生命如同璞玉，如果未經(jīng)打磨，可能永遠(yuǎn)只是被當(dāng)成石頭而已；所有連城的價(jià)值，若一開始被視而不見，就可能永遠(yuǎn)不見天日，被塵封、埋沒，這是人生的悲劇，更是教育的悲哀！然而，教師如果善于賞識(shí)學(xué)生，一切就會(huì)發(fā)生改變。

被視為后進(jìn)生的學(xué)生，常常受到抱怨、指責(zé)、貶低，有老師說他們笨，有老師埋怨他們粗心……老師總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”“無限夸張”，讓孩子在“我不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)，于是，一雙雙明亮的眼睛黯淡無光了，孩子漸漸喪失了自尊和自信，言談舉止也就隨之“笨”了起來。

要改變這種現(xiàn)狀，教師必須運(yùn)用賞識(shí)教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。一位心理學(xué)家曾說過，在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。而賞識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。

賞識(shí)學(xué)生就要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚醒他們的潛力和靈感，并持之以恒。教育實(shí)踐告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找學(xué)生身上的每一個(gè)哪怕十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”時(shí)，學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來。

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但賞識(shí)學(xué)生并不是無原則地贊美。伴隨著新課程改革的開展，在我們的課堂內(nèi)出現(xiàn)贊美泛濫、俯拾皆是的情況，“好”字不絕、掌聲一片。這種為了贊美而進(jìn)行的贊美，名義上是進(jìn)行賞識(shí)教育，實(shí)際上表現(xiàn)出的只是教師的虛偽。“獎(jiǎng)不副實(shí)”“獎(jiǎng)過其實(shí)”往往不能達(dá)到預(yù)期的目的，甚至?xí)泻艽蟮母弊饔?。贊美?duì)孩子的成長(zhǎng)有積極作用是毋庸置疑的，但贊美必須要有方法、有原則，要講科學(xué)。只有這樣才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生在正確的道路上不斷前進(jìn)。

在賞識(shí)學(xué)生的大前提下，“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。但是，懲罰決不等于體罰，更不是傷害，不是歧視。懲罰更需要尊重與信任，要顧及對(duì)方的承受力和尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪，要選擇他們能夠接受的懲罰手段。

總之，我們要辯證地看待賞識(shí)教育，科學(xué)而藝術(shù)地進(jìn)行賞識(shí)教育，用自己的愛心和努力，澆灌燦爛的希望之花，成就學(xué)生的光輝未來。