后進(jìn)生是指那些智力發(fā)展正常，但由于受到環(huán)境中各種消極因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為諸方面表現(xiàn)落后的學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生，只要實(shí)施特殊的、得當(dāng)?shù)慕逃?，他們?nèi)匀荒軌蜻M(jìn)步，能夠轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的落后不是先天的，而是后天習(xí)得的，是環(huán)境中各種消極因素交互作用的結(jié)果。后進(jìn)生的落后是暫時(shí)的，并不意味著他們將一成不變、永遠(yuǎn)落后。

后進(jìn)生除了具有相同年齡階段兒童的一般特征外，又具有本身的心理特點(diǎn)。

一、 對(duì)周?chē)幸蓱中睦砗蛯?duì)立情緒

后進(jìn)生在集體中處于落后地位，在學(xué)校受老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑，回家后爸爸媽媽又打又罵，容易使他們產(chǎn)生疑懼心理。這些孩子敏感、有戒心，他們怕老師批評(píng)，怕班主任家訪，怕父母打罵。因?yàn)榘づu(píng)多，產(chǎn)生對(duì)立情緒，一些后進(jìn)生總以為老師看不起自己，家長(zhǎng)不信任自己，總是找自己的“麻煩”，因而不信任老師，常常和同學(xué)鬧矛盾，不愿聽(tīng)家長(zhǎng)教訓(xùn)，更不愿向家長(zhǎng)和老師說(shuō)心里話(huà)。

二、自尊心被自卑感掩蓋

學(xué)習(xí)成績(jī)落后，經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)和同學(xué)的歧視，會(huì)使后進(jìn)生的自尊心受到挫傷，久而久之，他們便產(chǎn)生了自卑感。但是，當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到家長(zhǎng)、老師的稱(chēng)贊時(shí)也會(huì)興奮不已，而且會(huì)決心在老師和家長(zhǎng)面前進(jìn)一步表現(xiàn)自己，以得到進(jìn)一步的贊揚(yáng)。所以說(shuō)后進(jìn)生不是沒(méi)有自尊心，而是自尊心受到損傷，被自卑感掩蓋起來(lái)了。

三、對(duì)集體既向往又抵觸

兒童喜歡合群，愿意和同學(xué)們一起玩，一起參加集體活動(dòng)，他們渴望得到家長(zhǎng)的關(guān)心、集體的溫暖。而后進(jìn)生對(duì)家長(zhǎng)、老師、集體有抵觸情緒，反感集體的教育懲罰，同時(shí)也不愿受到集體的約束，于是他們常常游離于集體之外。而當(dāng)他們看到別的兒童在集體中愉快地活動(dòng)時(shí)，卻又非常向往集體生活。

四、外部表現(xiàn)與內(nèi)心愿望不一致

后進(jìn)生心理常處于矛盾狀態(tài)，表現(xiàn)得傲慢粗野、蠻橫無(wú)理，對(duì)所犯錯(cuò)誤看似不在乎，但在內(nèi)心卻隱藏著極大的痛苦。他們不甘心落后，愿意進(jìn)步，有改好的愿望，只是怕老師、家長(zhǎng)、同學(xué)不信任自己，才沒(méi)有勇氣把真實(shí)的思想表達(dá)出來(lái)。只要老師能肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)并指出缺點(diǎn)，對(duì)他們改正錯(cuò)誤充滿(mǎn)信心，他們就一定會(huì)轉(zhuǎn)變。

對(duì)后進(jìn)生，老師和家長(zhǎng)要有教孩子學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)的耐心和心態(tài)，還要有對(duì)待生病的孩子那樣的關(guān)心和呵護(hù)，鼓勵(lì)他們有信心、有勇氣改正錯(cuò)誤，不斷前進(jìn)，切不可冷淡他們——冷淡會(huì)使孩子感到孤獨(dú)和自卑，不利于進(jìn)步。同時(shí)老師還應(yīng)耐心地分析并認(rèn)清自己在教育方面應(yīng)負(fù)的責(zé)任，做自我批評(píng)，以情動(dòng)人，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。教師可以從以下五個(gè)方面著手：

一、改善人際關(guān)系，消除疑懼

孩子需要家長(zhǎng)的愛(ài)，學(xué)生需要老師的愛(ài)。后進(jìn)生也是如此，他們更需要愛(ài)。愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)后進(jìn)生難，但是再難我們也要去愛(ài)。對(duì)后進(jìn)生，大家都要伸出溫暖的手拉一把，主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，了解他們后進(jìn)的原因并采取措施，讓他們能迎頭趕上。只有體驗(yàn)到老師的關(guān)心、集體的溫暖，他們才會(huì)消除對(duì)立情緒，信任老師，熱愛(ài)集體，樂(lè)于接受教育。

二、保護(hù)自尊心，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生常犯錯(cuò)誤，聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥，也學(xué)會(huì)了檢討和應(yīng)付的方法，一般的勸說(shuō)和批評(píng)對(duì)他們往往不大奏效，要留心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們身上的積極因素，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，細(xì)心做工作，啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

三、提供榜樣和范例，增強(qiáng)是非感

經(jīng)驗(yàn)證明，提高思想認(rèn)識(shí)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的好方法之一。向他們提供正反兩方面的生動(dòng)實(shí)例，通過(guò)啟發(fā)，使他們分清好壞，明辨是非，再逐步向他們提出一些適當(dāng)?shù)囊蠛透恼姆椒?。一旦他們有了明顯進(jìn)步，不僅要充分肯定，還要幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們“更上一層樓”。

四、區(qū)別對(duì)待，因事因人制宜

后進(jìn)生年齡大小不同，落后的方面不同，個(gè)性特征也不同，這就要求教育者根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)采取靈活機(jī)動(dòng)的方法，區(qū)別對(duì)待，“因人制宜”。如有的孩子，固執(zhí)、任性，容易沖動(dòng)，不容易被說(shuō)服，批評(píng)他們時(shí)要抓住事實(shí)，同時(shí)幫他們養(yǎng)成自制的習(xí)慣；有的孩子安靜、穩(wěn)重，不善于表達(dá)，要多鼓勵(lì)他們；學(xué)習(xí)后進(jìn)的我們可以幫他們補(bǔ)功課，找方法，開(kāi)啟他們的智慧；品德后進(jìn)的我們要幫助他們改缺點(diǎn)，查危害，對(duì)他們嚴(yán)格要求。

五、幫助后進(jìn)生回到集體中來(lái)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要?jiǎng)訂T各方面的力量，建立家庭、社會(huì)和學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)一致進(jìn)行教育。還要組織他們參加集體活動(dòng)，給他們以信任，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中去體驗(yàn)、提高、轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要允許他們出現(xiàn)思想反復(fù)。后進(jìn)生不是一成不變的，他們會(huì)在集體的幫助下被逐漸轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。