緩解了由于研究生規(guī)模擴(kuò)大造成的師資緊缺矛盾，也在較大程度上提高了年輕教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校按照學(xué)科、基地、人才相結(jié)合的原則，圍繞優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)秀科技資源延攬優(yōu)秀人才；依據(jù)科研領(lǐng)域和研究重點(diǎn)，匯聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成了一批年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，層次高、水平高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高水平的師資隊(duì)伍。學(xué)校通過(guò)合理的考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解科技學(xué)術(shù)前沿知識(shí)。在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目的指導(dǎo)教師配備上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)以具有較強(qiáng)的科研能力或豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為主，全程跟蹤管理。這樣一方面可以保證培養(yǎng)人才的質(zhì)量，另一方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠較好地得到科技創(chuàng)新和工程技術(shù)方面的訓(xùn)練。

我校的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式得到了社會(huì)、企業(yè)的普遍認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。近幾年，我校本科生就業(yè)率一直在93%以上，研究生就業(yè)率接近100%。其中，冶金、材料專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在冶金行業(yè)的就業(yè)率超過(guò)學(xué)生就業(yè)人數(shù)的50%。我們相信，北京科技大學(xué)聯(lián)手四大鋼鐵企業(yè)打造的產(chǎn)學(xué)研合作教育全新模式，必將在提高校企雙方自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更加符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)科技發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才等方面取得更為顯著的成績(jī)。

（作者系北京科技大學(xué)校長(zhǎng)）

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