作者簡(jiǎn)介：

陳澤誕，江蘇省中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，現(xiàn)任蘇州市吳中區(qū)教育局教研室主任。所撰寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文曾榮獲江蘇省一、二等獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)，主編及參編各類(lèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)10本。先后被評(píng)為蘇州市科技拔尖人才、優(yōu)秀教育工作者，榮獲江蘇省中等學(xué)校“紅杉樹(shù)”園丁銀獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課程改革背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，這不僅對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量極為有益，而且對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有著極其重要的意義。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，教師要達(dá)到這樣的目標(biāo)要求，必須注重以下四個(gè)方面的工作，做到“四輪驅(qū)動(dòng)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

預(yù)習(xí)之輪：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)比初、高中英語(yǔ)教學(xué)，我們可以看到：一是初、高中的現(xiàn)行教材知識(shí)跨度較大，二是從初中考上高中的學(xué)生存在學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡，三是高中和初中的教學(xué)目的要求不同。高中英語(yǔ)的特點(diǎn)是詞匯量大，閱讀面寬，信息綜合度強(qiáng)，語(yǔ)用能力要求高，因此，自主學(xué)習(xí)的空間就大。隨著高中英語(yǔ)教材難度的提高，容量的增大和進(jìn)度的加快，作為自主學(xué)習(xí)初始階段的預(yù)習(xí)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是形成良性學(xué)習(xí)行為的重要支撐，是構(gòu)建四輪驅(qū)動(dòng)式良好學(xué)習(xí)行為的重要一輪，可以稱(chēng)作“預(yù)習(xí)之輪”。英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生需要重視預(yù)習(xí)，學(xué)困生更需要重視預(yù)習(xí)。不少學(xué)生進(jìn)入高中之后，由于未能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)初步了解，把握其大意。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，對(duì)于一些比較容易的問(wèn)題可以先行獨(dú)立解決，對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)也可以事先有個(gè)思想準(zhǔn)備，以便帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，使聽(tīng)課更具有針對(duì)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高聽(tīng)課效率。從心理學(xué)的角度講，預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的求新意識(shí)，讓學(xué)生以一種迫切的求知心態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多事實(shí)說(shuō)明，具有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生都能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這本身就是一種可貴的探索精神，應(yīng)該大力弘揚(yáng)。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把“預(yù)習(xí)之輪”運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

鑒于上述認(rèn)識(shí)，我要求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，并提出明確的預(yù)習(xí)要求。這樣的課前預(yù)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，能讓其主動(dòng)參與到教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)提供良好的條件。

聽(tīng)課之輪：掌握高效聽(tīng)課的方法

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)水平的主要途徑。聽(tīng)課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式。聽(tīng)課質(zhì)量的高低，將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，聽(tīng)課作為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，無(wú)疑是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的又一個(gè)重要的輪子。

為了保證這個(gè)輪子能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，作為教師，必須做到兩點(diǎn)：一是更新教育觀念，改變教學(xué)方法，積極構(gòu)建符合新課程要求的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把以教為主的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)為主、以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的課堂，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到教師所要做的，不是一味從外部灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而是要從內(nèi)部去激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)求知欲，教師的責(zé)任不僅是“教學(xué)生英語(yǔ)”，更應(yīng)該是“教學(xué)生怎樣學(xué)英語(yǔ)”；不是讓英語(yǔ)走向?qū)W生，而是要讓學(xué)生走向英語(yǔ)。二是應(yīng)該充分展示自己的智慧，花大力氣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。教師所講授的都是他們精心組織的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)介紹的是多年積累的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只有在課堂上用心聽(tīng)講，才能達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。作為學(xué)生，首先必須有一個(gè)積極的心理準(zhǔn)備，努力使自己的心理處于最佳狀態(tài)，思維始終積極活躍，這是聽(tīng)課的心理調(diào)適階段，是一種熱身準(zhǔn)備。其次要專(zhuān)注，做到目不斜視、耳不旁聽(tīng)，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的雜念統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外，只有這樣，才能做到聽(tīng)得準(zhǔn)確，看得清楚，記得牢固，這是聽(tīng)課的基本要求。再次要學(xué)會(huì)積極思考，要理清聽(tīng)課思路，理解教師授課時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。最后要主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)，在深入探究中培養(yǎng)能力，在不斷內(nèi)化中形成認(rèn)知?？傊?，學(xué)生只有掌握了聽(tīng)課的方法，獲得的知識(shí)才是最牢固的知識(shí)，培養(yǎng)的能力才是最有運(yùn)用空間的能力，形成的認(rèn)知才是最有實(shí)際價(jià)值的認(rèn)知。

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，只有把“聽(tīng)課之輪”有效地啟動(dòng)起來(lái)，運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成才會(huì)有根本的保證，才不致成為一句空話(huà)。

記憶之輪：提高善于記憶的能力

對(duì)于養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為來(lái)說(shuō)，記憶也是一個(gè)重要的輪子，應(yīng)使其充分運(yùn)轉(zhuǎn)。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，學(xué)生在英語(yǔ)課上所學(xué)的內(nèi)容，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感，做過(guò)的習(xí)題等，都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律指出，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。在最初記憶學(xué)習(xí)材料一小時(shí)后，人們對(duì)所學(xué)材料的記憶僅僅保持40%左右；第一天，保持僅三分之一；到第六天逐漸下降到四分之一。遺忘曲線(xiàn)最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)間后下降減慢，曲線(xiàn)趨于平穩(wěn)。所以，根據(jù)遺忘的這條規(guī)律，要使“記憶之輪”充分運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意：一是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的及時(shí)性。對(duì)已識(shí)記了的英語(yǔ)信息必須在未產(chǎn)生大量遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)，若在學(xué)習(xí)識(shí)記之后很久才去復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)。二是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。要按照遺忘規(guī)律制訂出循環(huán)復(fù)習(xí)的計(jì)劃。原則上，可以隨著記憶鞏固程度的提高，逐漸減少?gòu)?fù)習(xí)次數(shù)，間隔的時(shí)間也可以逐漸加長(zhǎng)。三是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。高效的復(fù)習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，而是通過(guò)大腦的保持、再認(rèn)，進(jìn)行加工處理，把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，按知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行綜合歸類(lèi)，使知識(shí)系統(tǒng)化?！皽毓识隆保@個(gè)“新”指的是所學(xué)知識(shí)在識(shí)記之后，歷經(jīng)保持、再認(rèn)和回憶，達(dá)到系統(tǒng)化的水平，做到融會(huì)貫通。這樣逐步提升，學(xué)生的記憶效果就會(huì)得到加強(qiáng)，記憶的能力也會(huì)不斷提高。學(xué)生如果真正明白了這個(gè)道理，并運(yùn)用到復(fù)習(xí)過(guò)程中，其效果一定會(huì)充分顯現(xiàn)出來(lái)。

要保證“記憶之輪”運(yùn)轉(zhuǎn)充分，培養(yǎng)學(xué)生善于記憶的能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)掌握復(fù)習(xí)規(guī)律之外，還要強(qiáng)調(diào)端正復(fù)習(xí)態(tài)度，多下苦功。許國(guó)璋教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要下工夫勤學(xué)和苦練。就以詞匯來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握一定的詞匯量，而要具有足夠的詞匯量，則離不開(kāi)刻苦的精神和持之以恒的決心。有專(zhuān)家研究表明，要使一個(gè)英語(yǔ)單詞與相應(yīng)的漢語(yǔ)詞匯之間建立牢固的聯(lián)系，需要重復(fù)大約100次。因此，作為教師，應(yīng)該要求學(xué)生每天記幾個(gè)英語(yǔ)單詞，背幾個(gè)英語(yǔ)句子，養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有成效。當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)策略和方法，尤其要科學(xué)地安排時(shí)間，調(diào)適心理，避免英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的無(wú)效勞動(dòng)。

質(zhì)疑之輪：培養(yǎng)積極思考的品質(zhì)

著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士2000年在江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)與師生們親切交談時(shí)，深有感觸地談起了他做學(xué)問(wèn)的“秘訣”，并欣然題詞：求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)；只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)?？梢哉f(shuō)，這個(gè)秘訣，就是他一生治學(xué)的心得，是他取得成功的鑰匙。這個(gè)秘訣同時(shí)也說(shuō)明了質(zhì)疑正是學(xué)習(xí)的一條重要原則。對(duì)于一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉到地上的普通現(xiàn)象，人們見(jiàn)了都不會(huì)在意，但牛頓卻提出了“蘋(píng)果為什么會(huì)掉在地上而不飛向天空”的問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力定律。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生習(xí)慣了“聽(tīng)”的教學(xué)方法，教師又不重視指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生提問(wèn)的能力越來(lái)越差。不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總感到提不出問(wèn)題，或者不知道怎么提問(wèn)題，以致長(zhǎng)期處于“無(wú)問(wèn)題”的狀態(tài)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)總是上不去。作為教師，若要扭轉(zhuǎn)這種狀況，必須深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)疑對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性，把指導(dǎo)學(xué)生積極思考作為形成良好學(xué)習(xí)行為的重要工作來(lái)抓，讓“質(zhì)疑之輪”靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這是因?yàn)樵凇敖處熤v、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式下，教師充當(dāng)了講解員的角色，學(xué)生只能像聽(tīng)眾一樣被動(dòng)地聽(tīng)，自然沒(méi)有問(wèn)題可提。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，一是要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開(kāi)展符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想問(wèn)”。二是營(yíng)造一種融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生“敢問(wèn)”。三是要把思考問(wèn)題的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把思維的方法教給學(xué)生，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。就學(xué)生而言，首先要確立正確的學(xué)習(xí)觀，充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，從“要我問(wèn)”轉(zhuǎn)化為“我要問(wèn)”。其次要克服膽小、緊張、怕提問(wèn)不當(dāng)?shù)男睦?，激發(fā)起想問(wèn)問(wèn)題的欲望，鍛煉敢問(wèn)問(wèn)題的勇氣。再次是對(duì)自己提出的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待，提問(wèn)前自己一定要深思熟慮，針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和自己的弱點(diǎn)發(fā)問(wèn)?？傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求與自己的不足和困惑，作深度思考，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，并經(jīng)常與同伴進(jìn)行探討和研究，積極靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)“質(zhì)疑之輪”，產(chǎn)生思維火花，形成思維碰撞，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，不斷提高自己的質(zhì)疑能力、思維能效和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要在教師的精心指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自主探究的精神，勤奮刻苦，科學(xué)地啟動(dòng)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記憶和質(zhì)疑四個(gè)輪子，并做到四輪同時(shí)驅(qū)動(dòng)，協(xié)同有效運(yùn)轉(zhuǎn)，便能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，收到理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（責(zé) 編 涵 冰）