如何正確把握“確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”

■浙江省余姚市七中 魏浩興

根據(jù)2007年的政治學(xué)科高考考點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》我國的分配制度時(shí)，在書本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容。把原來的“以按勞分配為主體、多種分配方式并存”增加為“以按勞分配為主體、多種分配方式并存，確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”，增加了“確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”這一內(nèi)容。那么，在高考復(fù)習(xí)中如何完整全面地把握這一考點(diǎn)，從而提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性呢？

一、了解“確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”這一考點(diǎn)提出的背景和內(nèi)涵

黨的十六大明確指出：確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則，這是中國特色社會(huì)主義理論在分配制度上的進(jìn)一步完善和發(fā)展。實(shí)踐證明，這一分配制度極大地激發(fā)了社會(huì)成員積極投身國家建設(shè)的熱情，對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕起到了巨大的促進(jìn)作用。但同時(shí)，老百姓又對(duì)當(dāng)前收入分配狀況表現(xiàn)出不滿。這主要是由兩方面的原因造成的：其一，根據(jù)貢獻(xiàn)大小應(yīng)該拉開的收入差距沒有拉開，這主要表現(xiàn)在公有制內(nèi)部，包括國有企事業(yè)單位；其二，收入的差別偏離或超過了貢獻(xiàn)的差別，這主要表現(xiàn)在政府壟斷的行業(yè)與非壟斷行業(yè)之間的收入差距過大以及城鄉(xiāng)居民之間收入差距過大。這兩個(gè)方面既損害了平等，又喪失了效率。

按照生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)分配的原則，是以各種生產(chǎn)要素（包括非勞動(dòng)要素）都參與了社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造為前提的。根據(jù)內(nèi)容和形式相統(tǒng)一的辯證法，參與物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造的各種生產(chǎn)要素，同樣參與社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造。而所謂按生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)分配，就是按生產(chǎn)要素在社會(huì)財(cái)富即價(jià)值的創(chuàng)造中所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行分配。貫徹落實(shí)這一原則，有利于完善我國的分配制度，同時(shí)也可以克服在分配領(lǐng)域的不公現(xiàn)象。

二、明解“確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”與以按勞分配為主體之間的關(guān)系

雖然2007年的考綱中明確了“確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”這一知識(shí)點(diǎn)，但這并不意味著按勞分配為主體這一重要地位的喪失。恰恰相反，它是在堅(jiān)持按勞分配為主體地位的基礎(chǔ)上，去貫徹落實(shí)這一原則的，這有助于更好地完善我國的分配制度。因此，在復(fù)習(xí)過程中，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在我國，堅(jiān)持按勞分配為主體是由當(dāng)前的客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的。首先，在我國現(xiàn)階段，生產(chǎn)資料公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，是國民經(jīng)濟(jì)的主體，因此，按勞分配也必然成為分配方式的主體；其次，生產(chǎn)決定分配，我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次的狀況，不可能實(shí)行單一的分配方式。這是堅(jiān)持以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的最終原因。

三、必須弄清“確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”與注重公平的關(guān)系

十六屆五中會(huì)會(huì)強(qiáng)調(diào)：完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，堅(jiān)持各種生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，更加注重社會(huì)公平，加大調(diào)節(jié)收入分配的力度，努力緩解地區(qū)之間和部分社會(huì)成員收入分配差距擴(kuò)大的趨勢(shì)。理解這一點(diǎn)，必須從以下兩方面來把握。

一方面，要堅(jiān)持按生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)進(jìn)行分配，只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配，并承認(rèn)根據(jù)非勞動(dòng)生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)所獲得的利潤、利息、股息等收入是合理的。這在實(shí)踐中，不僅能夠調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，而且能夠調(diào)動(dòng)非勞動(dòng)要素所有者的積極性，因而有助于促進(jìn)資本積累、技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)家階層的形成，做到人盡其才，物盡其用，地盡其力。同時(shí)，只有這樣，才能提高資源配置的效率和社會(huì)生產(chǎn)力，才能保證全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

另一方面，要更加注重社會(huì)公平。然而，即使是完全按貢獻(xiàn)分配，收入差別也不能擴(kuò)大到貧富懸殊、兩極分化的地步，從而危及社會(huì)和諧，違背社會(huì)主義本質(zhì)。十六大提出：初次分配注重效率，再分配注重公平（平等）。十六屆五中、六中全會(huì)也強(qiáng)調(diào)：要積極推進(jìn)收入分配制度改革，進(jìn)一步理順分配關(guān)系，完善分配制度，著力提高低收入者收入水平，擴(kuò)大中等收入者比重，有效調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入，努力緩解地區(qū)之間和部分社會(huì)成員收入分配差距擴(kuò)大的趨勢(shì)，使全體人民享受到改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。這些，我們必須牢記。

創(chuàng)新政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

■商丘市幼兒師范學(xué)校 劉紅云

目前，思想政治課教學(xué)中“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象已大為減少，教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究已成為“時(shí)尚”。但我們必須從實(shí)際出發(fā)，提高政治課教學(xué)的有效性，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要以課堂教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)和終點(diǎn)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。如果課堂教學(xué)沒有明確目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。如果教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、太抽象，就會(huì)缺乏可操作性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮在教學(xué)過程中學(xué)生能夠做什么、通過教學(xué)學(xué)生的行為應(yīng)該有哪些變化等。有些教師在教學(xué)中脫離教學(xué)目標(biāo)的具體要求，盲目追求轟動(dòng)效應(yīng)，雖然課堂氣氛熱烈，但偏離了教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意避免這種情況的發(fā)生。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)在注重傳授道德知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)

面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要使學(xué)生形成基本的善惡觀和是非觀念，學(xué)會(huì)正確判斷和合理選擇，樹立積極的生活態(tài)度，學(xué)做有責(zé)任心的公民，過積極健康的生活。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要用有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感悟人生的意義，提高道德判斷和選擇的能力。

學(xué)生的道德情感和道德行為的培養(yǎng)離不開隱性課程的配合。隱性課程既不是某個(gè)學(xué)科教學(xué)，也不是課外活動(dòng)，而是“第三類課程”，即校園文化建設(shè)。它通過學(xué)校的整體環(huán)境、氣氛給學(xué)生施加影響，從而起到教育的作用。隱性課程通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境、生動(dòng)的教育情境和豐富多彩的文化活動(dòng)，寓教于樂，以情感人，以景動(dòng)人，從而達(dá)到陶冶情操、完美人格、豐富心靈的教育目標(biāo)。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師要善于利用各種隱性課程資源優(yōu)化課堂環(huán)境，使課堂生活化、社會(huì)化，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要開拓學(xué)生思路，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分關(guān)注學(xué)生的自由探究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的情緒中獲得知識(shí)，在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察問題和思考問題，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。此外，教師也可通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而形成師生互動(dòng)。

重視教學(xué)信息反饋

■鄭州市四十九中 趙建成

在思想政治課教學(xué)中常遇到這樣一個(gè)問題：學(xué)生知識(shí)遺忘率高，教師教學(xué)針對(duì)性差，以致造成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度比較低。那么，怎樣解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成必須依賴于教學(xué)過程中的信息反饋。教學(xué)信息反饋是思想政治課中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是了解教學(xué)效果的重要途徑，也是提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。

思想政治課教學(xué)的反饋主要來自兩方面：第一是直接反饋。指教師從學(xué)生方面及時(shí)得到的反饋信息。如：觀察學(xué)生記錄筆記的神態(tài)，還有回答教師提問、自我閱讀和討論發(fā)言的表現(xiàn)等。這種反饋信息的方式是最基本、最常見也是最為可靠的。第二是間接反饋。間接反饋可以是教師在教學(xué)中的自我反饋，也可以是從領(lǐng)導(dǎo)的檢查、同事的評(píng)課以及學(xué)生的課間閑聊中獲得反饋信息。教師還要把相關(guān)教學(xué)信息及時(shí)反饋給學(xué)生。

以往，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果多是進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生很難及時(shí)知道自己對(duì)教材的理解是否正確。有不少實(shí)驗(yàn)資料表明：學(xué)生隨時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)效果是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效因素之一。反饋可提高學(xué)習(xí)效果，并且每日反饋較每周反饋效果要好，所以教師要及時(shí)地從學(xué)生中獲得反饋信息，并及時(shí)地給學(xué)生反饋評(píng)價(jià)信息，這就要求教師靈活、準(zhǔn)確地把握反饋的時(shí)機(jī)。

一、細(xì)心備課，未雨綢繆

備好課是上好課的前提。教師備課時(shí)要對(duì)教材、大綱、教學(xué)參考書鉆深吃透，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；預(yù)測(cè)學(xué)生接受知識(shí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，哪些知識(shí)點(diǎn)易混淆，會(huì)出現(xiàn)思維堵塞；會(huì)出現(xiàn)哪些偶發(fā)事件，應(yīng)采取哪些應(yīng)變措施等。做到未雨綢繆，防患于未然，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍之效。

二、師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)反饋

在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知是由已知到未知、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地向前發(fā)展，因此，學(xué)生應(yīng)在課前復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，把舊知識(shí)當(dāng)成接受新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，將難點(diǎn)作為一個(gè)信息源貯存起來。上課后，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用“反饋聽課法”，在“自我—教師—自我”的頻繁反饋過程中，接受新的知識(shí)，并迅速將有關(guān)學(xué)習(xí)的真實(shí)信息反饋給教師，以利于教師進(jìn)行調(diào)控，得到更易接受的知識(shí)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，即時(shí)反饋

課堂教學(xué)是師生信息交流的過程，課堂上學(xué)生的舉手投足，一笑一顰，無不反映出他們的內(nèi)心世界。教師要迅速捕捉這些信息，并據(jù)此作出準(zhǔn)確判斷，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排，使教師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行。在課堂上，可以師生共同總結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂提問，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，以便即時(shí)捕捉反饋信息，并根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)。實(shí)踐證明，當(dāng)堂即時(shí)反饋是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的一個(gè)重要策略。

四、測(cè)試后講評(píng)，效果反饋

通過階段性的測(cè)試評(píng)估，可以檢查教師的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，也能使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，找出差距，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，這樣就能根據(jù)教學(xué)雙方的情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)，從而圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

政治課教學(xué)應(yīng)靈活多樣

■禹州市范坡鄉(xiāng)一中 冀紅帥

德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證，學(xué)生只有具備了科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)，才能成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。要想改變“思想政治課枯燥無味”的認(rèn)識(shí)，真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)政治課的興趣，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

我在思想政治課教學(xué)中，從來都是一視同仁，不對(duì)優(yōu)秀生贊不絕口，也不對(duì)后進(jìn)生挖苦打擊。我常同后進(jìn)生交朋友、談心，了解他們的心理活動(dòng)，對(duì)他們提出的合理建議予以尊重和采納。在尊重和信任學(xué)生的同時(shí)，我還堅(jiān)持嚴(yán)格要求他們，因?yàn)闆]有嚴(yán)格要求的尊重和信任就會(huì)產(chǎn)生無原則的遷就或溺愛；沒有尊重和信任的嚴(yán)格要求就會(huì)變成苛求，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

在政治課教學(xué)中，必須從學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，防止成人化、模式化和一般化的教學(xué)方法。我在教學(xué)過程中，通過上課時(shí)的觀察、同學(xué)生本人談心、和學(xué)生家長(zhǎng)交流等方法，全面深入地了解學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行教育，決不搞“一鍋煮”。例如，初中一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，形象思維較強(qiáng)，而抽象邏輯思維相對(duì)較弱，我就常帶領(lǐng)他們走出校園，感知自然，感知社會(huì)，由淺入深、由易到難、由具體到抽象地向他們進(jìn)行思想品德教育。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生在不同方面的能力來教育學(xué)生。比如，有的學(xué)生具有藝術(shù)才能，我就通過讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品來陶冶他們的情操；有的學(xué)生具有科技制作才能，我就定期在學(xué)生中舉行小制作、小發(fā)明等比賽活動(dòng)，以此培養(yǎng)他們珍惜勞成果的思想品德。另外，我根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性心理特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如對(duì)蠻橫粗暴的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)優(yōu)柔寡斷、膽小怕事的學(xué)生則給予鼓勵(lì)等。

三、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的品行具有潛移默化的影響，對(duì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛、樹立遠(yuǎn)大的理想起著重要作用。在重視集體教育的同時(shí)，還應(yīng)把個(gè)別教育作為上好思想政治課的重點(diǎn)，特別是對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)弄清情況、分析原因、對(duì)癥下藥。通過良好班風(fēng)的影響和教師個(gè)別引導(dǎo)，思想政治教育將會(huì)更加有效。

政治課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種方法

■周口市一高 張 鈞

教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問題，這樣才能產(chǎn)生良好的課堂效果。

一、重視課堂“導(dǎo)入”作用

一堂課的開始很重要，尤其是在政治課教學(xué)中。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的“導(dǎo)入”，迅速把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。良好的“導(dǎo)入”不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能承上啟下，達(dá)到溫故知新的目的。

課堂上講授的內(nèi)容不同，“導(dǎo)入”的方法也不盡相同。比如故事導(dǎo)入法：運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓适录饶茏寣W(xué)生明白深?yuàn)W的哲理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；時(shí)政導(dǎo)入法：在經(jīng)濟(jì)學(xué)里有許多知識(shí)難以理解，適當(dāng)引入時(shí)政資料，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)常識(shí)和生活息息相關(guān)；活動(dòng)導(dǎo)入法：通過活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生各抒己見時(shí)，引入這一課的主題。教師應(yīng)結(jié)合所教內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)入”方法，以收到良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心不足，懷疑自己的能力，就無法對(duì)一門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單，然后交給學(xué)校，說這些學(xué)生都是“天才”的學(xué)生。8個(gè)月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)提高很快，求知欲旺盛，差生進(jìn)步也很大。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，并非天才。羅森塔爾通過“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說明教師幫助學(xué)生樹立信心的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì)、鼓舞，會(huì)產(chǎn)生自我肯定的愉悅體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用語文知識(shí)講解政治

成語典故語言簡(jiǎn)潔凝練，寓意深刻，深受學(xué)生喜愛，把它們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在政治課堂教學(xué)中，會(huì)使抽象問題具體化、淺顯化，從而收到事半功倍的效果。比如在講“主觀必須符合客觀”中主觀主義的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生分析和討論“紙上談兵”“守株待兔”“智子疑鄰”中出現(xiàn)的結(jié)果在認(rèn)識(shí)上犯了什么哲學(xué)錯(cuò)誤，給我們什么哲學(xué)啟示等。

還可以利用名詩名句活躍課堂氣氛。名詩名句簡(jiǎn)潔凝練，蘊(yùn)含深刻的哲理，課堂上引入名詩名句，很容易撥動(dòng)學(xué)生心弦，使其產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，引導(dǎo)學(xué)生分析事物變化發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果；用“離離原上草，一歲一枯榮”分析事物是運(yùn)動(dòng)變化的；用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說明直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。通過名詩名句感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

讓“生成”之花處處開放

■河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林紅玉

新課改背景下的教學(xué)特別關(guān)注“生成”，這就要求“品德與生活”課的教師應(yīng)經(jīng)常密切關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外的生活，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

一、課堂——“生成”的土壤

葉瀾老師認(rèn)為“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生積極主動(dòng)地參與留出足夠的時(shí)間和空間，靈活地捕捉預(yù)料之外的精彩，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件，生成有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，使課堂煥發(fā)出盎然生機(jī)。

一是給學(xué)生留出討論的時(shí)間，促使“生成”。在課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)著眼于完成教學(xué)任務(wù)的既定課程，還應(yīng)使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與提升的過程。因此，教師在課堂教學(xué)中不要為節(jié)約時(shí)間而急于按預(yù)設(shè)教案講授，要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生提問、討論。

二是要給學(xué)生多種選擇的機(jī)會(huì)，促使生成。教師要善于從學(xué)生的言語中敏銳地捕捉有教育價(jià)值的課題，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種選擇的機(jī)會(huì)，促使課堂不斷生成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生的意見，捕捉有價(jià)值的信息，調(diào)整教案，進(jìn)而超越預(yù)設(shè)目標(biāo)，使課堂盡顯魅力。

二、課外——“生成”的海洋

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”一節(jié)中指出：“課程內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材?！边@就要求教師一定要關(guān)注學(xué)生在課堂之外的生活，及時(shí)生成有價(jià)值的活動(dòng)主題。

比如我在與二年級(jí)學(xué)生交談時(shí)，常聽到他們講××數(shù)學(xué)考得很差，××經(jīng)常不交作業(yè)，××愛欺負(fù)人，等等。有些學(xué)生總愛指責(zé)別人，甚至把別人說得一無是處。當(dāng)我問及他們班級(jí)中誰好、需要向誰學(xué)習(xí)時(shí)，他們的回答都集中在幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子身上，至于那些在班級(jí)里默默無聞的同學(xué)，即使具有可貴的品質(zhì)和超人的特長(zhǎng)，也很少被提及。于是，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的老盯住別人缺點(diǎn)的現(xiàn)象，我在班上進(jìn)行了“人人有長(zhǎng)處，共同來進(jìn)步”的主題活動(dòng)，教育學(xué)生要多了解每位同學(xué)的長(zhǎng)處，虛心向別人學(xué)習(xí)，提高自己，從而感受展示自己、欣賞別人的快樂，創(chuàng)造積極、愉快、有愛心的生活。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中存在著大量有價(jià)值的課題，教師要有敏銳的感知力，從與學(xué)生交流、與家長(zhǎng)交往的過程中捕捉信息，生成有價(jià)值的活動(dòng)主題，以促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

在德育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

■滑縣王莊鎮(zhèn)四中 劉貴軍 王學(xué)琴

德育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命，那么，如何在新的教育形勢(shì)下，樹立新的教學(xué)觀念，改進(jìn)德育課教學(xué)方法呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)

當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重提高他們?cè)诮虒W(xué)過程中的參與度。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，激發(fā)他們的主體精神和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新精神本質(zhì)上是一種獨(dú)立探究精神，關(guān)鍵在于使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立探究。

一要發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。比如互相討論，在講授新知識(shí)時(shí)，首先擬定出討論的問題，安排充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己對(duì)新知識(shí)的見解。再如相互質(zhì)疑，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以平時(shí)生活中同學(xué)們的行為為論據(jù)，互相提問，互相討論，在討論中得出自己的結(jié)論。

二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。教學(xué)中要根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過看看、聽聽、說說、辯辯、演演等多種途徑，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)

新課改突出了4個(gè)方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)化品德教育；二是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)；三是突出信息技術(shù)；四是倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)。注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)有關(guān)的道德問題。在體驗(yàn)、感受和思考的過程中，經(jīng)過教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成穩(wěn)固的道德信念。這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐精神。教師要教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在實(shí)踐教學(xué)中，要堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合：一是與家庭教育相結(jié)合，二是與社會(huì)教育相結(jié)合，三是與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。

三、給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它具有導(dǎo)向功能，因而是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，一要克服智商化傾向。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)行為的評(píng)價(jià)，重視過程的評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力求做到知行統(tǒng)一。二要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容具體、適度、透明。上課前要給學(xué)生公布明確而適度的評(píng)價(jià)內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)細(xì)則，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有章可循。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)要全面、科學(xué)、規(guī)范。三要做到評(píng)價(jià)方法自主化。在評(píng)價(jià)方法上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，結(jié)合家庭評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果力求客觀、公正、科學(xué)。

（本欄責(zé)編 水 木）